吳德義

寧強縣第二中學 陜西漢中 724408

語文這門學科，包含了我國所蘊含的諸多的傳統(tǒng)文化和許多的名家之作，其中，大多教師只注重對學生語言知識的能力的提高，而忽視了學生的思維能力的提高。由于學生的思維能力有限，這對于學生對這些文化和名作的理解加大了許多的難度，而發(fā)散性思維可以有效地幫助學生更深層次地理解這些名作內(nèi)的深刻思想內(nèi)涵。較強的語言能力是學習語文的堅實基礎，而具備良好的發(fā)散性思維則是學好語文的關鍵技能，良好的發(fā)散性思維有助于增強學生的理解能力。由于在考試中，對語言知識的考核所占比重并不多，對學生的閱讀理解能力的考核所占的比重很大，因此，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維對學生的閱讀理解能力有很大的促進作用。而且，學生擁有較強的發(fā)散性思維對作文文采的提高也有很大的積極作用。

一、傳統(tǒng)語文教學中所存在的不足

在傳統(tǒng)語文教學中，一些教師的講解總是圍繞課文內(nèi)容來進行的，這樣的教學方式有利于學生語言能力的提高，但卻忽視了對學生思維能力的提升，這對學生在進行閱讀理解的解題造成了一定的影響。語文這一科目，其中融合了一些名家的代表性著作，這些著作的思想性很強，其中一些句子中融合了許多作者的情感，這一情感往往不是作者直接表達出來的，都是通過一些景物來表達自己的情感，初中生的基礎不高，容易忽略這些包含思想的景物，即使也能意識到，但由于思想的有限，很難領悟出作者所表達的情感，因此，發(fā)散性思維的缺乏使學生對于這些名家的著作很難深入地理解。

二、發(fā)散性思維對學生語文學習的促進作用

良好的發(fā)散性思維可以拓展學生的視野，促進學生可以通過多種角度去看待問題，這樣更有利于學生深刻發(fā)掘出問題的本質(zhì)，從而可以做出有效的解答。

最重要的就是發(fā)散性思維對于作文的文采性的提升有很好的積極作用，學生在寫作文時，對著所給的材料，只能發(fā)現(xiàn)淺顯的線索關系，而這淺顯的立意是很多人都可以想到的。因此，圍繞這個單一立意去寫文章也是大多數(shù)人的做法，這就會造成批閱教師厭煩的產(chǎn)生，即使文采性再強，由于立意較為淺顯，很難獲得理想的分數(shù)，所以有一定的發(fā)散性思維顯得很有必要了，具有一定的發(fā)散性思維有利于學生發(fā)現(xiàn)更深層次的線索關系，從而獲得更具獨特的立意，這樣別具的立意有利于使批閱老師眼前一亮。大多數(shù)學生在寫作時往往站在單一的角度思考問題，這樣會使所寫的文章沒有獨特的層次感，很容易被固有的觀念和意識約束著，而培養(yǎng)一定的發(fā)散性思維可以消除固有的思維定勢，可以從多個角度看待同一個問題，這樣對于文章的內(nèi)涵有一定的提高作用。

三、有效地培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的策略

（一）引導學生進行思考

通過不斷的思考與分析，是提高學生思維能力的有效途徑。語文教材中有著許多富有文采與內(nèi)涵的文章或詩詞，對于這些優(yōu)美或有深度語句，不能只是引導學生進行單一的摘抄與記憶，也要鼓勵學生對這些富有文化內(nèi)涵的詞句進行自我的思考，這也需要教師在進行語文教學中進行一些有效的提問，使學生都投入到思考中。

例如，在學習《荷塘月色》這一課時，教師可以提出多個問題，再讓學生帶著這些問題進行文章的閱讀，如：作者在描寫荷塘的美時，運用了哪些修辭手法和表現(xiàn)手法？作者所寫的荷塘月色有著哪些特點？如果你身處這一美麗的荷塘月色中，你會有怎樣的感慨？讓學生通過閱讀后進行思考，聯(lián)想自己身處于這一美麗的景色之中，荷葉上點點晶瑩的水珠，水流在潺潺地流動，月色皎潔，倒映在水中，荷葉上水珠落下，泛起點點漣漪，這唯美的想象，會使學生的發(fā)散性思維得到進一步的發(fā)展，通過進一步的思索與想象，學生的感受就會更加強烈，這樣也間接地的提高了學生的課堂效率，也使學生對語文這一學科有了新的了解，提高了學生對語文學習的興趣。因此，引導學生勤于思考，是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維的有效手段。

（二）引導學生勇于發(fā)表自己的見解

遇到與別人有著不同的見解時，勇于發(fā)表自己的所思考認為的言論，也是培養(yǎng)學生可以從多角度看待問題，從而尋找出事物所存在的問題，這也是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的有效途徑。每一個事物都很難做到十全十美，即使是名家的作品或者言論，都有可能存在著不足之處，當學生從中發(fā)現(xiàn)自己認為不對或矛盾時，即使學生的見解存在著一些不足，教師也需要及時鼓勵學生的勇敢表現(xiàn)，教師的鼓勵可以激發(fā)學生向上的動力。