曹 楠

（荊楚理工學(xué)院 湖北荊門 448000）

我國經(jīng)過改革開放和社會主義經(jīng)濟不斷深入發(fā)展，社會生活的形態(tài)和環(huán)境也隨之發(fā)生了很大的改變，小學(xué)生的自我認知和對周邊環(huán)境的感知也變的越來越復(fù)雜，隨之而來的是他們學(xué)習(xí)動機的復(fù)雜化，多種因素匯集在一起，簡單來說主要有兩種，即內(nèi)在因素和外在因素，內(nèi)外因素又有主次之分。小學(xué)生心理和生理均未成熟，所以應(yīng)該注重營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

1 激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機對小學(xué)生的意義

動機是執(zhí)行某件事的念頭，是在心理上產(chǎn)生的思維過程，它決定著具體的行動方案和行為結(jié)果。學(xué)習(xí)動機就是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的初衷，很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，尤其是小學(xué)生群體，他們的知識獲取能力和積極性受到學(xué)習(xí)動機的影響尤為突出?；谒幠挲g階段，小學(xué)生需要正確的引導(dǎo)，讓他們理解學(xué)習(xí)的目的和重要性，也就是需要正確激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)生涯的啟蒙期，小學(xué)期間的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度對之后的學(xué)習(xí)生涯影響非常大。所以，要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀

2.1 對學(xué)習(xí)重要性缺乏正確認識，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機不足

內(nèi)在學(xué)習(xí)動機由個人的性情和心理決定，是一種自發(fā)的行為，受個人的喜好、對事物的認識等影響，這種現(xiàn)象在學(xué)校的教學(xué)中普遍存在，學(xué)生之間的興趣愛好和特長都不一樣，有些學(xué)生在音樂上比較感興趣，有些則喜歡數(shù)學(xué)，他們就會鐘情于他們的喜好，積極主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并且孜孜不倦。興趣愛好是學(xué)生的原始學(xué)習(xí)動機，興趣愛好的實施也需要良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境為依托。由于我國農(nóng)村教育落后，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，欠缺較好的師資力量，所以當(dāng)前的條件難以為學(xué)生提供完善的活動場所和有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，加上小學(xué)生缺乏自制力和判斷力，容易放棄、改變自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生的興趣愛好得不到有針對性的培養(yǎng)，天賦和潛能沒能有效激發(fā)。

2.2 受年齡、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，外在學(xué)習(xí)動機是推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素

單純和天真是小學(xué)生年齡段的特點，對眼前看到及聽到的事物和聲音充滿好奇，思維處于具象思維模式，缺乏理性的思維和判斷力，大部分的認知都是處于模仿學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)習(xí)的出發(fā)點和意義沒有概念，受家長及老師的影響，可能會有單純的理想，比如長大了要做一名科學(xué)家，可是他們并不了解科學(xué)家的概念以及成為科學(xué)家要付出怎樣的努力?；趩渭兊睦硐牒湍繕?biāo)，小學(xué)生很難形成理性的明確的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)他們成長到一定年齡的時候，閱歷不斷豐富，思想漸漸成熟，他們的學(xué)習(xí)動機開始變得理性、具體，由內(nèi)而發(fā)。因此，小學(xué)生這一年齡階段的學(xué)習(xí)動機主要是外在學(xué)習(xí)動機。

3 影響農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素

3.1 小學(xué)生所處的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

我國的城市和農(nóng)村在各方面的差距都非常大，城市的現(xiàn)代化程度高，教育基礎(chǔ)設(shè)施完善，小孩的生活、學(xué)習(xí)資源充足，接受的教育比較前沿，眼界寬廣，所以對于學(xué)習(xí)的意義和重要性體會得比較深，而農(nóng)村的學(xué)生要落后很多。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r落后，文化氛圍低俗，教育觀念陳舊，得過且過的心態(tài)，有些地方還存在"教育無用論"，在如此環(huán)境成長的孩子，很難避免不受影響，自然而然，他們對學(xué)習(xí)缺乏認知、缺乏熱情、缺乏堅持，學(xué)習(xí)成績肯定不理想，久而久之，學(xué)習(xí)的動機變得越來越淡。

3.2 小學(xué)生缺乏堅定的學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)積極性不足

小學(xué)生處于幼稚時期，心理和思想天真單純，缺乏意志力，難以集中精力長時間堅持做同一件事情，容易受外界的事物影響，甚至是一件在大人看來微不足道的事情都能引起他們的關(guān)注，課堂上很難從頭到尾集中注意力聽課，喜歡左顧右盼，還喜歡做些小動作以期引起別人的注意，這些不良的小習(xí)慣均是注意力不集中、意志不堅定的表現(xiàn)。興趣將會成為小學(xué)生這個年齡階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的重要因素，由興趣引起他們的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們的學(xué)習(xí)動機將會得到大大提高。只是，興趣也是短暫的，小學(xué)生的天真和好奇心決定了他們不會長時間鐘情于某種事物，而會隨著接觸到的新鮮事物不停轉(zhuǎn)換，這又給學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)造成了困擾。

3.3 學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)動機成正相關(guān)

學(xué)習(xí)動機影響著學(xué)習(xí)成績的好與否，學(xué)習(xí)成績反過來也影響著學(xué)習(xí)動機的強與弱，他們是相輔相成的關(guān)系。拿應(yīng)試教育來說，成績成為評估學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準，漸漸的給學(xué)生也造成了嚴重的心里影響。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，得到的表揚和鼓勵就更多，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度就更好更積極；反之，成績差的學(xué)生，獲得的大多是批評，缺乏應(yīng)用的鼓勵，隨之而來的是冷淡的學(xué)習(xí)意愿。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情 成正比關(guān)系。

4 激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略

4.1 從啟迪學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知意識來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)往往是建立在好奇心的基礎(chǔ)之上，通過對某種事物的好奇心能夠有效激起學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生認識到好奇心的重要性，也就是認清學(xué)習(xí)動機的內(nèi)驅(qū)力。如何讓學(xué)生更好了解內(nèi)驅(qū)力呢？通過課堂教學(xué)的特別安排就能達到這樣的效果，利用學(xué)生的好奇心，舉些簡單的、常見的事例，由簡入深，逐層引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)他們的求知欲，漸漸培養(yǎng)起他們自主思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就是內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。所以，教師在課堂的教學(xué)中，借助相應(yīng)的條件和設(shè)施，要善于設(shè)置懸念，善于引導(dǎo)學(xué)生對某一事物進行深入的學(xué)習(xí)和思考，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4.2 為學(xué)生制定難易程度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成各個目標(biāo)體會學(xué)習(xí)的快樂

教師在日常教學(xué)中，增強自己的專業(yè)知識水平，在課程設(shè)計和課堂氛圍營造上多下功夫，因材施教，對不同的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過目標(biāo)的定位讓學(xué)生了解到本節(jié)課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。目標(biāo)的制定講究度的把握，既不能太高，也不能太低，盡量讓學(xué)生通過一定的努力就能完成，是他們每一節(jié)課堂里都獲得完成目標(biāo)的快樂。通過這樣的課堂設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我認知思維和理性思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力更強。隨著學(xué)生每一個目標(biāo)和任務(wù)的完成，逐漸增加下一個目標(biāo)和任務(wù)的難度，激發(fā)他們求知的熱情，知識面也越來越廣，對學(xué)習(xí)動機的認識將會達到更深的層次。

4.3 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)動機，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的培養(yǎng)需要多方付出努力，家庭、學(xué)校同等重要，在相互溝通的基礎(chǔ)上，多了解學(xué)生的性情，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往好的方向發(fā)展，為良好的學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)做好向?qū)?。根?jù)本人多年的經(jīng)驗，要注重培養(yǎng)小學(xué)生以下幾方面習(xí)慣。首先，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容心里有個概念，把難以理解的知識點畫出來，帶著問題去聽課，獲取知識的效果更加深刻；然后，養(yǎng)成課堂認真聽課的習(xí)慣，老師的授課均是把重點要掌握的知識點一一講解，聽課的認真程度影響著知識獲取的深度；最后，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，通過復(fù)習(xí)，可以把相應(yīng)的知識點進一步理解、消化，直至為己所用。通過以上的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績將會穩(wěn)步提高，學(xué)習(xí)動機也會不斷強化。