張 穎

（湖南軟件職業(yè)學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

一、引言

全媒體時(shí)代的基本概念是指在當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展速度如此之快的時(shí)代中，由信息傳播手段衍生出的傳播方式層出不窮，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的融合更為緊密，可以對(duì)受眾的需求進(jìn)行全方位滿足，提供更為細(xì)化的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全方位、立體化覆蓋。

二、當(dāng)前新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）重理論輕實(shí)踐模式

由于新媒體的出現(xiàn)，加上發(fā)展速度很快，因此新聞專業(yè)分支出很多帶有新媒體特征的新專業(yè)，但是師資隊(duì)伍建設(shè)并未跟上時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程，這就導(dǎo)致帶有新媒體傳播特征的新聞專業(yè)無(wú)法對(duì)辦學(xué)規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確把握，尤其是實(shí)踐方面較為薄弱。專業(yè)設(shè)置上新聞的理論課程較多，學(xué)校的實(shí)踐設(shè)置建設(shè)也不夠完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法獲得更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，缺乏良好的實(shí)踐環(huán)境，導(dǎo)致畢了業(yè)的學(xué)生在專業(yè)技能水平上處于一個(gè)較為尷尬的境地。

（二）重實(shí)踐輕理論模式

重實(shí)踐輕理論的教學(xué)模式與上述描述相反，這種應(yīng)用型的院校更注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，但是物極必反，過(guò)分重視學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)足夠的理論知識(shí)而出現(xiàn)頭重腳輕的情況，同時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還可能出現(xiàn)知識(shí)體系不完整的情況。過(guò)多安排“新媒體實(shí)訓(xùn)”讓基礎(chǔ)性的理論知識(shí)被縮減或是放棄，只能導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)無(wú)法憑借扎實(shí)的理論知識(shí)更上一層。尤其是工作以后，全媒體時(shí)代背景下學(xué)生的工作上升空間就會(huì)因?yàn)槔碚撝R(shí)的匱乏而無(wú)法獲得更多的成就。

三、構(gòu)建完善的新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的基本思路

（一）堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合

“理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論”，由此可見(jiàn)，理論與實(shí)踐是不分伯仲的，尤其是全媒體背景下，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，并在人才培養(yǎng)的體系設(shè)計(jì)與教學(xué)組織中，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)，融合發(fā)展。尤其是理論課程的講解中，教師要注重理論與業(yè)界的實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，根據(jù)新媒體發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化推導(dǎo)趨勢(shì)，并設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生可以在結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型培養(yǎng)理念

全媒體時(shí)代背景下，新媒體市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化更為迅速，對(duì)人才的要求也逐漸增高，要求人員可以滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”的標(biāo)準(zhǔn)要求，也只有符合這些標(biāo)準(zhǔn)的人才可在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更為光明的發(fā)展前景。因此高校應(yīng)在課程的設(shè)置中，擴(kuò)展業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的據(jù)點(diǎn)，除了新聞采訪、文案寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論等基礎(chǔ)課程，還需要增加一些更為實(shí)用的攝影攝像、視頻編輯、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他實(shí)踐性學(xué)科，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)更強(qiáng)，涉及面更廣。同時(shí)教師要在教學(xué)中積極組織學(xué)科擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在學(xué)科教育中獲得多層次、深入性的學(xué)科訓(xùn)練。

四、全媒體時(shí)代新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

（一）對(duì)接市場(chǎng)需求，構(gòu)建新聞專業(yè)

為了讓全媒體時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生更為符合時(shí)代對(duì)人才設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的技能培養(yǎng)工作提前，此時(shí)可以使用校園與媒體共育的方式，按照“三位一體”的方式對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)根據(jù)傳媒業(yè)務(wù)上的相關(guān)要求對(duì)人才的課程體系進(jìn)行設(shè)置，讓人才的培養(yǎng)計(jì)劃更有針對(duì)性，目標(biāo)更強(qiáng)。學(xué)校與媒體企業(yè)可以設(shè)置人才實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)合作的緊密程度。同時(shí)，根據(jù)新聞媒體的調(diào)研與職業(yè)崗位能力對(duì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行定位與細(xì)分，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的課程更為豐富，嘗試媒體引領(lǐng)、崗位培養(yǎng)、強(qiáng)化技能的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生成為綜合型、全科型的人才，同時(shí)根據(jù)崗位對(duì)應(yīng)課程考核，讓學(xué)生可以在校園中得到真正的業(yè)務(wù)性訓(xùn)練?？梢愿鶕?jù)課程設(shè)置職業(yè)資格證書(shū)，與媒體行業(yè)共同商議開(kāi)發(fā)課程。

（二）依托“專業(yè)+行業(yè)”平臺(tái)，深化課程改革

為了培養(yǎng)出更多符合全媒體時(shí)代市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才，在教學(xué)工作中必須對(duì)實(shí)用性教學(xué)特色進(jìn)行凸顯，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉更為緊密地進(jìn)行結(jié)合，如利用“專業(yè)+行業(yè)”運(yùn)作平臺(tái)，讓學(xué)校與傳媒行業(yè)之間的教育格局被更為科學(xué)地構(gòu)建出來(lái)，并在實(shí)際教學(xué)中組織開(kāi)展校媒合作、產(chǎn)學(xué)融通課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐具備更強(qiáng)的一致性與科學(xué)性。

如利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中得到技能方面的訓(xùn)練，并在小組競(jìng)爭(zhēng)中讓自己更為迅速地獲得成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

全媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)傳播人才的素質(zhì)能力要求更高，綜合知識(shí)水平要求更高，因此，高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與側(cè)重點(diǎn)必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流，制定出更為專業(yè)且科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多全能型人才。