何雨薇

有人曾以血緣為界來區(qū)分人與人之間的愛。愛長輩，愛子女，那是血緣之愛。這種愛，我們無從選擇，因為它早已隨基因沉淀在你的生命之初。而另一種則是非血緣之愛，那是在生活中與他人一點一滴積蓄起來的情感。你當(dāng)然可以選擇愛與不愛。但請相信，以非血緣之愛為自我與花花世界之間的紐帶，會給生活帶來不一樣的幸福。

這種非血緣之愛又分很多種。對于友人，有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的朋友情深；對于愛人，有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的兒女情長；對于窮苦百姓，有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的心系蒼生的感喟。然而，這些情感，大抵是因為互相依戀欣賞，或者“同是天涯淪落人”，有著相同的心境，但還有一種愛，卻迥乎不同。

我很好奇，離開了初中那么久，我在梁老師心里是什么樣子？想當(dāng)年，她總是笑語盈盈地看著我，大概因為我還算是個好孩子，記憶中，她批評我的次數(shù)不多，但我卻很清晰地記得她在班上發(fā)過的每一次脾氣，有時氣得滿臉通紅，有時被噎得瞠目結(jié)舌，甚至有幾次在講臺上被逼得落下淚來……我已全然不記得原因，但滿腹的愧疚卻清晰如初。

我的媽媽也是老師，只是她面對的學(xué)生沒我們乖巧。他們抽煙打架，曠課上網(wǎng)，紋身燙發(fā)，上班幾乎耗去了她所有的心力，她每每回到家，便早早睡了，讓人心疼。所以我很能理解梁老師，可理解歸理解，幾年前的我還不是滿腹怨言，和同學(xué)們一起偷偷地給她起各種各樣的外號，升學(xué)的壓力、學(xué)業(yè)的枯燥，全都化為對她的不滿，連同對生活了三年的學(xué)校，也心生厭惡。

可如今離開了，失去了，卻開始想念，越發(fā)覺得珍貴，也越懂得珍惜。

梁老師生氣是因為有人胸?zé)o大志，鼠目寸光；頭疼是因為有人無視紀(jì)律，違反班規(guī)；流淚是因為有人漠視他人，自私自利……可也就在無數(shù)次的生氣、頭疼、流淚之后，我們知道了人活一世，得有目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)必須學(xué)會自我管理，更要心存善念，懂得感恩。

回想最近，我現(xiàn)在的班主任被學(xué)生氣得書一摔，奪門而去。在那一瞬間，畫面仿佛又重回那一天，梁老師滿臉通紅，一言不發(fā)，走出教室。同樣的場景，同樣的心緒，身處其中的我們依然抱怨著現(xiàn)在的老師管得太嚴(yán)。但我堅信多年后，我們一定會對這一切滿心感激！

可是，為什么還偏要等到多年以后呢？從現(xiàn)在起，別再讓施老師失望！這也算是對梁老師的回饋，更是對自己的一種鞭策吧！

捫心自問，這種非血緣之愛，又能比血緣之愛淡多少？

（編輯：于智博）

評點：張引

此篇文章的不同尋常之處，是它沒有把筆墨集中在師生之間具體事件的敘寫上面，而是在開篇就劃好堆、分好類：先區(qū)別開血緣和非血緣的情感，再把非血緣情感進一步細分：有“同向”的情，如友情、愛情、家國情等，而與之相應(yīng)的“師生情”，則是一份“相向”而生的情感。由是，作者回憶了梁老師生氣的幾個畫面，以及自己的掙扎和糾結(jié)。本來她可以出于一份母親也是老師的同理心，理解梁老師的苦衷，而自己的少不更事，免不了惹梁老師生氣……當(dāng)時間拉開距離，作者才讀懂梁老師的嚴(yán)厲，也情不自禁地感念這份深厚的師生情。文章行至此處，基本圓滿，而高明的作者卻蕩開筆墨，插入一段現(xiàn)實敘寫，將班主任老師和記憶中梁老師生氣的畫面疊加，由彼及此地激發(fā)出回報“師生情”的決心。如此收束全文，實在令人驚喜，也令人欣慰。