陳宇鵬

（廣西民族大學，廣西 南寧 530006）

一、前言

“MOOC視頻”又稱為“慕課視頻”，是MOOC教學模式中專業(yè)知識內(nèi)容傳播的重要載體，它是開展線上教學最核心的資料。以往制作一門MOOC視頻以什么樣的方式設(shè)計時，自然而然的借鑒了“課件”的屬性，體現(xiàn)在視頻內(nèi)容教案化、視頻畫面板書化，忽視了MOOC視頻屬于影視媒體，具有影視媒體形式系統(tǒng)的特征。因此，了解MOOC視頻的形式系統(tǒng)具有現(xiàn)實性意義。

二、MOOC視頻包含影視媒體的基本形式

（一）MOOC視頻具有影視的媒體特征

按照現(xiàn)有MOOC教學模式，學生在線上觀看MOOC視頻，理解并掌握所學課程的知識點，完成教師整門課程的教學要求。如此看來，MOOC視頻屬于課件范疇，生動形象地展示各種教學內(nèi)容。

盡管MOOC視頻屬于課件，但MOOC視頻本身的影視特征很難通過課件的屬性去全面概括。一方面，教師并未與學生同時參與視頻教學活動，沒有教師輔以視頻課件的現(xiàn)場指導；另一方面，學生是通過畫面、聲音自主學習，在視聽的引導下理解課程知識點。從運作機制上看，MOOC視頻除了課件信息展示的特征，還包含影視媒體最基本的特征：利用畫面與聲音的巧妙組合，構(gòu)建出自身獨有的形式系統(tǒng)。

（二）MOOC視頻包含影視的形式系統(tǒng)

形式系統(tǒng)是指各抽象或者具體的要素彼此的組織方式以及他們之間的聯(lián)系。克萊夫·貝爾認為“藝術(shù)的美是有意味的形式”。李澤厚在《美的歷程》中進一步解釋“其內(nèi)容（意義）已積淀（溶化）在其中，于是，才不同于一般的形式”[1]，在此，李澤厚先生實質(zhì)上已指出了藝術(shù)的形式美是具有一定的內(nèi)涵特征[2]。美國當代電影理論家大衛(wèi)·波德維爾明確了影視藝術(shù)的特征：“電影是一種形式系統(tǒng)”[3]。這樣的形式系統(tǒng)具備一定的原則和作用。其中，形式的原則包含功能、重復、差異、發(fā)展、統(tǒng)一等內(nèi)容；形式的作用包括指示性意義、外在意義、內(nèi)在意義以及象征意義。

不同于電影形式，MOOC視頻在形式系統(tǒng)上存在差異，但最基本的系統(tǒng)屬性應(yīng)當具備。事實上,MOOC視頻同樣有一套形式系統(tǒng)，它能給予事物以意義，滿足觀眾享受這個構(gòu)建的經(jīng)驗。接下來筆者基于電影形式系統(tǒng)的特征來分析MOOC視頻的形式系統(tǒng)。

三、MOOC視頻形式的原則

（一）功能

MOOC視頻的主要功能——教學，授課者圍繞課程內(nèi)容設(shè)計視頻的知識結(jié)構(gòu)，按照課程講解的模式常以“導入”——“知識點”——“總結(jié)”課程單元構(gòu)建。它的作用是讓學生完成知識內(nèi)容的理解，教學是其最主要的功能。MOOC視頻的次要的功能是展示，一方面分享個人或團隊的教學方法、教學過程、教學經(jīng)驗，另一方面綜合體現(xiàn)學科專業(yè)的師資、硬件、配套等整體教學實力，是一次系統(tǒng)展示。它的衍生功能則是傳播，作為知識內(nèi)容的載體，MOOC視頻在網(wǎng)絡(luò)信息平臺中利用強大的渠道傳播。它具有信息傳遞、輿論引導、提供娛樂以及教育功能，這是對傳播功能的概括。

（二）重復

在每一節(jié)MOOC視頻中，都會詳細介紹一個概念或知識點，這樣的內(nèi)容將在小節(jié)視頻中反復介紹或者運用。重復旨在強化學生對概念的理解，以及對知識點內(nèi)容的熟練運用，它是MOOC視頻的重要形式原則。除此之外教師人物的反復出現(xiàn)或者內(nèi)容解說的多次表達，塑造了一個鮮活的教師形象。形象重復有利于塑造師生關(guān)系，使得本身在MOOC視頻學習中師生關(guān)系弱化的情況下起到了強化的作用，至少講解老師是“授”而非“演”。

（三）差異

盡管知識點的重復是單節(jié)MOOC視頻的主要形式特征，但課程知識體系的復雜性使得每節(jié)課程視頻之間知識點的講解內(nèi)容上存在明顯差異。MOOC視頻是課程知識內(nèi)容的傳播載體，按照MOOC視頻的時間劃分，每小節(jié)視頻5～15分鐘。受限于視頻時長，每節(jié)視頻講解的知識點不宜過多，為2～5個知識點，過多地增加知識點不利于透徹的講解，需要根據(jù)具體知識點的難易設(shè)計課程內(nèi)容。因此，差異是學科系統(tǒng)本身存在的，知識內(nèi)容的多樣性構(gòu)建起學科整套理論系統(tǒng)，必然會反映到MOOC視頻的形式上來。

（四）發(fā)展

與其他影視媒體不同的是，MOOC視頻內(nèi)在的邏輯性是有別于其他視頻形式的最大特征。知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系隨著視頻播放持續(xù)發(fā)展，并且伴隨著知識內(nèi)容的積累，邏輯性引起的內(nèi)容抽象將逐漸增強，逐步發(fā)展形成一套完整的知識體系。

四、MOOC視頻形式的作用

（一）指示意義

每一節(jié)MOOC視頻講解的知識點都需要結(jié)合專業(yè)知識體系，有些甚至包含社會歷史大背景。比如：民族學中我國民族識別的方法，涉及新中國建立初期國內(nèi)專家學者解決民族概念時的困境以及如何開展民族識別工作的具體歷史狀況，其指示意義體現(xiàn)在我國民族識別的獨創(chuàng)性與自主性。

（二）外在意義

外在意義是指MOOC視頻中具有明顯的辨識度或者說符號化的內(nèi)容。表現(xiàn)為具體的知識概念、具體的課程案例、具體的觀點內(nèi)容。是授課者在課程視頻中直接表達出來的信息。作為教學材料，這些直接表達出來的內(nèi)容要求精準，避免學生在教學活動過程中對內(nèi)容的過分解讀甚至誤讀。

（三）內(nèi)在意義

如果僅僅是MOOC視頻外在意義上的理解，還不足以達到教學需求上的要求。讓學生對知識點融會貫通，是MOOC視頻的內(nèi)在意義。由于知識體系的完整性和邏輯性，致使知識點在運用的層面上具有了抽象性，造成部分觀看者對知識點的理解存在偏差。而MOOC視頻準確的內(nèi)在意義需要觀看者不斷將知識點置入整個視頻的教學脈絡(luò)中來進行邏輯推論，才能準確把握每節(jié)視頻內(nèi)容本身的內(nèi)在意義。

（四）象征性意義

當學生在了解MOOC視頻外在意義時，會自然而然地將教學內(nèi)容置于學科及歷史背景下分析，它承載著一定的社會價值，這就具有了象征性意義。象征性意義在此凸顯的價值是社會的意識形態(tài)。我國社會主義建設(shè)的新階段，學科專業(yè)將在國家發(fā)展浪潮中不斷創(chuàng)新推進。以學科內(nèi)容為基礎(chǔ)的MOOC視頻是在我國社會發(fā)展中存在的具有社會意義的價值載體，它必然要傳達符合我國發(fā)展的意識形態(tài)內(nèi)容。

五、總結(jié)

探討MOOC視頻的形式系統(tǒng)意在準確把握MOOC視頻的本質(zhì)。以上分析出MOOC視頻“形式的原則” “形式的作用”與影視媒體形式系統(tǒng)內(nèi)涵基本一致，這將為教師MOOC視頻設(shè)計以及MOOC視頻相關(guān)理論研究提供參考。