周 璇

（荊楚理工學院，湖北 荊門 448000）

在整個教育事業(yè)的基礎環(huán)節(jié)中，小學教育發(fā)揮著非常關鍵的作用，影響著學生一生的成長。近年來，現(xiàn)代信息化技術的普及與發(fā)展，為小學教育體系改革帶來了新的方向與思路。教育部發(fā)布的《基礎教育課程改革綱要》提出，在教學環(huán)節(jié)中，要大力推進信息化技術的應用，結合學科課程特點，達到師生互動目標，充分發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)學習工具豐富與資源共享。在小學教學領域中應用教育信息化技術，為基礎教育事業(yè)的發(fā)展帶來新的動力。但是，在實際的推進過程中，仍然存在較多問題。如何有效解決基礎設施建設與教學實踐中的困難，實現(xiàn)小學數(shù)學課程與信息技術的有效結合，成為小學數(shù)學課程改革的主要問題。

一、小學數(shù)學教育信息化技術應用存在的問題

（一）基礎設施配套落后

受到經(jīng)濟發(fā)展水平和認知水平的差異限制，目前各地區(qū)的教育信息化程度各不相同。按照地區(qū)來看，廣大的農(nóng)村地區(qū)，普遍存在硬件設施配套缺乏、建設投入經(jīng)費嚴重不足的問題。而部分不發(fā)達地區(qū)，建設信息化教室時，引進落后的信息產(chǎn)品，導致教學過程存在諸多問題，難以順利地開展信息化教學。而城市地區(qū)，則存在設備閑置的突出問題。部分學校開展信息化教學工作，具有形式化的特點。僅僅簡單購入大量的硬件設備，缺乏完善的設備管理，導致教學設備成為擺設。同時，資源開發(fā)與軟件研發(fā)的滯后，使得配套設備并沒有在教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮實際的作用。此外，制度建設落后，沒有設置專門的組織機構開展信息化教學工作，缺乏長期規(guī)劃，導致配套設施的應用效率較低。

（二）教師信息化教學能力薄弱

在小學數(shù)學教學實踐中，應用教學信息化技術的關鍵環(huán)節(jié)，是教師的信息化教學能力。通常來說，開展信息化教學，不僅要求教師具備專業(yè)的知識技能，還應負責信息化設備的管理與維護，幫助其他教師完成信息技術教學任務。但是，現(xiàn)有的小學數(shù)學老師，大多數(shù)為專職任課教師，信息化教學能力較低。當信息化硬件和軟件出現(xiàn)問題時，很多任課老師無法及時解決與維護，從而影響整體教學進程的推進。部分學校構建了軟件與硬件平臺，同時配備相應的專職信息化教室，但在培訓環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)存在很多漏洞，同樣限制了小學數(shù)學教育信息化技術的發(fā)展。可見，教師信息化教學能力的偏低，已成為信息化技術應用的主要問題之一。

（三）過分注重多媒體情景設計

與傳統(tǒng)板書教學不同，在小學數(shù)學教學課程中，應用信息化技術開展教學，會涉及大量信息資源的使用。同時新課程標準要求，教師應充分結合學生的認知特點與知識進度，來設置多媒體教學情境。但是，由于教學參與培訓力度不足，缺乏實際演練與訓練，沒有培訓效果評價與培訓內(nèi)容鞏固等環(huán)節(jié)，導致很多小學教師開展信息化教學時，過分注重情景設計，忽略教學任務。有些教師制作課件時，會融入大篇幅的故事、圖片、動畫等元素。而小學低年級的學生尚未培養(yǎng)起良好的學習習慣，往往會被其他元素所吸引，不能夠專心學習教學內(nèi)容。主要的原因在于，很多教師忽略傳統(tǒng)的教學手段，單純依賴多媒體來轉變教學風格。但傳統(tǒng)的“黑板粉筆式”教學具有其獨特性，能夠直觀地展示和推導數(shù)學知識。因此，老師在教學過程中可將傳統(tǒng)粉筆教學和現(xiàn)代信息化教學有機結合，從而達到提高課堂效果的目的。

（四）高度依賴教學課件

在小學數(shù)學教學實踐中，教師課件的使用也存在很多問題。一方面，原創(chuàng)性不夠，很多教師為了應付信息化教學的要求，設計課件時只是從網(wǎng)上下載、從其他課件摘抄，并沒有深入思考如何設計更加實用的課件。往往造成小學數(shù)學教學中，存在教學課件與學生學習能力脫節(jié)的問題，影響了教學進度。另一方面，有些老師高度依賴教學課件，開展課堂教學成為課件操作與演示，機械地向學生解說教學課件，降低了學生的學習積極性。

二、小學數(shù)學教學中教育信息化技術的應用策略

（一）加強信息化資源建設

一方面，學校根據(jù)自身實際情況，加大對教育設施的建設投入資金，廣泛引入計算機、電視、實物投影等設備，進一步提升整體教具的信息化水平。同時，搭建廣播語音室、電教平臺、多媒體教室等空間，為小學數(shù)學課程的信息化改革提供堅實的物質基礎和空間支撐。另一方面，校領導與任課教師重視教育信息技術在教學管理上的應用。學校應整合優(yōu)勢資源，通過構建教學信息管理體系，包括學生信息系統(tǒng)、教室信息系統(tǒng)、資源信息系統(tǒng)等，全面提升教學管理效率和質量，實現(xiàn)學校、教師、學生以及家長之間的信息互通。

（二）適度營造活躍的教學氛圍

小學數(shù)學與其他課程相比，具有更加嚴謹和刻板的內(nèi)容特點，課堂教學往往呈現(xiàn)出嚴肅枯燥的氛圍。應用教育信息化技術，主要目的就是通過課件展示等教學手段，活躍整個課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學課堂中具備良好的教學氛圍，能夠讓學生產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學習的積極性和主動性，勇于提問和樂于學習。但是，教師也要注意，利用圖像、聲音、動畫等信息化技術，要遵循合理適度原則，以教學為主，玩樂為輔，不能夠忽視課堂教學的本質。此外，教師引用各類教學資源時，要嚴格審核教學課件的內(nèi)容，確保引用資源的正確性，避免誤導學生或引起不適，得到適得其反的教學效果。

（三）營造具備趣味性的課堂環(huán)境

在小學數(shù)學教學過程中，教師主要通過圖片或視頻等信息化技術，來營造具備趣味性的課堂環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式。并且，課堂環(huán)境的趣味性增強，能夠改善師生互動關系，從而促進學習目標與教學任務的實現(xiàn)。例如，講解圖形知識的時候，教師可以先設計讓學生在黑板或紙上自主圖畫，然后使用多媒體課件展示正確的畫法，從而激發(fā)學生的學習興趣與積極性。同時，利用板書與多媒體課件結合的方式，直觀生動地講解解題思路，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。此外，教師要增強自己的多媒體應用能力，包括如何應用電視、投影、幻燈、錄音、錄像、電影等教學工具進一步豐富課堂內(nèi)容，從而有效提升小學數(shù)學的教學質量。

（四）補充性設計教學課件

教學課件是信息教育信息化技術應用的直觀體現(xiàn)。教師應不斷地學習，提升課件設計水平，通過積累逐漸形成具有個人特色的課件風格。教師在設計教學課件時，要嚴格遵循補充性原則。具體來說，分為兩個層面。第一，課件設計要結合年級特點，不同年級的學生專注力與理解力不同，設計教學課件時，教師要充分了解和思考本年級段的學生的學習能力以及教學內(nèi)容的特點，實現(xiàn)小學數(shù)學全年段的對接。第二，課件設計要結合教學進度和重難點分布情況。以教學內(nèi)容和教學目標為主，結合學生的實際學習情況和學習能力，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺補充和延伸教學資源。此外，教師要促使課件內(nèi)容更加貼合生活，便于學生理解和記憶，進而有效提高教學效率。

（五）分階段演示教學重難點

小學數(shù)學知識同樣具備抽象的特征，從而增加了學生的理解難度。任課教師利用信息技術開展教學，借助動畫、視頻等多媒體形式，能夠增強教學的直觀性和趣味性，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師要注意輕重有度，科學規(guī)劃非重點與重難點的篇幅。一方面，考慮到長期學習內(nèi)容的重難點分配，設計課件與教學內(nèi)容，教師要注意循序漸進，考慮如何規(guī)劃整個學年、學期、月度、星期、課時的內(nèi)容安排和技術引用。要充分利用教育信息化技術，為學生分階段演示教學重難點。另一方面，從短期出發(fā)，利用信息化技術設計好一個知識點的演示，如數(shù)學定義、公式等，利用視頻和動畫的形象特點，將教材內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，使學生更加容易掌握，保證數(shù)學教學的效率與質量。

三、結語

在小學數(shù)學教學實踐中，應用教育信息化技術，能夠顯著提升教學效率與教學質量。同時，教育信息化技術的應用，有利于提高小學數(shù)學教學的課堂效果，培養(yǎng)學生的思維探究能力，進而使得學生更好地掌握數(shù)學知識。但是，在實踐過程中，小學數(shù)學教學信息化教育改革，面臨著基礎設施配套落后、教師信息化教學能力偏低、過分注重多媒體情景設計、高度依賴教學課件等問題。針對這些存在的問題，校方應加強信息化資源建設，小學數(shù)學的任課教師應適度營造活躍的教學氛圍、營造具備趣味性的課堂環(huán)境、補充性設計教學課件、分階段演示教學重難點等，從而不斷提升專職信息化能力，更好地為學生服務。