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        中年級學(xué)生閱讀概括能力培養(yǎng)策略

        2019-03-20 00:35:12束會琴
        語文周報·教研版 2019年9期
        關(guān)鍵詞:白衣戰(zhàn)士課文內(nèi)容串聯(lián)

        束會琴

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求:“初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情?!笨梢?,概括文章的主要內(nèi)容是中年級語文教學(xué)的一個重點。由于小學(xué)生的思維以具體形象思維為主,概括文章的內(nèi)容對他們來說是一個難點。要想提高學(xué)生獨立閱讀的能力,必須教給他們閱讀概括的一些具體方法。

        一、抓住文章題目概括

        一篇課文的課題常常是這篇課文的眼目,教師可以通過圍繞課題,擴(kuò)充語句的方法,將課文內(nèi)容概括出來。

        如四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文,課題已經(jīng)將人物與事情說得很清楚了,學(xué)生在通讀全文以后,可以結(jié)合課題,通過增加一些自己的語言,將主要內(nèi)容概括出來。

        類似這樣將課文主要內(nèi)容濃縮在課題上的文章,學(xué)生只需要在課題的基礎(chǔ)上用自己的語言進(jìn)行擴(kuò)充,就可以將課文的主要內(nèi)容概括出來。

        二、抓住主要事件概括

        寫人記事的文章,一般都有時間、地點、人物、事件等基本要素。事件往往可以按起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概述。教學(xué)時,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住課題進(jìn)行提問,并在課文中找到問題的答案,最后將答案進(jìn)行綜合。比如,蘇教版三年級上冊的《哪吒鬧海》一課,主要人物是哪吒,主要事件是鬧海。在教學(xué)時,教師引導(dǎo)學(xué)生明確這幾個基本內(nèi)容后,再有選擇地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三個重要問題——“哪吒為什么要鬧海?鬧了幾次海?結(jié)果怎么樣了?”這樣學(xué)生就能把握文章的主要內(nèi)容了。

        不過,有的時候,我們引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文主要事件后,還要讓學(xué)生學(xué)會串聯(lián)。如,教學(xué)《“你必須把這條魚放掉!”》一文,要圍繞這幾個問題提煉概括課文的中心:“爸爸在什么情況下說‘你必須把這條魚放掉這句話?他說這句話時是什么樣的語氣?說了以后,湯姆又是怎樣做的?”引導(dǎo)學(xué)生把這三個問題答案串聯(lián)起來,就是對課文主要內(nèi)容的概括。其中,第一句話是起因,第二句話是經(jīng)過,第三句話是結(jié)果。這幾句話能將事情的原因、經(jīng)過和結(jié)果,具體地突顯出來,給學(xué)生鮮明、清晰的印象。至此,概括課文內(nèi)容的方法,學(xué)生能輕而易舉地掌握了。

        三、抓住重點句子概括

        有的文章內(nèi)容上有中心句, 結(jié)構(gòu)上有總起句、過渡句、總結(jié)句,這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句,稍加改動,就可以概括出全文大意。

        如三年級上冊《東方之珠》,課文通過對淺水灣、海洋公園、銅鑼灣以及夜晚香港的描寫,向人們展示了一個熱鬧、美麗的香港。學(xué)生在通讀全文后,會發(fā)現(xiàn)作者用了總分總的結(jié)構(gòu),二、三、四、五自然段的第一句話就是這一段的中心句,在概括課文內(nèi)容時,只需要將各段中心句串聯(lián)起來,再做一些修改即可,即:作者通過優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”,贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

        像這樣有中心句、總起句、過渡句、總結(jié)句的文章,在概括段意、文章主要內(nèi)容時,就要緊緊抓住這些重點句子來進(jìn)行概括。

        四、抓住主要問題概括

        還有一些課文,教師可以針對課題進(jìn)行設(shè)疑,在閱讀的過程中,尋找這些問題的答案,將其合并起來,做一些修改,概括出課文的主要內(nèi)容。例如四年級下冊《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,一看到這個課題,學(xué)生就會想到一些問題,比如“誰是白衣戰(zhàn)士?”“為什么稱她是白衣戰(zhàn)士?”“永遠(yuǎn)在文中又是什么意思?”帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文,自然就能尋找到答案。當(dāng)學(xué)生將這些問題的答案找到,再將其進(jìn)行一些修改,連接起來,那就是課文的主要內(nèi)容。

        通過這樣的設(shè)疑、解疑的方法,學(xué)生將答案用自己的話串聯(lián)起來,就可以較好地概括出課文的主要內(nèi)容。

        當(dāng)然,教學(xué)有法,但無定法。概括文章主要內(nèi)容的方法還有很多,教師應(yīng)根據(jù)具體的課文,認(rèn)真閱讀文本,分析理解,針對中年級學(xué)生的思維特點,靈活選擇,為學(xué)生提供抓手,讓他們拾級而上,從而循序漸進(jìn)地提高他們的概括能力。

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