葉楊 朱思斯 王繼鵬

摘要：在新工科導(dǎo)向下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革中，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行改革，在實(shí)施過(guò)程中取得一定成效并明確后續(xù)改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;計(jì)算機(jī)導(dǎo)論;改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2019）01-0171-02

1 “計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程改革面臨的問(wèn)題

面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的新形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院在推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革時(shí)出現(xiàn)兩種意見(jiàn)：一是保持原有教學(xué)水平，以新工科及計(jì)算思維為導(dǎo)向，適當(dāng)改變陳舊知識(shí)例如office軟件類(lèi)介紹。著重思維培養(yǎng)，在新工科的導(dǎo)向下偏重應(yīng)用。二是徹底將計(jì)算機(jī)導(dǎo)論改變成計(jì)算機(jī)概論，降低難度弱化課程。

結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際情況還面臨以下6個(gè)問(wèn)題：1）現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師課時(shí)量較大和兼職教師較多，以致教師無(wú)過(guò)多精力投入到教學(xué)改革中;2）學(xué)生整體層次水平偏低，自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱;3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在一定難度，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，便強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)辦公軟件技能的應(yīng)用，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維方法和能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較高，學(xué)生難以接受;4）教學(xué)手段傳統(tǒng)化，課程教學(xué)仍然以教師課堂講授，學(xué)生上機(jī)練習(xí)為主要手段和方式，課堂學(xué)時(shí)有限，課堂之外學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;5）現(xiàn)有課程考核內(nèi)容仍然為期末“定終身”，忽視了對(duì)學(xué)生過(guò)程性的考核;6）相比其他公立院校，獨(dú)立學(xué)院課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，MOOC+spoc模式實(shí)現(xiàn)可能性渺茫。這些問(wèn)題都會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院在推動(dòng)教學(xué)改革的道路上陷入困境。

基于此，筆者所在的學(xué)院于2015年秋對(duì)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程實(shí)施教學(xué)改革，并在2018年由此申請(qǐng)?jiān)杭?jí)精品課程。該課程確定以“計(jì)算思維”為核心，以“新工科”強(qiáng)化應(yīng)用和實(shí)踐，不降低難度弱化課程，圍繞“加強(qiáng)基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，注重計(jì)算思維能力培養(yǎng)”的改革目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面開(kāi)展教學(xué)改革，并引入計(jì)算機(jī)導(dǎo)論MOOC嘗試將網(wǎng)絡(luò)課程及平時(shí)測(cè)試相結(jié)合的形式應(yīng)用到教學(xué)改革中。結(jié)果表明，借助MOOC不僅實(shí)現(xiàn)了與名校協(xié)同創(chuàng)新，而且推動(dòng)了獨(dú)立學(xué)院“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革深入發(fā)展。

2 以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)入門(mén)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多而廣的特征也是給大一新生最直接的專(zhuān)業(yè)課印象。筆者結(jié)合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際特點(diǎn)，提出對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行如下實(shí)質(zhì)性改革。1）理論教學(xué)方面將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、能力2個(gè)部分，旨在以計(jì)算思維為切入點(diǎn)，注重提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和計(jì)算思維能力。其中，基礎(chǔ)部分需要大部分學(xué)生都能掌握;能力部分培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。具體理論教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)梯度實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，詳見(jiàn)表2。

3 探索教學(xué)新模式

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的根本，在修改教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要相應(yīng)進(jìn)行改革。筆者在課堂實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)施線上線下混合教學(xué)方式，主要以線下教學(xué)活動(dòng)，線上課外擴(kuò)展知識(shí)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)方式。具體實(shí)施方法如下：

1）課前導(dǎo)學(xué)，通過(guò)班級(jí)群作業(yè)方式下發(fā)導(dǎo)學(xué)作業(yè)。導(dǎo)學(xué)作業(yè)分為本章主題，課前閱讀內(nèi)容，作業(yè)任務(wù)，學(xué)習(xí)方法，查找平臺(tái)，反饋問(wèn)題。教師可以通過(guò)反饋問(wèn)題適當(dāng)調(diào)整講授重點(diǎn)。

2）課堂教學(xué)，主要通過(guò)講授法和討論法，講授重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，有部分簡(jiǎn)單章節(jié)采用部分翻轉(zhuǎn)課堂的方式。每節(jié)結(jié)束之后下發(fā)本章任務(wù)。

3）課后擴(kuò)展延伸，根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)布置一個(gè)主題，分小組進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)并形成報(bào)告形式，作為期末成績(jī)的一部分。

教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的積極改變，進(jìn)一步提升學(xué)生課堂參與力和課后主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革過(guò)程中如何有效的控制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生學(xué)的更好，具體實(shí)施方法如下：

在沒(méi)有SPOC管理手段的前提下，采用學(xué)校引進(jìn)的線下在線測(cè)試系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果給予跟蹤。

1）在每周學(xué)習(xí)過(guò)程之后，配合實(shí)驗(yàn)課時(shí)間進(jìn)行本課的單元測(cè)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之前下發(fā)成績(jī)供學(xué)生參考。通過(guò)郵箱收集課堂布置的小組作業(yè)，以此達(dá)到督促的目的。

2）引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注“期末定結(jié)果”到關(guān)注“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“自主學(xué)習(xí)”，注重過(guò)程學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，課程最終成績(jī)分為平時(shí)單元檢測(cè)成績(jī)和期末考試成績(jī)，成績(jī)比例分配為3：7。單元檢測(cè)成績(jī)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，學(xué)生平時(shí)完成情況很理想情況下可以提升比例。

4 改革成果與改進(jìn)方向

經(jīng)過(guò)三年逐步改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)雙方都有了較大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法和教學(xué)模式的更新提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在以新工科為前提的改革前提下，還需從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1）教學(xué)內(nèi)容依據(jù)計(jì)算機(jī)思維及新工科的方向適當(dāng)調(diào)整為應(yīng)用型，以滿足獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生的實(shí)際情況。

2）課前導(dǎo)學(xué)方面增加問(wèn)卷調(diào)查的方法，列舉出學(xué)生選擇適合教學(xué)方法及想要掌握的幾個(gè)章節(jié)知識(shí)。

3）課程結(jié)束之前收集學(xué)生對(duì)于線上線下課程模式的意見(jiàn)和建議，為后續(xù)改變提供寶貴資源。

在實(shí)施教學(xué)改革之后，筆者從單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和管理者。教育需要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程教學(xué)改革是一項(xiàng)深入而持久的工作，如何更好地利用現(xiàn)有資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何更好地推進(jìn)教學(xué)改革，還需要不斷地探索和尋找新的突破點(diǎn)。

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