馬桃 山西工商學(xué)院

大學(xué)生群體作為受過高等教育的人才，對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家建設(shè)具有不可忽視的作用，所以重視大學(xué)生心理健康問題十分必要，因此高校開設(shè)大學(xué)生心理健康教育必須要做出系統(tǒng)性思考，全面分析可能對大學(xué)生心理健康造成影響的各種因素，不斷更新教育模式，從而使大學(xué)生心理健康教育更具成效。

一、心理健康概念

通常情況下，心理健康具備廣義、狹義之分，廣義心理健康即指個人具備健全的人格、良好的心理品質(zhì)；狹義的心理健康即指無心理疾病，或病態(tài)心理?，F(xiàn)階段“健康即為無病”的傳統(tǒng)觀念逐漸被摒棄，民眾更傾向于接受如下觀點：一為心理健康是相對的且具備等級差異的狀態(tài)，并非“十全十美”；二為心理健康為長時間所持續(xù)的一種心理狀態(tài)，偶爾產(chǎn)生的輕度情緒失調(diào)、異常心理或行為，如可自行恢復(fù)正常，則不可判定為心理異常的依據(jù)；三為心理健康一般可以一系列具體標(biāo)準(zhǔn)加以描述，而此類描述多為一類綜合的理想要求，并不要求全部達(dá)到；四為針對心理健康的理解越發(fā)多元化，且此趨勢越發(fā)明顯，尤其注重生物-心理-社會-醫(yī)學(xué)模式中多元素的交互作用。

二、對高校大學(xué)生心理健康教育模式提出的系統(tǒng)思考

(一)明確多元化參與的思想理念

我國高等教育人數(shù)逐年增長，激烈的社會崗位競爭導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷加大，由此導(dǎo)致大學(xué)生的心理健康問題日益嚴(yán)峻。推進(jìn)高校學(xué)生素質(zhì)教育及培養(yǎng)高校學(xué)生心理素質(zhì)，并非僅為思政教育者工作任務(wù)，同時也為高校的任務(wù)。所以，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以全局視角出發(fā)，將心理健康納入高校德育教育體系，并作為重要工作內(nèi)容，加大對心理健康教育的軟件及硬件投入。思政教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生性格特點及教育特點等，并以增強(qiáng)學(xué)生心理能力為目標(biāo)，展開相應(yīng)心理訓(xùn)練，尤其注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此外，思政教育者還應(yīng)將心理學(xué)教育理論應(yīng)用至思政教育中，對學(xué)生加以指導(dǎo)、培養(yǎng)，以免產(chǎn)生形式化傾向。伴隨目前內(nèi)部管理體制改革、教學(xué)改革及教育體制改革在各高校中的深入展開，各高校除面臨擴(kuò)大招生問題外，同時也面臨如何于原有水平、基礎(chǔ)實現(xiàn)自身教育質(zhì)量提升的問題。此背景下，面向高校全體學(xué)生所展開的心理健康教育工作尚未得到高校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，心理健康教育工作多停留于形式階段，且因受專業(yè)人才配置不足、具體措施尚未制定等因素影響，使得高校學(xué)生心理健康教育工作難以順利展開。而伴隨各高校對心理健康教育的關(guān)注度逐漸提升，各高校明確認(rèn)知到展開心理健康教育的首要工作任務(wù)即為確定一種全新的思想理念。

(二)構(gòu)建專職及兼職相結(jié)合的師資團(tuán)隊

展開心理健康教育的師資團(tuán)隊綜合素質(zhì)對高校學(xué)生心理健康教育工作成效高低可產(chǎn)生直接影響。雖然各高校展開心理健康咨詢、教育工作至今已有十余年歷史，但目前此項工作尚無法同高等教育高速發(fā)展的客觀形勢相適應(yīng)，也無法對高校學(xué)生日益增長的心理需求予以滿足。大部分施以心理健康教育的工作人員并未接受過系統(tǒng)且正規(guī)的心理科學(xué)知識教育，現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)水平較低。在具體實踐過程中，無法對心理健康教育的工作成效予以保障。因此，需遵循《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，有目標(biāo)、有組織及有計劃的招聘專職或兼職心理健康教育者，并不斷培養(yǎng)心理健康教育者的責(zé)任感及服務(wù)意識，增強(qiáng)自覺性，提升心理健康教育能力及科研能力。此外，可借助案例分析會等方式，組織心理健康教育者間共同學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)及協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建一支高素質(zhì)的心理健康教育的師資團(tuán)隊，推動高校心理健康教育工作逐漸良好發(fā)展。

(三)加大切實可行的理論研究力度

高校學(xué)生的心理健康教育工作，不僅需在日常管理、教育中總結(jié)經(jīng)驗及探索思路，還需對高校學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展規(guī)律、心理健康狀態(tài)等展開系統(tǒng)研究，并以此作為界定不同年級及不同群體學(xué)生在心理治療、心理咨詢及心理健康教育等方面需求的依據(jù)，促使存在不同心理健康需求的高校學(xué)生，在此過程中均可獲得不同程度發(fā)展及改善的能力。同時還應(yīng)發(fā)揚合作精神，不斷加強(qiáng)不同區(qū)域間的學(xué)術(shù)交流，于互助互補(bǔ)過程中對高校學(xué)生心理發(fā)展的特點、規(guī)律形成基本了解，不斷探索高校學(xué)生心理健康教育的新方法及新途徑，以此對心理健康教育工作中的多種問題予以處理，推動高校學(xué)生心理教育工作規(guī)范化、科學(xué)化、整體化發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育理念的革新，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育建設(shè)，讓其在新思想的教導(dǎo)下有更好的發(fā)展。加強(qiáng)建設(shè)大學(xué)生的心理健康教育時應(yīng)結(jié)合實際發(fā)展情況，運用創(chuàng)新理念不斷探索，改變現(xiàn)在的教育模式。在教學(xué)中時刻注意以大學(xué)生為核心，按照新的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教育，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會的能力，將其培養(yǎng)成全方位發(fā)展的社會主義接班人。