黎倩儀 廣州市番禺區(qū)培智學(xué)校
隨著社會的不斷發(fā)展,人們生活水平的提高,殘疾人的素養(yǎng)也應(yīng)該得到發(fā)展。我國已經(jīng)頒布了很多法律法規(guī),來保障特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育。在特殊教育學(xué)校中職業(yè)教學(xué)是職業(yè)教育的主要內(nèi)容,它設(shè)置的課程也是職業(yè)教學(xué)的重要組成部分。由于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的特殊性,它的培養(yǎng)目標(biāo)也不同于一般的學(xué)校教育。因為現(xiàn)在一些公司對職員的要求越來越高,使得特殊教育學(xué)校的學(xué)生就業(yè)面臨著很大的困難。在特殊教育學(xué)校中開展職業(yè)教育,是為了可以讓學(xué)生可以找到一份更好的工作。做好了特殊教育學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)的優(yōu)化,可以把我國如今面臨的人口壓力變?yōu)槿肆Y源,從而使我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)依賴于科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)。以下是特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程現(xiàn)狀分析及優(yōu)化對策。
特殊教育學(xué)校職業(yè)教學(xué)以為培養(yǎng)社會所需的技術(shù)型人才為主要教學(xué)目的,但是如今學(xué)校對課程目標(biāo)有一個明確的定位,這個定位可以是多方面多角度的。從經(jīng)濟(jì)角度來說,職業(yè)教學(xué)課程設(shè)置必須要適應(yīng)如今社會對人才的需求;從教學(xué)角度來說,職業(yè)教學(xué)課程必須要將理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合,來增加學(xué)生的經(jīng)驗積累;從就業(yè)角度來說,職業(yè)教學(xué)課程必須要做到培養(yǎng)殘疾學(xué)生可以達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
由于殘障學(xué)生身體上都存在一些障礙,但是如今學(xué)校的一些專業(yè)沒有充分考慮到學(xué)生的身心特點進(jìn)行課程安排。如有聽力障礙的學(xué)生,主要是要依靠視覺來接受老師所教的內(nèi)容,所以,在課程安排上,學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生視覺的訓(xùn)練。例如可以給學(xué)生安排一些家政、按摩等方面的課程,由于他們對知識學(xué)起來很吃力,所以在課程安排的時候要針對少數(shù)的課程加強(qiáng)訓(xùn)練,從而達(dá)到教學(xué)效果。
特殊教育學(xué)校職業(yè)教學(xué)職業(yè)教學(xué)課程是以方便學(xué)生以后的就業(yè)為主要目的,旨在為社會減輕壓力,培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才,所以,它的課程結(jié)構(gòu)和一般的職業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該有所不同。因此,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這一特殊性,必須要構(gòu)建出適合特殊教育學(xué)校職業(yè)教學(xué)的需要,構(gòu)建出其獨自的課程知識構(gòu)架。
職業(yè)技術(shù)教育課程涵蓋著很多的內(nèi)容,豐富多樣,但是由于師資、教學(xué)資源等因素的限制,使得教學(xué)形式單一,學(xué)生參與度不高,學(xué)習(xí)的主動性也很低。因此,老師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,不斷的去探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式,來活躍課堂緊張的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
老師可以將全班學(xué)生分為幾個小組,老師可以就家政實務(wù)等方面提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論。通過討論,不僅可以使學(xué)生對家政實務(wù)有更加深入的了解,方便在以后的工作中可以更好的做好服務(wù)工作,還可以增加團(tuán)結(jié)合作能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
由于一些專業(yè)教師隊伍能力不理想,所以可以讓老師“走出去”,即學(xué)校提供更多讓老師出去學(xué)習(xí)的機(jī)會,為以后的教學(xué)積累知識和經(jīng)驗;讓學(xué)生“走出去”,就是讓學(xué)生去一些專業(yè)的機(jī)構(gòu)去觀察或?qū)W習(xí),增加學(xué)生的實踐能力,也能及時的將自己所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實踐中去,為以后的工作積累更多的經(jīng)驗。學(xué)??梢詫⒁恍I(yè)的人員“請進(jìn)來”給學(xué)生和老師傳授自己的知識和經(jīng)驗,使理論和實踐相結(jié)合,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
由于國家為殘疾人就業(yè)提供了很多的優(yōu)惠政策,學(xué)校要積極的利用起來。學(xué)校要多去了解和研究這些政策,以便用起來的時候可以得心應(yīng)手。學(xué)校要多去聯(lián)系與殘疾人就業(yè)相關(guān)的公司,了解公司對這方面的需求,然后以此為教學(xué)重點,滲透到特殊教育的平時教學(xué)中去,從而使學(xué)生在畢業(yè)以后可以更加適應(yīng)公司的環(huán)境。
總而言之,隨著社會的不斷進(jìn)步,特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程的優(yōu)化已經(jīng)刻不容緩。給殘疾人提供受教育的機(jī)會,不僅可以豐富他們的文化知識,還可以彌補(bǔ)他們生理和心理的缺陷,使他們的心靈得到一定的慰藉。所以我國應(yīng)該加強(qiáng)對殘障學(xué)生的培養(yǎng)力度,多出臺一些法律法規(guī),使他們的學(xué)習(xí)得到支持與保障。作為一名特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的老師,我們將會在教學(xué)過程中使學(xué)生保持樂觀向上的心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的生活態(tài)度,從而做到優(yōu)化課堂教學(xué),為祖國培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才。