王玉玨 楊進

法國擁有大量的文化藝術(shù)資源，幾百年來一直是歐洲乃至全世界的重要文化中心，引領世界文化與藝術(shù)的發(fā)展。法國持續(xù)不斷的藝術(shù)創(chuàng)造力是和其把藝術(shù)與文化教育視為國民教育基本內(nèi)容密不可分的。

在法國，文化活動是公民生活的基本需求。正因為藝術(shù)與文化在公眾生活中的重要地位，歷任總統(tǒng)都將相關的改革作為競選綱領。如薩科齊認為文化是國家的創(chuàng)新動力，奧朗德將文化教育作為引導公眾價值觀的主要方式，馬克龍則希望通過文化教育的公平來實現(xiàn)社會公平。

讓100%的青少年受益于國家的藝術(shù)與文化教育政策

藝術(shù)與文化教育是法國政府長期關注的重要領域，其任務是：傳承共同遺產(chǎn)，塑造法國和歐洲社會基石，向世界傳遞法國文化，理解藝術(shù)行為和創(chuàng)作過程及發(fā)展創(chuàng)造力。在該方面，文化部和國民教育部共同合作，確保所有的孩子都能夠在義務教育階段接受文化藝術(shù)相關教育。特別是關注地方文化資源建設，保證所有青少年可以獲得有質(zhì)量保證的文化藝術(shù)教育。

2017年，法國國民教育部部長在出席文化藝術(shù)高等教育委員會會議時再次重申將藝術(shù)與文化教育作為國家重點發(fā)展領域的觀點：讓100%的孩子接受三方面的藝術(shù)教育——藝術(shù)實踐、接觸藝術(shù)品和藝術(shù)家以及了解藝術(shù)文化知識。

法國開展文化藝術(shù)教育的十大基本原則：

1.藝術(shù)與文化教育應該被所有人所獲取，特別是在從幼兒園到大學教育機構(gòu)中學習的青少年；

2.藝術(shù)與文化教育應該與接觸藝術(shù)品、藝術(shù)家，參與藝術(shù)活動等相結(jié)合；

3.藝術(shù)與文化教育既包括關注本國文化，也需要關注其他國家的文化，學習并分享不同類型文化遺產(chǎn)，確保學習內(nèi)容的豐富性和多樣性；

4.藝術(shù)與文化教育有利于發(fā)展青少年的敏銳性、創(chuàng)造性和批判精神，并且培養(yǎng)其公民人格；

5.藝術(shù)與文化教育應考慮到青年的所有時間，包括其與家人和朋友在一起的時間；

6.藝術(shù)與文化教育應該讓青年更好地了解世界；

7.藝術(shù)與文化教育應確保公平性，通過藝術(shù)與文化教育讓青年與社會接觸；

8.藝術(shù)與文化教育應積極與不同的機構(gòu)開展合作；

9.藝術(shù)與文化教育的開展需要對參與教育的人員開展培訓；

10.藝術(shù)與文化教育應該定期進行評估和開展相關研究，確保其針對性，提升質(zhì)量并鼓勵創(chuàng)新。

藝術(shù)與文化教育的融合

為了確保初等和中等教育階段藝術(shù)與文化教育的連續(xù)性，2015年7月，法國國民教育部出臺關于“學生藝術(shù)文化教育發(fā)展路徑”的決議，具體規(guī)定如何在課內(nèi)、課后和課外三個不同教育時段開展文化與藝術(shù)教育。

課內(nèi)，在法國學校教育體系中，藝術(shù)與文化教育是小學和初中的必修課程，高中階段則可根據(jù)學校的情況開展相關選修課，國家不作具體要求。

初等教育階段（包括幼兒園和小學），每周至少開展3小時的視覺藝術(shù)和音樂教育，用于發(fā)展學生的感受力、想象力、創(chuàng)意，以及對藝術(shù)作品的認識能力。音樂教育主要通過在學校開展合唱團，其他類型藝術(shù)教育則涉及造型藝術(shù)、視頻、電影和建筑等。

初中教育階段，所有學生每周都可以獲得由藝術(shù)家或經(jīng)過專業(yè)培訓的教師開展的1小時造型藝術(shù)和1小時音樂培訓。

高中教育階段，學生可以繼續(xù)選擇自己感興趣的藝術(shù)培訓內(nèi)容。如文學或其他類型的藝術(shù)系列，這些學習內(nèi)容會成為會考考查的內(nèi)容。同時，教師可以邀請藝術(shù)家進課堂授課，文化部將對授課藝術(shù)家給予補助。

課后，為了讓青少年能夠充分利用課后時間開展文化活動，學校調(diào)整放學時間，留有充分時間保證課后家長可以帶領孩子進入博物館或圖書館，開展相應活動。此外，馬克龍政府正在積極進行圖書館的開館時間改革，確保孩子和家長能夠在課后進入圖書館閱讀和學習。

課外，法國的文化政策鼓勵由學校進行教導性質(zhì)的藝術(shù)啟蒙，與讓青少年進入博物館和藝術(shù)館直接欣賞藝術(shù)作品相結(jié)合，并強調(diào)藝術(shù)家可直接參與藝術(shù)教學。因此課外階段在整個藝術(shù)與文化教育過程中占有重要地位。

法國的公共文化機構(gòu)是課外藝術(shù)教育的重要場所。例如盧浮宮開設“小小藝術(shù)畫廊”專區(qū)，蓬皮杜藝術(shù)中心和大量博物館都為青少年開設了藝術(shù)專區(qū)，這些資源豐富了學生的課外藝術(shù)教育活動。

此外，法國鼓勵學校利用當?shù)刭Y源開展活動。學?？梢酝ㄟ^與文化機構(gòu)結(jié)成“姊妹合作單位”，通過簽署協(xié)議的方式設立地方教育計劃。學生的部分藝術(shù)與文化教育活動可安排在相關文化機構(gòu)中開展。

法國藝術(shù)與文化教育的特點經(jīng)驗

藝術(shù)與文化教育是教育和社會發(fā)展的基本問題。在法國，藝術(shù)與文化是公民生活的基本需求。因此，藝術(shù)與文化教育在其國民教育體系中占有至關重要的地位。歷任總統(tǒng)都將文化與藝術(shù)教育作為國家的“優(yōu)先工作”。因為藝術(shù)教育不僅有利于發(fā)展青少年的綜合能力，還有利于解決價值觀、社會融合、種族與民族等問題。

在國家經(jīng)濟面臨困難的情況下，法國政府對藝術(shù)與文化教育的專項經(jīng)費卻在逐年增長，預算額從2012年的3100萬歐元增至2017年的6400萬歐元，5年內(nèi)增幅達108%，可見其在法國社會發(fā)展中的重要性。

確保藝術(shù)與文化教育的公平性

法國強調(diào)藝術(shù)與文化教育的公平性，認為不應該讓藝術(shù)與文化教育成為只是為社會中部分階層孩子服務的“奢侈品”，而是所有孩子都能學習的基礎內(nèi)容之一。家庭文化藝術(shù)教育的政策應該確保所有的孩子，包括身體殘疾、住院醫(yī)療，以及家庭條件差的孩子。特別是社會困難階層的孩子，由于父母文化知識的局限，缺乏文化生活習慣，往往使其子女遠離藝術(shù)文化環(huán)境。由于資源本身的平等性（如免費政策）并不能保證資源獲取的平等性，法國更強調(diào)要保證100%的孩子能夠“平等”地獲得藝術(shù)與文化教育資源。

因此，藝術(shù)與文化教育不僅要在學校范圍內(nèi)展開，校外同樣是重要場所。一方面在于校外的公共文化機構(gòu)擁有大量教育資源，青少年可以接受“直接的”藝術(shù)教育，而不是課堂內(nèi)的“轉(zhuǎn)述”，避免“不專業(yè)”的藝術(shù)教育帶來的負面影響；另一方面，確保學校體系之外（如輟學）的青少年也能平等享有藝術(shù)與文化教育的權(quán)利。

通過藝術(shù)與文化教育全面培養(yǎng)青年的能力及素養(yǎng)

法國開展藝術(shù)與文化教育的目的并不僅僅在于提升青少年的藝術(shù)素養(yǎng)，而是通過藝術(shù)教育感受美、挖掘美和創(chuàng)造美的過程，培養(yǎng)學生的全面綜合能力。法國前任總統(tǒng)薩科齊就曾提出“通過藝術(shù)教育培養(yǎng)國家青年創(chuàng)新和創(chuàng)造能力”的理念。

通過文化藝術(shù)教育了解國家歷史，增加對本國文化和遺產(chǎn)的認識，有利于青少年樹立對本國文化的自信，建立其對身份、社會和文化的認同感。同時，通過了解國外的文化，開拓視野，可以增強學生知識獲取的豐富性和多樣性。

總之，法國在藝術(shù)與文化教育方面出臺了一系列政策，建立起一套行之有效的工作體制，積累了大量的經(jīng)驗，其將藝術(shù)和文化教育作為基本公民權(quán)利的思路、做法對我國進一步開展美育具有重要的參考價值。