韋媛 義崇寬 施顯帥 沈明 張思儂

(廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院， 南寧 530007)

黨的十九大明確指出:“廣大青年要堅定理想信念,志存高遠,腳踏實地,勇做時代的弄潮兒,在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想,在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章!”共青團的十八大召開以來,習近平總書記也對新時代的共青團提出希望:黨旗所指就是團旗所向,團員青年要持續(xù)深入學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,積極參與“青年大學習”行動、大學生“三下鄉(xiāng)”活動、“第二課堂成績單”等實踐教育載體,聚焦培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

進一步深化大學生實踐育人工作,對于不斷增強大學生服務(wù)人民的社會責任、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力,具有不可替代的重要作用,但實踐育人如何與與專業(yè)服務(wù)相結(jié)合,如何做到可持續(xù)推進的新途徑的實踐探索,依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。 本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例,通過文獻資料、實地調(diào)查、歸納總結(jié)等方法,探索高職院校依托專業(yè)扶貧開展社會實踐的有效路徑,旨為切實做好實踐育人的專業(yè)化發(fā)展提供參考。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查時間及對象

調(diào)查時間為2016 年3月至2016 年5月。 調(diào)查對象為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2014 級、2015 級在校不同專業(yè)學生,其中有中共黨員、入黨積極分子、共青團員和群眾。

1.2 調(diào)查研究方法

根據(jù)2016～2018 年駐點第一書記扶貧村廣西靖西市祿峒鎮(zhèn),持續(xù)三年開展幫扶工作情況,課題組制作有針對性《廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院依托專業(yè)服務(wù)促進高職院校共青團實踐育人情況調(diào)查問卷》采取分年級調(diào)研的方式,發(fā)放給不同專業(yè)的廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在校生,共發(fā)放調(diào)查問卷1500 份,回收1425 份,有效問卷1419 份。 根據(jù)調(diào)查問卷,結(jié)合文獻資料、實地調(diào)查、訪談歸納分析問題的癥結(jié),提出針對性的建議和對策。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 專業(yè)扶貧社會實踐活動影響力不大

在校生對于本學院開展的社會實踐活動,在知曉率調(diào)查中,問及現(xiàn)如今我們學院的社會實踐活動開展得如何,有些什么主題與內(nèi)容時,回答的比例如下:選項A(開展的志愿服務(wù)活動師生參與度高,社會反響良好)和選項B(和同類學校差不多)占比較高,選項C:簡單的互訪互助、濟貧扶弱活動,師生被動參與的多和選項D:沒有關(guān)注過,都不足20%(見圖1)。

圖1 學生對社會實踐活動開展情況知曉率的調(diào)查情況

在學生社會實踐工作中依托專業(yè)服務(wù)開展實踐育人工作如何的情況的反饋中,通過調(diào)查問卷了解到學生對農(nóng)業(yè)院校帶農(nóng)業(yè)技術(shù)到農(nóng)村開展幫扶活動:選項A:沒聽說過,占8%；選項B:聽過,不了解,占24%；選項C:聽過,是學院每年開展的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,占43%；選項D:了解,是學院在學雷鋒活動月、五四期間、暑期等時間契點,長期與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同開展的農(nóng)業(yè)技術(shù)咨詢、勞動體驗等結(jié)合的社會實踐活動,占25%。

2.2 專業(yè)服務(wù)與社會實踐結(jié)合度不高

在回答“你參加過的最難忘的一次社會實踐活動是什么?”時,排名最高的是選項A:在校園內(nèi)開展的學雷鋒清潔校園活動,所占的比例達到50%,選項B、C、D 在周圍社區(qū)開展的義務(wù)維修、關(guān)愛空巢老人、親情陪伴農(nóng)民工子女活動以及開展農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖幫扶活動其他形式的活動,所占的比例都低于30%(見圖2),學生參加過的社會實踐經(jīng)歷不多,這反映出的問題是學生社會實踐活動與專業(yè)結(jié)合度不高。

圖2 學生最難忘的一次社會實踐活動的調(diào)查情況

在提問“你認為最樂意參與的社會實踐活動是怎么樣的?”這一問題時,學生的回答還是集中在選項D:共建基地項目,長期定點參與農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖幫扶活動,并有針對性的持續(xù)運轉(zhuǎn)(見圖3),可見高職院校的在校生雖然在實際中參與到的社會實踐活動是校內(nèi)的校園清潔工作,但是仍然比較傾向于社會實踐活動與專業(yè)相結(jié)合,同時也愿意長期持續(xù)定點開展。

圖3 學生最樂意參與的社會實踐活動的調(diào)查情況

2.3 參與社會實踐的學生動手能力不強

在“依托專業(yè)服務(wù)促進高職院校共青團實踐育人工作給學生最實效的幫助”這一問題調(diào)查中,所選比例較高的兩項為選項A:用專業(yè)特長在基層做社會實踐,對專業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有實際的檢驗和選項B:提高實踐育人和專業(yè)的關(guān)聯(lián)性,學生參與的主動性(見圖4),所占的比例都達到了30%以上,這也是符合高職院校的育人目標:培養(yǎng)動手能力強,符合市場需求的一線崗位人員。

圖4 專業(yè)服務(wù)促進實踐育人給學生帶來最實效幫助的調(diào)查情況

2.4 社會實踐的系統(tǒng)化管理水平不高

高職學生對于社會實踐的理解仍處于被動狀態(tài),對于社會實踐的關(guān)注點在于有專業(yè)指導、與勤工儉學結(jié)合。

在“建立更健全的大學生社會實踐的系統(tǒng)化管理?”這一問題調(diào)查中所選比例按照高低排序(從重要性的高低排序)為A→C→B→D→E→F(見圖5),根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),作為被調(diào)查的學生,他們關(guān)注的點在于有專業(yè)指導、與勤工儉學結(jié)合,開展社會實踐的時間最好安排在寒暑假,與正常的在校學習時間不沖突。 作為校方和活動組織者,本人認為,切實做好第二課堂活動與第一課堂教學的對接,最大限度的實現(xiàn)社會需求與人才培養(yǎng)相匹配才是實踐育人的核心。 選項內(nèi)容如下:

A、可以結(jié)合專業(yè)就業(yè)特點,在學生進入社會實踐之前,由指導教師對學生進行培訓指導,保證學生在實踐活動中受益更精準。

B、可以通過寒、暑假延長社會實踐時間,深化實踐形式,增強實踐實效,并健全專業(yè)實踐的考核制度。

C、可以根據(jù)專業(yè)特點推進貧困生能力提升工程,為貧困生提供相對持續(xù)有效的能力提升。

D、社會實踐基地建設(shè)與實現(xiàn)就業(yè)困難相結(jié)合。充分運用社會資源幫助學生提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

E、根據(jù)不同年級階段大學生的特點和實際,進行分類指導,建立更健全的大學生社會實踐的系統(tǒng)化管理。

F、在激勵機制和支持上,應(yīng)將實踐活動的參與情況,作為綜合測評、評優(yōu)評先、就業(yè)推薦等方面的重要依據(jù),充分與教學、學生管理部門進行溝通合作,加大對學生社會實踐的經(jīng)費投入共同實現(xiàn)三全育人的目標。

圖5 建立更健全的大學生社會實踐的系統(tǒng)化管理的調(diào)查情況

3 高職院校社會實踐問題分析

3.1 專業(yè)扶貧社會實踐活動影響力不大，造成知曉范圍不廣

當今高職院校的社會實踐活動主題都是按照上級部門給出的大方向來推進,與自己院校的實際情況結(jié)合度不夠高,或者是形式大于內(nèi)容,內(nèi)容與形式都過于陳舊,每個學?；旧鲜谴笸‘惖木置?表現(xiàn)為輻射面不廣,組織形式、途徑單一,時間短,內(nèi)容不新穎,吸引力不足。 比如通過團總支、團支部、團小組多范圍多人群開展的社會實踐活動就比較少,社會實踐活動的深入性持久性得不到有效強化。

3.2 專業(yè)服務(wù)與社會實踐結(jié)合度不高，形成合力不足的現(xiàn)狀

當前我國高校開展大學生社會實踐活動現(xiàn)狀主要有四種模式:(1)以教務(wù)部門牽頭,開展的專業(yè)實習(校企合作、工學結(jié)合)模式；(2)以共青團牽頭,開展的寒暑假“三下鄉(xiāng)”實踐模式；(3)以學生工作處牽頭,開展的勤工助學模式；(4)以招生就業(yè)辦牽頭,開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐模式。 而這四種形式往往又是獨立推進,沒有進行很好的優(yōu)勢互補與有效整合。

3.3 參與社會實踐的學生動手能力和系統(tǒng)性不強，導致社會銜接度與認可度不高

社會實踐活動缺乏統(tǒng)籌整合,缺乏學生親自動手參與的機會,現(xiàn)階段很多社會實踐活動只是重在參觀調(diào)查,并沒有結(jié)合學生的專業(yè)技能進行開展動手能力的實踐活動,導致學生無法利用所學的專業(yè)技能幫助群眾解決問題。 從而導致社會認可度與銜接度不高,使得經(jīng)常是高校組織熱,社會需求冷,在對接過程中出現(xiàn)供需不對等,沒有得到整體規(guī)劃。

4 探索高職院校共青團在促進社會實踐與專業(yè)結(jié)合中的對策

在此次問卷調(diào)查中,獲得學生對于社會實踐的認識,尤其是高職學生對社會實踐與專業(yè)實踐相結(jié)合的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)統(tǒng)計,尊重高職院校學生對社會實踐活動的真實需求是很重要的,為高校共青團如何做好社會實踐育人提供有效的思考與探索。

4.1 強化宣傳輻射效果，切實提升社會實踐的知曉率

結(jié)合2016 年、2017 年學院分別各有一支社會實踐團隊榮獲廣西大中專學生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動重點團隊,以及2018年、2019 年,學院兩支社會實踐團隊榮獲2018 年全國大中專學生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動重點團隊,4 名教師榮獲團隊指導老師,1 名教師榮獲全國優(yōu)秀個人,1 名教師榮獲優(yōu)秀通訊員稱號等榮譽,學院在《中國青年報》《廣西日報》《南國早報》、廣西百色靖西政府網(wǎng)等官方主流媒體進行多次報道,切實提升社會實踐的知曉率。

在2016～2018 年期間,學院團委組織社會實踐團隊,依托學院“服務(wù)三農(nóng)”辦學定位及農(nóng)類院校辦學優(yōu)勢,開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,實施《農(nóng)業(yè)技術(shù)助力脫貧行動》計劃,結(jié)合學院第一書記對口扶貧點,組織“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的農(nóng)業(yè)種養(yǎng)專家、學生團隊,與祿峒鎮(zhèn)黨委和團委共建專項食用菌、蠶桑、豬和雞養(yǎng)殖管護基地,依靠學院農(nóng)業(yè)專業(yè)教師的種養(yǎng)技術(shù)進行指導,組織大學生社會實踐團隊到村調(diào)研,助力祿峒鎮(zhèn)種植和畜牧業(yè)種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)。團隊搭建“種養(yǎng)技術(shù)指導、互聯(lián)網(wǎng)營銷、創(chuàng)業(yè)、政策宣傳”等科技扶貧模式。 充分做好“農(nóng)”字文章,農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓與實地實踐幫扶的精準助力扶貧工作。

4.2 建立相對固定的基地，實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)與社會實踐結(jié)合，并形成合力

做好定點的社會實踐基地是實現(xiàn)社會實踐常態(tài)化的重要保障,切實做好社會服務(wù)與專業(yè)技能相結(jié)合的大學生社會實踐活動是專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵。 因此,學院團委三年來堅持以本單位的第一書記扶貧點為社會實踐根據(jù)地,開展持續(xù)的三年對點服務(wù)。

根據(jù)社會發(fā)展需求、學院育人目標和學生專業(yè)特點,在帶隊教師的指導下,開展項目調(diào)研,形成調(diào)研報告等實踐成果,形成社會實踐活動項目化、流程化。

4.3 切實做好社會實踐系統(tǒng)性的完善，提升社會銜接度與認可度

在學院的專業(yè)教師、當?shù)胤鲐毜谝粫浐彤數(shù)卣南ば闹笇掠行ч_展專題研究,充分調(diào)動社會資源、教學資源和學生參與的積極性,提升學生的實際操作能力,進一步強化社會實踐活動在培養(yǎng)學生德智體美勞方面的重要教育作用。

同時,學院探索建立大學生社會實踐統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫,并實現(xiàn)行政部門、專業(yè)系部構(gòu)建與社會需求緊密結(jié)合開展工作,同時充分利用行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士作為兼職教師,促進師生的溝通,強化學院的“三全育人”工作的同步進行。

近年來,廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院發(fā)揮高校師生在知識技能、專業(yè)服務(wù)上的優(yōu)勢,立足校園,面向社會,積極整合社會資源,建立校、地、企、社區(qū)等各類育人服務(wù)基地,持續(xù)開展有特色的專業(yè)服務(wù)基層活動,比如結(jié)合學院教師掛職點、扶貧攻堅戰(zhàn)的駐村第一書記扶貧點和專業(yè)教師課題試驗點等建立合作實踐項目,逐步形成品牌項目,產(chǎn)生良好的育人目的與社會效益,積累有效推進實踐育人的寶貴經(jīng)驗。

5 結(jié)語

社會實踐是高校培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑,是加強大學生思想政治教育的有效載體,也是第一課堂教學的有效延伸,作為西部地區(qū)的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校,團組織依托專業(yè)扶貧優(yōu)勢,開展社會實踐活動的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析,為農(nóng)業(yè)高職院校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,對“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的時代需求做了有益的探索和論證,取得一定的成效,這也為高校推進共青團工作依托專業(yè)開展社會實踐,起到鋪路搭橋的有效作用,同時也為高職院校助力鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅探索出適合團建的有效路徑。