陳孚 沈陽(yáng)廣播電視臺(tái)

隨著生活發(fā)展，人們?cè)噲D適用新媒體培養(yǎng)出跟的上社會(huì)變化腳步的“新人才”微博、微信等交友軟件近年來(lái)成為新媒體的代表，小到個(gè)人，大到單位團(tuán)體，如人民日?qǐng)?bào)、新聞聯(lián)播這些官方媒體也加入到新媒體的應(yīng)用中來(lái)。這些代表了媒體在教育中的使用成為了必然。

一、“新媒體+教育”時(shí)代下發(fā)展問(wèn)題

1.當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，但是仍然存在很多貧困家庭，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多教育資源價(jià)格不斷飆升，致使很大一部分家庭無(wú)力承擔(dān)高昂的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)費(fèi)用。

2.知識(shí)邊界消解帶來(lái)教師、精英話語(yǔ)權(quán)的危機(jī)。以前的教育方式使教師，專(zhuān)業(yè)人士對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)播教育形成壟斷，然而新媒體方式的出現(xiàn)打破了這一百年不變的局面。新媒體使文化的傳播方式、渠道、主體等，呈現(xiàn)出一種多元化趨勢(shì)。在新媒體時(shí)代里，學(xué)生雖然能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)更加多元的文化，但是也帶來(lái)了傳統(tǒng)主流文化的話語(yǔ)權(quán)式微的問(wèn)題。

3.教師、傳播精英角色轉(zhuǎn)換與地位的變化。教師，專(zhuān)業(yè)人士在新媒體時(shí)代作為傳道授業(yè)解惑的角色并沒(méi)有完全改變，但是他們的地位已經(jīng)不是絕對(duì)的，壟斷的。與新媒體所儲(chǔ)備的大量知識(shí)而言，教師、專(zhuān)業(yè)人士所掌握的知識(shí)太過(guò)于局限，因此他們的知識(shí)權(quán)威形象和地位大大降低。新媒體雖然帶來(lái)了教育方式的創(chuàng)新，但是也教師和許多專(zhuān)業(yè)人士陷入一種困境。

4.新媒體與教育結(jié)合不緊密。很多學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校打著信息化教學(xué)，新媒體教學(xué)的幌子，但由于教育成本高，技術(shù)要求高等問(wèn)題，并沒(méi)有真正的把教育與新媒體結(jié)合在一起。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)自律難度大。由于使用新媒體學(xué)習(xí)，學(xué)生要接觸很多電子終端，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)存在太多誘惑，使學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，并容易以學(xué)習(xí)為借口上網(wǎng)娛樂(lè)，致使家長(zhǎng)監(jiān)管難度大大提升。

二、“新媒體+教育”時(shí)代下教育發(fā)展機(jī)遇

1.傳統(tǒng)的教育形式被新媒體打破了，面面相對(duì)作為傳統(tǒng)教育模式的特征，不管是通過(guò)講座、主題活動(dòng)還是課堂等，都必須要求教育者跟受教育者進(jìn)行直接的交流，以此來(lái)借助現(xiàn)場(chǎng)的氣氛引起青少年的反思，來(lái)達(dá)到教育的目的。但是新媒體作為一種新的形式，它不再是這種面面相對(duì)的尷尬，也不再受空間、時(shí)間的限制，展現(xiàn)出一種全新的交流方式。我們都知道課堂教育、樹(shù)立典型、宣傳引導(dǎo)等一些方法是傳統(tǒng)教育的手段。他們共有的特征是信息指向明確，權(quán)威性強(qiáng)，映射力度大。新媒體改變了傳統(tǒng)教育的這種封閉狀況，青少年可以隨時(shí)隨地的了解他們想要了解的信息，每個(gè)人都可以成為信息的使用者、評(píng)論者、創(chuàng)造者。并由此改變了以前只有在頂峰位置的部門(mén)才能發(fā)布各種信息的狀況[1]。

2.新媒體還拓寬了青少年獲取最新消息、最新思想的渠道，對(duì)青少年的及時(shí)教育是非常有利的。新媒體對(duì)于青少年是必不可少的，比如獲取資訊、記錄生活、信息交流。通過(guò)新媒體的實(shí)時(shí)性，發(fā)布消息，青少年通過(guò)新媒體表達(dá)自己的心里狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)。微博、微信等一些軟件也可以及時(shí)獲得青少年對(duì)熱門(mén)問(wèn)題和身邊事物的一些看法。目前，青少年比較有個(gè)性，不成熟的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于新事物的好奇，缺乏理智的判斷力。但是新媒體的出現(xiàn)為青少年提供了交流的平臺(tái)以及交流的途徑，使得我們可以提前發(fā)現(xiàn)青少年不好的思想，在早期分析青少年遇到的問(wèn)題及困難，越早的發(fā)現(xiàn)，就能越早的為青少年提供越多的支持與幫助[2]。

3.新媒體將傳統(tǒng)媒體的單向灌輸轉(zhuǎn)化為互動(dòng)引導(dǎo)。新媒體包括互相關(guān)注、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)起話題等功能，新媒體將他們信息的傳遞成為雙向。信息傳遞不再是單向的發(fā)布，它也能通過(guò)評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，這樣一來(lái)就改變了青少年以前處于被動(dòng)的地位，青少年也非常愿意參與。通過(guò)青少年的互相溝通，使青少年對(duì)某一問(wèn)題的看法更加全面。引導(dǎo)教育者學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑、多角度分析問(wèn)題這是教育者在新媒體里面的角色。新媒體的形式包括很多有視頻、圖片的形式。比起傳統(tǒng)形式更能吸引青少年的眼球，更能青少年接受。影響青少年是否愿意參與話題的因素有很多主要有：教育者語(yǔ)言的幽默性、對(duì)新鮮事物的敏感性和良好的寫(xiě)作技巧[3]。

三、“新媒體+教育”發(fā)展途徑

(一)微博在教育中的應(yīng)用

微博是一種通常由個(gè)人管理、不定期更新文章和發(fā)表言論的網(wǎng)站。現(xiàn)在很多教育學(xué)者都會(huì)在微博上發(fā)表自己對(duì)教育熱點(diǎn)或教育專(zhuān)題的看法，這些言論又可以被同行或?qū)W生看到，他們也可以對(duì)其表達(dá)自己的評(píng)論和想法，相互交流。此外老師開(kāi)通微博不僅可以發(fā)布作業(yè)、課程信息、教學(xué)資源等，還可以與同學(xué)們進(jìn)行交流。

(二)通訊軟件在教育中的應(yīng)用

通訊軟件是一種互聯(lián)網(wǎng)的即使交流消息的軟件。在教育中可以通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻、文件的互動(dòng)有效的便捷了雙方的溝通和分享。這些方法可以使同學(xué)之間、教師之間、師生之間的交流變得十分方便。所以通訊軟件在遠(yuǎn)程教育中是必不可少的交流工具。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，新媒體是我們生活中不可缺少的一部分，隨著教育的進(jìn)步，新媒體的融入使當(dāng)今教育更加的豐富多彩，能夠激發(fā)孩子接受知識(shí)的興趣，使得教育的發(fā)展更加的多元化。我們依舊面臨許多問(wèn)題以及新的挑戰(zhàn)，因此我們必須補(bǔ)充所學(xué)知識(shí)，把握新趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。