比力克孜·阿布力孜

新疆克州中心幼兒園 新疆 克州 845350

學前期是兒童培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳時期，因為這個時期兒童的思維最為活躍，想象力也比較豐富，因此在這個時期培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力是非常合適的，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是當今對教育界的要求[1]，下面就來談一談在學前教育中對兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關情況。

一、在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

游戲是對兒童進行教育的最佳方式，游戲對于兒童來講并不是簡單的玩樂，同時其也是一種學習、工作和生活。在幼兒園教育中實施游戲教學，可以讓幼兒在完全放松的環(huán)境中學到知識，提升素質。幼兒對于游戲都是非常有興趣的，正所謂“興趣是最好的老師”，幼兒對游戲感興趣，那么他們就會專心去參與，從而引發(fā)幼兒的好奇心與想象，而好奇既是天性又是一種十分可貴的心理素質。而幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)需要成人不斷的啟發(fā)、引導。只要是游戲，就都有引發(fā)幼兒創(chuàng)造性的潛力，所以在實施游戲教學中，老師要有意識的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與能力，進而達到理想的教學目的。

二、在區(qū)域活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力出現(xiàn)在孩子動手、動腦的過程中，因此，作為幼兒園老師，要多鼓勵和要求幼兒多動手。相關研究證明，適度的要求練習，能夠顯著提升幼兒的動手能力，進而顯著提升孩子的創(chuàng)造力。教師要讓幼兒做力所能及的事情，從中讓幼兒體會成功的快樂，這樣下次他們就能積極從事，進而取得理想的效果。幼兒的模仿能力是很強的，老師盡量為幼兒選取幼兒喜歡從事的游戲，這樣在其中幼兒的創(chuàng)造能力能夠更好的被培養(yǎng)起來。

區(qū)域活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設的有限環(huán)境中自由選擇，形式主要為個別或小組合作的方式，通過操作、探索、學習來積累經驗，通過區(qū)域活動，幼兒的多方面素質與能力都能有所發(fā)展。在區(qū)域活動中，老師可以很直觀的看到每個孩子的表現(xiàn)，而后針對孩子出現(xiàn)的問題，解決問題。首先，區(qū)域活動與集體教育活動進行比較，區(qū)域活動的材料更加豐富、形式也更加多樣化。幼兒可以在操作材料的過程中變得更加聰明、能干，使得幼兒變得更加自信、大膽。其次，在區(qū)域活動中允許幼兒自由選擇、自由探索，給幼兒增加了很多的選擇機會，以此幼兒的創(chuàng)造潛能不斷提升，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。第三，區(qū)域活動有利于更好地開展小組和個別指導，在區(qū)域活動中每個幼兒可以根據(jù)自己的需要、能力進行選擇，有共同興趣、愛好的幼兒聚集在一個小組促使幼兒能夠積極地開展活動，在活動中培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、在藝術活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

（一）在音樂活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

在音樂和文學中也都把技能練習與整體形象的創(chuàng)造有機地結合起來。例如：什么聲音能夠表現(xiàn)出小雞迷路后害怕、孤獨的情緒？用怎樣的方式才能唱出小朋友的同情和關心？讓幼兒自己找感覺，以此增強幼兒對音調與聲量的控制能力，老實要讓幼兒自己去感受與探索，不要直接告訴幼兒。這一結合，使技能在表達意象中提高，使個體在自我創(chuàng)造的反饋中得到享受，幼兒的創(chuàng)造力會不斷提高。

（二）在繪畫活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

幼兒時期正是想象力快速發(fā)展的重要時期，而繪畫活動正是培養(yǎng)幼兒想象力的重要方法，因此，繪畫在學前教育中十分重要。在繪畫活動中，教師要給幼兒創(chuàng)造想象的空間，讓幼兒自由發(fā)揮盡情表達，并在表達中感受到創(chuàng)新的樂趣。對于孩子表現(xiàn)出來的東西，老師要多鼓勵、表揚，作為幼兒教師的我們，不僅要有真心、耐心，更重要的是要有一顆童心。允許幼兒自由發(fā)揮，不盲目批評，允許幼兒天馬行空的想象，融入到孩子的世界里，理解他們，鼓勵他們，這樣方能達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目的[2]。

四、在語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（一）提問引導，不斷拓展幼兒的創(chuàng)新思維

在語言活動中，老師針對幼兒好奇心強的特點，對其未知事物進行開放性的質疑，由此大大提升幼兒參與活動的興趣。老師要引導幼兒要解決問題就要開動腦筋，想出有效的措施加以解決，從而引發(fā)幼兒的思維呈輻射狀，引發(fā)幼兒的多向思維能力。由此，老師在設計每一個提問時，首先把幼兒放在主體的地位，從而引發(fā)幼兒的思維呈發(fā)散性發(fā)展，進而顯著提升幼兒的創(chuàng)造性思維。

（二）激勵策略，為幼兒提供創(chuàng)新的基礎

“激勵”指的是老師要應用語言、動作、神態(tài)、情感等諸因素充分調動、激發(fā)幼兒的積極性與學習欲望。作為幼兒教師，老師要尊重幼兒，多鼓勵幼兒，進而增進師幼間的感情，幫助幼兒獲得創(chuàng)新的成功感。

幼兒園的語言活動是幼兒活動的重要組成部分，是開拓幼兒思維的重要學科。語言是思維的重要反應，語言與思維是密不可分的，因此語言活動不但是訓練幼兒思維能力的目的，同時其又是發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力的重要步驟。

總之，學前教育教師要應用多種方式注重對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這對幼兒今后的學習乃至發(fā)展都是十分有利的。