陳海斌

（連云港報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)，江蘇 連云港 222006）

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面

校對(duì)工作面對(duì)各式各樣的文稿，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科學(xué)等方方面面，可謂無(wú)所不包。校對(duì)工作不光是要進(jìn)行“字對(duì)字”“句對(duì)句”的簡(jiǎn)單比照，更要出色地考校校樣中的是非正誤。

因此，一名優(yōu)秀的校對(duì)員必須有廣博的知識(shí)，對(duì)自然科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、文化藝術(shù)等各學(xué)科門類基礎(chǔ)知識(shí)都應(yīng)該有所涉獵、有所了解，力爭(zhēng)成為“雜家”。生活中要做有心人，“處處留意皆學(xué)問(wèn)”，對(duì)自然百科、發(fā)展形勢(shì)、百姓生活“萬(wàn)花筒”都要加以關(guān)注，做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，這樣工作起來(lái)才能得心應(yīng)手，游刃有余，避免犯下“秋天，麥子熟了”（注：麥子是夏季成熟，秋天成熟的是稻子）這樣的低級(jí)錯(cuò)誤?，F(xiàn)實(shí)中有的校對(duì)工作者存在不愿學(xué)、不善學(xué)的問(wèn)題，要么滿足于粗通文理、略有點(diǎn)墨，要么只注重學(xué)習(xí)和辨識(shí)詞匯，不重視知識(shí)積累，知識(shí)面狹窄，這樣只能成為“死校對(duì)”，難以適應(yīng)現(xiàn)代報(bào)紙校對(duì)工作要求。因此，對(duì)現(xiàn)代校對(duì)工作者來(lái)說(shuō)，拓展知識(shí)面是十分重要的。校對(duì)人員要提高校是非能力，就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高知識(shí)水平，只有這樣，才能承擔(dān)好“最后把關(guān)人”的重任。尤其是面對(duì)新生事物不斷涌現(xiàn)、海量信息快速刷新的社會(huì)生活，必須主動(dòng)置身其中，廣采博納，不能視而不見(jiàn)、充耳不聞。

二、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高業(yè)務(wù)技能

學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，要結(jié)合報(bào)紙內(nèi)容特點(diǎn)、工作流程，善于把平時(shí)的學(xué)習(xí)積累轉(zhuǎn)化為思考應(yīng)用，做到厚積薄發(fā)，敏于發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

很多人認(rèn)為，校對(duì)工作相對(duì)于作者和編輯工作來(lái)說(shuō)，主要是進(jìn)行校樣的比對(duì)，不需要?jiǎng)?chuàng)造性。其實(shí)不然，對(duì)于校對(duì)能力的要求，不能停留在靜止的平面的機(jī)械性的一對(duì)一比照層面上，校對(duì)工作也必須是靈動(dòng)的創(chuàng)造性的。作者和編輯的撰稿、編輯工作在完成之后，既需要校對(duì)保證原稿文字印發(fā)無(wú)誤，又需要校對(duì)發(fā)現(xiàn)作者和編輯對(duì)文稿內(nèi)容中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，反過(guò)來(lái)促使作者和編輯完善內(nèi)容。這種創(chuàng)造性還體現(xiàn)在完成復(fù)雜工作的過(guò)程中。譬如報(bào)紙校對(duì)是一項(xiàng)時(shí)效性極強(qiáng)的工作，時(shí)間緊、任務(wù)重，要在有限的時(shí)間內(nèi)消滅報(bào)紙排版文稿中各式各樣的差錯(cuò)，當(dāng)個(gè)“死校對(duì)”是難以勝任的。特別是對(duì)于報(bào)道突發(fā)事件等急用的稿件，記者應(yīng)急就章，要快寫、快編、速發(fā)，有時(shí)錯(cuò)誤難免較多。在這種時(shí)刻就只能看校對(duì)人員的真功夫了，要能發(fā)揮能動(dòng)性，體現(xiàn)主體性，快速敏銳地捕捉校樣中的文字錯(cuò)誤，優(yōu)秀的校對(duì)員有時(shí)甚至憑借直覺(jué)就能感覺(jué)到疑點(diǎn)和錯(cuò)誤所在。這種“靈感”完全是靠校對(duì)人員平時(shí)觀察學(xué)習(xí)得來(lái)的知識(shí)，完全是靠積累的深厚底蘊(yùn)發(fā)揮著支撐作用，完全是靠知識(shí)結(jié)構(gòu)生發(fā)的創(chuàng)造性思維，從而做到甄別差錯(cuò)準(zhǔn)確無(wú)誤、快速反應(yīng)精準(zhǔn)有效。因此，校對(duì)人員要在關(guān)鍵時(shí)刻做到應(yīng)付自如，就要在平時(shí)多學(xué)善思，提高技能，提高系統(tǒng)思維特別是創(chuàng)造性思維能力。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，增強(qiáng)敏感性

校對(duì)工作就是挑錯(cuò)、疑錯(cuò)和排錯(cuò)的活動(dòng)。校對(duì)質(zhì)疑，不論疑問(wèn)提得對(duì)否，都是有益的。疑問(wèn)提對(duì)了，對(duì)“校”大為有益，因?yàn)檫@可以消滅差錯(cuò)；同時(shí)對(duì)“學(xué)”也有好處，有益于質(zhì)疑者溫習(xí)、印證和鞏固自己原有的知識(shí)。

一個(gè)人的知識(shí)是有限的，以其有限的知識(shí)對(duì)浩瀚的文字海洋，從中改錯(cuò)勘誤，就必須學(xué)會(huì)以有限應(yīng)對(duì)無(wú)限，這就要求善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，從問(wèn)題和疑點(diǎn)入手，找到癥結(jié)所在。要多存疑，多問(wèn)“這個(gè)到底通不通？”“這兒為什么感覺(jué)不順？”“這兒為什么看起來(lái)怪怪的？”“這個(gè)句子是什么意思？”“這個(gè)字為什么要這樣用？”不明白就馬上查一下工具書(shū)，要不恥下問(wèn)，請(qǐng)教一下編輯，問(wèn)一問(wèn)同事，決不放過(guò)任何疑點(diǎn)。如果粗枝大葉，缺乏敏銳性，甚至以不負(fù)責(zé)任的態(tài)度掩蓋自己的無(wú)知，那就要埋下錯(cuò)誤的隱患。如看到“若羌灰棗以皮薄、肉厚、核小、香甜，搖之脆響”這句話時(shí)，頭腦中要有棗子的概念，棗肉和棗核是連在一起的，棗子是實(shí)心的不是空心的，可以得出“‘搖之’不可能發(fā)出響聲”的結(jié)論。再根據(jù)文意判斷，棗是吃的，且后一句說(shuō)“吃后滿口余香”，由此推斷，此處的“搖之”應(yīng)為“咬之”。因棗皮薄用牙“咬之”才會(huì)發(fā)出脆響，可見(jiàn)是作者對(duì)文意不理解造成的。因此，校對(duì)人員要提高對(duì)隱性差錯(cuò)的敏銳感覺(jué)，做到多疑、善疑，對(duì)文中的內(nèi)容觀點(diǎn)和遣詞造句持審慎態(tài)度，不能盲從，對(duì)感覺(jué)到的疑點(diǎn)通過(guò)查找相關(guān)證據(jù)加以確認(rèn)或排除。

四、學(xué)會(huì)辨識(shí)，提高準(zhǔn)確率

文字出錯(cuò)往往是有規(guī)律的，要善于把握出錯(cuò)規(guī)律，做到心中有數(shù)，未雨綢繆，提高辨識(shí)能力。譬如，有時(shí)越是熟悉的內(nèi)容越容易疏于大意，視而不見(jiàn)，越是陌生的內(nèi)容反而越不會(huì)出錯(cuò)，對(duì)此，就要格外留意。中國(guó)的漢字有好多是形似、音同、義近的，一不留神就可能造成誤判，這也是有規(guī)律可循的，遇到這類字時(shí)，應(yīng)“一停二看三通過(guò)”，正確加以判斷甄別。要避免此類錯(cuò)誤，還要從提高識(shí)字水平上下功夫，像古人所說(shuō)的那樣，做到審形、明義、知音，即注重把握字形結(jié)構(gòu)，弄清基本含義，了解正確讀音，做到形、義、音把握的有機(jī)統(tǒng)一。

例如：“交界”“交會(huì)”“交匯”這三個(gè)詞屬于音同易誤、義近易誤一類，一不留神就可能從眼皮下溜過(guò)。雖都有一個(gè)“交”字，但與“界”“會(huì)”“匯”三字組成詞，意義卻不一樣?！敖唤纭保褐竷傻叵噙B，有共同的疆界；“交會(huì)”：指會(huì)合、相交；“交匯”：指聚集到一起?！敖粫?huì)”“交匯”雖都有“合”的意思，但這二者含義側(cè)重點(diǎn)和用法也還是有區(qū)別的。第一，詞義側(cè)重不同?！敖粎R”側(cè)重“匯”，強(qiáng)調(diào)雙方不但接觸接合，而且融合在一起，如長(zhǎng)江口河水與海水“交匯”?！敖粫?huì)”強(qiáng)調(diào)雙方在某一點(diǎn)上接合、相交，卻不一定合二為一，如京廣、隴海兩條鐵路在鄭州“交會(huì)”。第二，適用對(duì)象不同。“交匯”一般用于水流、氣流等聚集到一起，“交會(huì)”一般用于水流、氣流等之外的事物的會(huì)合，尤其多用于交通要道、公路、鐵路等。曾經(jīng)有記者這樣寫道：“筆者來(lái)到這次小餐飲集中整治‘攻堅(jiān)區(qū)’新海路、江化路和朝陽(yáng)西路交界的五岔路口”（《海州區(qū)打響創(chuàng)衛(wèi)“舌尖”攻堅(jiān)戰(zhàn)》）。這個(gè)例句子中的“交界”就屬錯(cuò)用，文中的“新海路、江化路和朝陽(yáng)西路”如何交界？試想一下，如果三條路交界會(huì)是什么結(jié)果，那不就變成一條路了嗎？怎么可能還會(huì)有五岔路口！

五、學(xué)會(huì)查證，增強(qiáng)科學(xué)性

通過(guò)質(zhì)疑、辨識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這只是第一步，更重要的是要解決問(wèn)題，這就要求通過(guò)科學(xué)的查證，提出解決方案，給出正確的答案。

要做到科學(xué)查證，首先是對(duì)于存疑之處要慎改。沒(méi)有查證決不能想當(dāng)然，以己之不欲為標(biāo)準(zhǔn)，去輕改妄動(dòng)，“以我之所知改我之所不知”。近代?？贝蠹覍O詒說(shuō)得好：“一字不略過(guò)，一字不輕改?！奔床环胚^(guò)疑點(diǎn)，不輕改問(wèn)題，對(duì)一個(gè)字一個(gè)符號(hào)，都要審慎待之，對(duì)沒(méi)有絕對(duì)把握問(wèn)題不能輕易下結(jié)論。否則，極有可能因自己認(rèn)識(shí)的片面性導(dǎo)致擅改的錯(cuò)誤，鬧出個(gè)“小聰明、大笑話”出來(lái)。其次是做到改有依據(jù)。要通過(guò)多方查證，真正辨明是非，不能想當(dāng)然，大刀闊斧任性為之，這樣，才能發(fā)揮好校對(duì)的主體性，體現(xiàn)校對(duì)的價(jià)值，真正彌補(bǔ)編輯的不足，幫忙而不添亂。

例如：有一篇題為《酒》的文中說(shuō)：“從出生開(kāi)始，我們的生活就離不開(kāi)酒。從滿月酒到抓鬮就酒，酒就開(kāi)始相隨我們的人生?！比说囊簧?dāng)中有“抓鬮就酒”這一說(shuō)法嗎？顯然沒(méi)有。經(jīng)查證，原稿是“抓周酒”，“抓周”是舊俗小兒周歲時(shí)，陳列各種玩具和生活用具讓他抓取，以為可預(yù)測(cè)其一生性情和志趣，也叫“試兒”。而“抓鬮”是從預(yù)先做好記號(hào)的紙卷或紙團(tuán)中取一個(gè)，以決定誰(shuí)該得什么東西或誰(shuí)該做什么事。這就是校對(duì)者在不知的情況下，不但把“周”改為“鬮”，而且還在“鬮”后面加上了“就”字，就更叫人莫明其妙了。

六、有責(zé)任心，提升工作質(zhì)量

校對(duì)工作是報(bào)紙質(zhì)量保障的最后防線和最后關(guān)口，強(qiáng)烈的責(zé)任心是做好校對(duì)工作的首要條件，可以說(shuō)，責(zé)任心是校對(duì)工作者職業(yè)操守的核心內(nèi)容，這與校對(duì)工作者的社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心是緊密相關(guān)的。很難想象一個(gè)對(duì)報(bào)紙質(zhì)量缺乏責(zé)任感、對(duì)工作沒(méi)有熱情的校對(duì)工作者會(huì)把高質(zhì)量的報(bào)紙呈獻(xiàn)給讀者。

講到責(zé)任心，必然涉及“校對(duì)工作對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)”這樣一個(gè)根本性問(wèn)題。從小處講要對(duì)原稿負(fù)責(zé)，但這顯然是最低要求了。校對(duì)工作者還要有更高的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，充分意識(shí)到新聞出版業(yè)必須以讀者為中心，要通過(guò)高質(zhì)量的校對(duì)工作服務(wù)讀者，為讀者的閱讀提供精神文化的“善本”。所以，校對(duì)工作者沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心是干不好工作的，在這方面校對(duì)工作者站位要高，認(rèn)識(shí)要深，要真正把校對(duì)當(dāng)作一番嚴(yán)肅的事業(yè)來(lái)干。

清末學(xué)者朱一新在《無(wú)邪堂答問(wèn)》中對(duì)校讎學(xué)者有一段論述：“大抵為此學(xué)者，于己甚勞，而為人則甚忠?！边@里的“忠”，應(yīng)是忠誠(chéng)之心、責(zé)任之心。校對(duì)工作者就要有對(duì)報(bào)紙的這一份忠心，把校對(duì)工作作為編輯工作的延續(xù)、補(bǔ)充和完善，真心實(shí)意幫助編輯補(bǔ)苴罅漏，真心實(shí)意對(duì)讀者盡心負(fù)責(zé)，真心實(shí)意為讀者提供優(yōu)質(zhì)精神產(chǎn)品。

綜上所述，校對(duì)工作者的能力建設(shè)要在“五學(xué)一有”上下功夫，這“五學(xué)”是相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一整體。其中的“一有”即“責(zé)任心”是貫穿“五學(xué)”的一根紅線。有了責(zé)任心，才能摒棄浮躁身心，才能排除一切內(nèi)外干擾，才能達(dá)到“五學(xué)”的境界。作為校對(duì)工作者“五學(xué)一有”是缺一不可的，只有把自己的滿腔熱情、滿肚子的知識(shí)學(xué)問(wèn)、全部的聰明才智、所有的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)以及對(duì)校對(duì)內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解等，完全地、有機(jī)地融化于校對(duì)工作中去，才能真正體現(xiàn)校對(duì)工作者的獨(dú)特價(jià)值。