劉德榮

摘 要：初中物理復(fù)習(xí)課內(nèi)容的合理整合有利于提高課堂的效率，提高學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，并能從復(fù)習(xí)課中提煉復(fù)習(xí)方法，提升復(fù)習(xí)技巧。本文調(diào)查了復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，尋找復(fù)習(xí)課效率低下的原因，提出如何整理復(fù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容更感興趣，從而提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)；內(nèi)容整合；復(fù)習(xí)思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2019）1-0024-4

1 問(wèn)題提出的背景

通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解到復(fù)習(xí)方法五花八門(mén)，復(fù)習(xí)的模式也有所不同，正所謂教無(wú)定法。但是，筆者在文獻(xiàn)中很少看到有關(guān)于整合復(fù)習(xí)內(nèi)容以提高復(fù)習(xí)效率的研究。因此，本文提出在物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一節(jié)目的性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、更有針對(duì)性的復(fù)習(xí)課。通過(guò)化整為零，創(chuàng)新整合，從形式上給學(xué)生一種全新的感覺(jué)，提高復(fù)習(xí)的興趣及效率。如何進(jìn)行整合才更加合理、更加有條理性呢？整合的整體思路如何呢？如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā)進(jìn)行整合呢？本文提出更好地把握復(fù)習(xí)課內(nèi)容整合的整體思路，提高復(fù)習(xí)課的課堂效率，并以“電與磁”的復(fù)習(xí)內(nèi)容整合為例，闡述如何運(yùn)用和把握這種復(fù)習(xí)方法。

2 復(fù)習(xí)課內(nèi)容整合的總體原則

2.1 以學(xué)生的認(rèn)知水平為原則

雖然是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，但是老師在重新整合這些內(nèi)容的時(shí)候必須要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，不能盲目地拔高，注意拓展的深度及廣度。復(fù)習(xí)課的目的是讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶加固、拓展延伸。好的復(fù)習(xí)課是既可以讓學(xué)生回顧已有的知識(shí)，又可以把容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，還能把知識(shí)遷移用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。所以，老師在內(nèi)容整合的時(shí)候必須從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)、從復(fù)習(xí)課的達(dá)成要求出發(fā)進(jìn)行整合。

2.2 以課程標(biāo)準(zhǔn)和中考指導(dǎo)書(shū)的要求為原則

我們復(fù)習(xí)課的目的就是幫助學(xué)生提高成績(jī)，課程標(biāo)準(zhǔn)是我們的教學(xué)方向盤(pán)，中考是我們的最終目的，脫離了目標(biāo)的復(fù)習(xí)就沒(méi)有任何意義了，所以，要把握好復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們的根本，中考指導(dǎo)書(shū)是對(duì)中考考點(diǎn)的具體要求。我們的整合方向要以這兩個(gè)要求為準(zhǔn)則。

2.3 以課程的完整性和整體性為原則

課程整合必須要完整、有條理性，必須是一個(gè)整體的課程，不能為整合而整合，沒(méi)有任何的目的性，這樣會(huì)擾亂學(xué)生的思路。復(fù)習(xí)課整合后必須要達(dá)到解決的目標(biāo)要明確，解決的問(wèn)題要鮮明，解決的方法要詳細(xì)，能更加容易理解和記憶。

2.4 以易懂、易記、易學(xué)為原則

復(fù)習(xí)的目的就是加強(qiáng)學(xué)生的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，所以必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以易懂、易記、易學(xué)為原則。重要的是要形成容易記憶的模式，可以把要記的內(nèi)容編成歌曲、詩(shī)句、順口溜或打油詩(shī)等，這樣可以活躍課堂氣氛，讓沉悶的物理復(fù)習(xí)課變得有趣。

3 以“電與磁”為例談?wù)纤悸?/p>

“電與磁”內(nèi)容不多，但是學(xué)生又最容易記混，最難的就是在原理上區(qū)分不了。我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖了解這一內(nèi)容，如圖1。

思維導(dǎo)圖可以幫助我們把握好整章的重點(diǎn)、磁體相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以快速?gòu)?fù)習(xí)，把重點(diǎn)放在如何區(qū)別電生磁、磁生電和磁場(chǎng)對(duì)電流的作用這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分上。在這里我們把內(nèi)容整合成一個(gè)表格，運(yùn)用對(duì)比分析法進(jìn)行研究，如表1、表2。

4 以“電與磁”的復(fù)習(xí)內(nèi)容整合談方法

復(fù)習(xí)內(nèi)容整合的目的性應(yīng)該是非常強(qiáng)的，可以把很多相關(guān)的內(nèi)容都納入到復(fù)習(xí)中去，讓知識(shí)更加緊密，內(nèi)容更加集中，對(duì)比性更加強(qiáng)烈。通過(guò)對(duì)“電與磁”復(fù)習(xí)內(nèi)容的整合，我們總結(jié)出了復(fù)習(xí)內(nèi)容整合的方法。

（1）圖表對(duì)比復(fù)習(xí)法。把知識(shí)點(diǎn)放在圖表上能更加容易進(jìn)行對(duì)比分析，條理非常清晰，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然，更能區(qū)別容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提高解題能力很有幫助。

（2）圖文結(jié)合法。原理的闡述都是由實(shí)驗(yàn)提煉、總結(jié)出來(lái)的，單純的文字記憶是不牢固的，圖文結(jié)合的記憶是最容易記住的。所以，近幾年來(lái)很多人都用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶。老師在備課的時(shí)候也應(yīng)該對(duì)圖文進(jìn)行總結(jié)。

（3）留空法。對(duì)文字的闡述在重點(diǎn)的地方留空，讓學(xué)生回憶后填寫(xiě)，或通過(guò)看圖回憶重要的知識(shí)點(diǎn)。

5 復(fù)習(xí)課內(nèi)容整合思路提煉

5.1 先整體后局部的思路

既然是復(fù)習(xí)課，我們就要對(duì)課本的思路進(jìn)行一次整合，而不是像新課那樣割裂開(kāi)來(lái)。所以，筆者提出的第一個(gè)整合思路是先整體后局部。就像蓋一座大夏，先把整體的框架搭建好，再砌墻，然后再裝修。知識(shí)的大夏也一樣，先建立整體的知識(shí)框架，然后再把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行架構(gòu)形成一個(gè)整體的系統(tǒng)。這樣的復(fù)習(xí)就是先把書(shū)讀薄，再把書(shū)讀厚的一個(gè)過(guò)程。這樣可以應(yīng)對(duì)靈活多變的中考試題。比如光學(xué)的復(fù)習(xí)，按整合思路的復(fù)習(xí)應(yīng)該先了解光的基本性質(zhì)，包括光的直線(xiàn)傳播、光的反射和光的折射三部分內(nèi)容。然后，再把零散的知識(shí)套進(jìn)三大性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，光的直線(xiàn)傳播要了解的幾個(gè)基本概念有光源、光直線(xiàn)傳播的條件和例子、光速等。比如，光的反射復(fù)習(xí)要加入反射定律及其作圖、平面鏡成像及其作圖、鏡面反射及漫反射，復(fù)習(xí)光的折射時(shí)加入折射定律及其作圖、色散的原理、透鏡的成像原理及其作圖。這樣復(fù)習(xí)內(nèi)容就非常有條理性和緊密性，學(xué)生也不容易忘記。復(fù)習(xí)課一定要注重知識(shí)的整體性，從整體到局部更有利于對(duì)物理知識(shí)的整體理解，這種整體思路的形成能應(yīng)對(duì)各種涉及遷移能力的題目。

5.2 對(duì)比區(qū)分的思想

對(duì)比區(qū)分就是把相近的知識(shí)點(diǎn)放在一起對(duì)比學(xué)習(xí)，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，這是復(fù)習(xí)課的重要整合思想。比如，在學(xué)習(xí)平衡力和相互作用力時(shí)，我們就會(huì)把它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，如果學(xué)生明白它們之間的區(qū)別就可以解決問(wèn)題了。也可以讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)例進(jìn)行區(qū)分。比如，在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)這兩種儀器的原理區(qū)分不清，但是如果有實(shí)物讓學(xué)生操作，讓學(xué)生從實(shí)物中尋找區(qū)分點(diǎn)，學(xué)生的印象就會(huì)特別深刻。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生從原理上區(qū)分，電動(dòng)機(jī)的原理是通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受到力而運(yùn)動(dòng)，而發(fā)電機(jī)的原理是電磁感應(yīng)。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖表進(jìn)行區(qū)分，難點(diǎn)就容易解決了（如表2）。對(duì)比區(qū)分必須要先對(duì)比后區(qū)分，形成理論才能更好地指導(dǎo)學(xué)生做題。老師是課堂的組織者，要讓學(xué)生完成對(duì)比區(qū)分的詳細(xì)過(guò)程才會(huì)有更好的效果。

5.3 舉一反三的整合思想

復(fù)習(xí)課不能等同于習(xí)題課，不是學(xué)生整節(jié)課都是做題、評(píng)講、再做題、再評(píng)講的重復(fù)過(guò)程。復(fù)習(xí)課要引導(dǎo)學(xué)生有舉一反三的思想。學(xué)生要形成這樣的思想就必須在老師的引導(dǎo)下建立舉一反三、一題多解的思想，這也是學(xué)生發(fā)散思維的形成過(guò)程。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中起到什么作用呢？讓學(xué)生理解滑動(dòng)變阻器在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性。比如在用浮力計(jì)算時(shí)，可以用阿基米德原理解題，能不能拓展思路，用二力平衡法就能解題呢？比如求電阻時(shí)用I=U/R就可以計(jì)算，也可以用R=U2/P來(lái)運(yùn)算。老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)懂一道題就會(huì)一類(lèi)題的思想，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也要讓學(xué)生圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多方面的解題，能夠用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

5.4 同類(lèi)整理的思想

整理是復(fù)習(xí)課的一項(xiàng)重要的工作，有整理習(xí)慣的學(xué)生通常都是會(huì)讀書(shū)的孩子，而大部分學(xué)生都是沒(méi)有整理知識(shí)的習(xí)慣的。因此在初中階段，老師的引導(dǎo)非常重要。內(nèi)容的整理要有一定的科學(xué)性，整理的內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同類(lèi)的知識(shí)要整理在一起方便以后的復(fù)習(xí)。如探究電生磁的實(shí)驗(yàn)，理解了就可以把通電螺線(xiàn)管、電磁鐵等相類(lèi)似的知識(shí)放在一起復(fù)習(xí)。比如，探究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、探究電流與電阻的關(guān)系、測(cè)小燈泡的電阻和電功率四個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路圖和原理，數(shù)據(jù)處理方式和結(jié)論放在一起，復(fù)習(xí)就有對(duì)比、有區(qū)分了。比如，利用斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的牛頓第一定律和研究動(dòng)能與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)等有關(guān)斜面的實(shí)驗(yàn)也可以整合在一起。人的思維總是很容易把相識(shí)的內(nèi)容記住的，復(fù)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)自我對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理和疏導(dǎo)的過(guò)程。如果學(xué)生能在初中就養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

5.5 聯(lián)系實(shí)際的思想

物理的教學(xué)離不開(kāi)生活，近年的中考都會(huì)把知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合、與生活結(jié)合，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在物理復(fù)習(xí)課的整合過(guò)程中，必須要聯(lián)系實(shí)際整合課堂的內(nèi)容。要密切把握物理的前沿知識(shí)，比如可燃冰的發(fā)現(xiàn)，可以準(zhǔn)備材料讓學(xué)生理解，然后結(jié)合物理知識(shí)拓展認(rèn)識(shí)，與它關(guān)聯(lián)的有熱值的問(wèn)題、能源問(wèn)題，還可以涉及到開(kāi)采的問(wèn)題和液體壓強(qiáng)問(wèn)題等，學(xué)生的思維馬上被激活了，復(fù)習(xí)課不會(huì)再沉悶了。理論聯(lián)系實(shí)際可以拓寬學(xué)生的思維，讓復(fù)習(xí)課的內(nèi)容升華。

復(fù)習(xí)課內(nèi)容的整合是一項(xiàng)非常有用的復(fù)習(xí)課程，可以讓復(fù)習(xí)課的課堂更加充實(shí)、更高效，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能更好地提高我們的課堂效率。所以，筆者認(rèn)為把復(fù)習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)行整理要按一定的原則和方法進(jìn)行，開(kāi)發(fā)出來(lái)的復(fù)習(xí)課將會(huì)給我們的學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓復(fù)習(xí)課不但能提高知識(shí)面，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提煉學(xué)習(xí)方法和總結(jié)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬占杰.提高初中物理復(fù)習(xí)課實(shí)效性研究[J].教育實(shí)踐與研究，2012（2）：20-23.

（欄目編輯 劉 榮）