周貞懷

多讀書，不僅能使人視野開闊，還能使人胸懷大志。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識(shí)，開闊視野。通過(guò)閱讀，我們可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情。不僅如此，多讀課外書還能提高你的作文能力。

但是，同樣是讀書，有人一年讀四五本，有人一年讀四五百本；有人讀過(guò)就忘了，有人讀后學(xué)以致用，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。為什么差距這么大？讀書方法不同，閱讀能力有高低。那么，有哪些方法可以提高閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生的閱讀能力是建立在詞句理解基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生連詞句都理解不了，閱讀能力的提高就成為一紙空文。要讀懂、讀透一篇課文，我們應(yīng)該從詞句理解入手，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而把握全篇的主旨。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞匯和教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)，是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

詞句訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單機(jī)械的講解，要講究方法。一是教給學(xué)生詞句理解的基本方法，如逐一理解每一個(gè)詞，抓重點(diǎn)詞，找近義詞、反義詞，聯(lián)系上下文等等。二是要與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，找到學(xué)生的興趣切入點(diǎn)，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言將詞句表述出來(lái)。三是鼓勵(lì)學(xué)生在口語(yǔ)交際、作文中自覺(jué)運(yùn)用學(xué)到的詞句，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在現(xiàn)行的教材中，有些課文由于年代久遠(yuǎn)或與學(xué)生的生活環(huán)境懸殊太大，學(xué)生無(wú)法獲得第一手的感性認(rèn)識(shí)，就沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。教師可以多角度幫助學(xué)生理解課文。如，進(jìn)行實(shí)物展示，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，或利用相關(guān)的圖片加以說(shuō)明。此外，教師還可以借助多媒體，給學(xué)生提供直觀的素材。如在教學(xué)《沙漠里的“船”》這篇課文時(shí)，由于生活環(huán)境不同，學(xué)生對(duì)于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解課文的標(biāo)題呢？教師可以用投影展示水中航行的船，再掛一幅駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過(guò)兩幅圖的比較，讓學(xué)生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它稱為沙漠里的“船”。接下來(lái)，教師可以提出一系列的問(wèn)題——駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點(diǎn)？它如何適應(yīng)沙漠中的生活？它有什么作用？駱駝的“特點(diǎn)—本領(lǐng)—用途”三者之間有什么聯(lián)系？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊思考。通過(guò)這樣的思維訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀教學(xué)的方法不應(yīng)該是千篇一律的。教師要根據(jù)實(shí)際，做到該講的講，該讀的讀，該練的練。教師要相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過(guò)讀、練、議，一定能掌握課文的一部分內(nèi)容。教師將講解的重點(diǎn)集中在學(xué)生不易掌握的地方，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在閱讀教學(xué)中，一般是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生往往處于被動(dòng)的局面。要改變這種局面，教師得通過(guò)精講課文的講授，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，教師首先要教會(huì)學(xué)生怎樣提問(wèn)，如問(wèn)在空白處，問(wèn)在可疑處，問(wèn)在有爭(zhēng)議的地方，這些都是很好的提問(wèn)方法。學(xué)生會(huì)提問(wèn)，敢于提問(wèn)，學(xué)習(xí)就變得主動(dòng)了。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有不認(rèn)識(shí)的字，可以查查字典，讀讀拼音，弄懂詞義。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，將自己不懂的地方及時(shí)提出來(lái)，然后試著自己解決，或向老師請(qǐng)教。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）畫出來(lái)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就會(huì)認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)多起來(lái)，求知欲強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也高了。在教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》這篇課文時(shí)，我板書課題后，讓學(xué)生充分質(zhì)疑，提出問(wèn)題。這一做法，能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中能有意識(shí)地邊讀邊思考。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生在主動(dòng)、積極的交流中，獲得了個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。此時(shí)，教師可以為學(xué)生配上優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂(lè)，讓學(xué)生把自己的這種獨(dú)特的感受通過(guò)朗讀的形式表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高。