呂國成

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林吉林 132021）

在信息時代背景下，出現(xiàn)了多種多樣的新型教學(xué)模式，其中藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，并且獲得了良好的教學(xué)效果。藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，在極大程度上激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在實際教學(xué)中，教師可以充分利用藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行教學(xué)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文將針對藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)實踐進行深入分析。

1 藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)的特點

藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)主要有以下幾點特點：其一，管理班級。在藍(lán)墨云班課平臺中，具有圖案簽到功能，教師可以組織學(xué)生進行簽到活動，并且教師可以對簽到的圖案進行自由設(shè)定，學(xué)生在移動終端進行簽到[1-2]。簽到的過程非常便捷，并且省時間。其二，對學(xué)習(xí)通知與資源進行發(fā)布。教師在課下，把學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)要求以及作業(yè)通知，通過文字的形式上傳到藍(lán)墨云班課平臺中，把課件、圖文資料、微視頻等教學(xué)資料上傳到藍(lán)墨云班課平臺中，藍(lán)墨云班課系統(tǒng)可以及時進行消息提醒，使學(xué)生及時根據(jù)通知，并結(jié)合學(xué)習(xí)資源進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。其三，進行教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師可以在藍(lán)墨云班課平臺中組織學(xué)生進行課堂互動投票、當(dāng)堂測試、頭腦風(fēng)暴等活動，通過多種類型的教學(xué)模式，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而使學(xué)生可以全身心的投入到課堂教學(xué)中。在課后，教師可以在藍(lán)墨云班課平臺中，組織學(xué)生針對問題進行討論和交流，發(fā)布課后作業(yè)，縮短師生之間和學(xué)生相互之間的距離。其四，學(xué)習(xí)記錄跟蹤和教學(xué)評價。藍(lán)墨云班課平臺實施經(jīng)驗值制度，教師在上傳通知、測試、資源、活動時，會增加一定的經(jīng)驗值，結(jié)合學(xué)生的參與及表現(xiàn)情況，給學(xué)生增加一定的經(jīng)驗值。該經(jīng)驗值可以成為評價學(xué)生的一個參考依據(jù)。教師可以在移動終端記錄和統(tǒng)計學(xué)生的活動情況，可以對班級學(xué)生簽到的情況、討論情況、學(xué)習(xí)情況、測試情況進行查看，并把此作為基礎(chǔ)，合理公平的對學(xué)生進行教學(xué)評價。

2 藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)實踐

2.1 課前階段

教師在藍(lán)墨云班課平臺上對預(yù)習(xí)通知和學(xué)習(xí)要求進行發(fā)布，并對預(yù)習(xí)材料和預(yù)習(xí)自測題進行上傳。并且，針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，進行答疑討論活動[3]。在網(wǎng)絡(luò)允許的情況下，學(xué)生就可以及時收到課程資源的更新消息，并進入到藍(lán)墨云班課平臺中進行查看，對學(xué)習(xí)資源進行下載。想要有效提升學(xué)生對知識預(yù)習(xí)的熱情和積極主動性，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和最近的發(fā)展水平，挑選一些適合預(yù)習(xí)的資源進行上傳。并且，教師可以實施獎懲措施和設(shè)置任務(wù)驅(qū)動，從而激起學(xué)生對預(yù)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以對知識進行更好的預(yù)習(xí)。例如，完成預(yù)習(xí)以后，學(xué)生的賬號可以獲得一定的經(jīng)驗值或者是獲贊等等。在藍(lán)墨云平臺中，學(xué)生可以把在預(yù)習(xí)過程中遇到的困難和問題發(fā)送到答疑討論中，師生可以針對問題一同進行在線討論和分析，從而有效節(jié)約課堂面對面教學(xué)的時間。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生在藍(lán)墨云班課平臺上的自測結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中普遍存在的問題，并把該問題作為課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更加具有針對性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2 課中階段

藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，教師需要把學(xué)生作為中心，使學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動性[4]。組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)通過面對面進行討論，小組之間可以在藍(lán)墨云班課平臺上進行線上討論，使藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和作用。學(xué)生在討論的過程中，教師需要時刻關(guān)注每組學(xué)生討論問題的情況，并及時進行指引，使每組學(xué)生都可以以正確的討論方向進行學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)需求，進行課堂投票，指引學(xué)生相互進行評價。基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生可以積極自主的構(gòu)建完整的知識體系，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 課后階段

教師可以結(jié)合課前階段和課中階段學(xué)習(xí)的知識點，布置適合的測試題，指引學(xué)生對所學(xué)知識點進行鞏固和復(fù)習(xí)，以便學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)和解決自身存在的問題[5]。在藍(lán)墨云班課平臺中，提供多種形式的測試題：期中自測題，無論學(xué)生回答是否正確，都可以獲得一定的經(jīng)驗值。該種形式的測試題一般情況下適用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的階段。主觀測試題，是教師布置的問題，教師可以對每個學(xué)生的答題情況進行查看，可以進行點贊，獲得教師點贊的學(xué)生，可以獲得一定的經(jīng)驗值。在測試活動結(jié)束以后，學(xué)生端可以對其他學(xué)生的答案和獲贊情況進行查看，學(xué)生之間可以進行相互點贊和評論。在課后階段，應(yīng)用藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，可以使學(xué)生在課下針對難點難題進行交流和討論，縮短師生之間和學(xué)生相互之間的距離，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

3 小結(jié)

總而言之，在新課改背景下，通過藍(lán)墨云班課進行混合式教學(xué)是非常重要的，其是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。藍(lán)墨云班課對課堂教學(xué)有著非常重要的影響，教師可以結(jié)合教材需求，合理靈活的對藍(lán)墨云班課進行運用，并把其和傳統(tǒng)教學(xué)進行有效融合，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量和效率?；旌鲜浇虒W(xué)對教師提出了更高的要求，教師需要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，對信息資源進行充分利用，從而縮短師生之間的距離。因此，在實際教學(xué)中，教師需要充分應(yīng)用藍(lán)墨云班課進行混合式教學(xué)，從而有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。