徐梓銘

摘 要：通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段小學(xué)創(chuàng)造教學(xué)中仍然存在著一些不足之處。所以為了能更好的實(shí)施小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)，首先應(yīng)該要找到能夠影響小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的因素有哪些，然后加以改善和解決。因此本文針對(duì)于教師因素對(duì)小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的影響進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：教師因素 小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué) 影響

引 言

“教學(xué)”主要由學(xué)生教師以及教材三部分構(gòu)成。其中教師：包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)觀念等；其中學(xué)生包括：學(xué)生的性格、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等；其中教材包括：教材內(nèi)容、教材本質(zhì)、教材形式等，其中還涉及到一些教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校管理學(xué)校設(shè)備以及社會(huì)和家長(zhǎng)的態(tài)度等。

一、教師知識(shí)因素的影響

（一）教師專業(yè)知識(shí)因素的影響

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多就是音樂(lè)專業(yè)知識(shí)比較“單薄”，其具體表現(xiàn)在音樂(lè)演唱、舞蹈表演、樂(lè)器演奏和即興演奏。由于小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容比較豐富、要求標(biāo)準(zhǔn)較高，所以對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，自身應(yīng)該要具備更多音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能。其音樂(lè)專業(yè)知識(shí)包括：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、中外音樂(lè)知識(shí)等，其音樂(lè)專業(yè)技能包括：樂(lè)器演奏、歌曲演唱等。通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有很多教師往往對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作專業(yè)知識(shí)和基本技能，還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)熟練掌握和應(yīng)用程度。同時(shí)通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)編曲和作曲方面的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的興趣往往比較偏低，所以，這一點(diǎn)也很嚴(yán)重影響了音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的發(fā)展水平。尤其對(duì)于小學(xué)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其模仿能力比較強(qiáng)，所以教師作為學(xué)生知識(shí)的傳授者，應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，如果作為教師對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)造沒(méi)有一個(gè)熱情和積極性，那么在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造“一略而過(guò)”的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造的興趣和積極性有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）教師音樂(lè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)因素的影響

音樂(lè)這門學(xué)科主要教學(xué)內(nèi)容包括：音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)觀念、音樂(lè)教學(xué)模式以及音樂(lè)教學(xué)方法等，其中還包括教師的教學(xué)專業(yè)技能。例如：在音樂(lè)演唱教學(xué)時(shí)，通常在以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，就是往往都會(huì)利用多媒體方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱教學(xué)如：通過(guò)播放視頻和音頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，這種多媒體示范教學(xué)與教師示范教學(xué)相比，還不能達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。由此可見，教師的示范對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著重要的積極影響，為學(xué)生樹立良好的榜樣，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)也有利于教師專業(yè)技能水平的提升。但是對(duì)于教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，有很大一部分往往來(lái)源于實(shí)際理論教學(xué)，所以說(shuō)要想更好的增強(qiáng)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。

二、教師信念因素的影響

（一）教師音樂(lè)學(xué)科信念因素的影響

“信念”指的是一個(gè)人對(duì)事實(shí)事物的判斷、觀點(diǎn)或看法，是人們對(duì)自己理念和未來(lái)的認(rèn)識(shí)和改造的動(dòng)力。音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)，在一定程度上能夠有效的提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)教師學(xué)科信念的調(diào)查研究總結(jié)出兩種學(xué)科信念。第一種：對(duì)于有些教師卻認(rèn)為，音樂(lè)這門學(xué)科就是一個(gè)“渺小”的副科，可有可無(wú)的存在狀態(tài)，第二種：相反對(duì)于有些教師認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科有著重要的學(xué)科地位，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。所以從這一點(diǎn)可以看出，教師音樂(lè)學(xué)科的信念對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)有著重要的影響。

對(duì)于第一種學(xué)科信念的產(chǎn)生，其主要原因包括兩方面：一方面是由于有些教師剛剛?cè)肼殻幢闶菍?duì)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)有充分的興趣和積極性，但是沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。另一方面是由于，對(duì)于有些入職時(shí)間較長(zhǎng)教師來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)有充足的經(jīng)驗(yàn)，但是沒(méi)有興趣和熱情。對(duì)于第二種學(xué)科信念的產(chǎn)生，其主要原因在于，教師堅(jiān)信音樂(lè)教學(xué)可以為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教師教學(xué)信念的因素影響

所謂的教學(xué)信念是指的，教師對(duì)教學(xué)相關(guān)因素影響所表現(xiàn)出的觀點(diǎn)和看法。教師作為教學(xué)過(guò)程的主要引導(dǎo)者角色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高有著決定性作用，所以教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也有著重要影響。同時(shí)，教師對(duì)于教學(xué)的方法、模式、內(nèi)容等都要有自己的觀點(diǎn)和看法。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)其主要以學(xué)習(xí)唱歌為主，其教學(xué)目的為了能夠讓學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)和技能。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要保持堅(jiān)信自己的教學(xué)信念。如認(rèn)為教材內(nèi)容適合學(xué)生，那么就按照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；如果感覺(jué)教材內(nèi)容，不適合學(xué)生，那么就可以多引進(jìn)一些音樂(lè)素材等對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。教師所擁有的不同的教學(xué)信念，其產(chǎn)生的音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)效果和質(zhì)量也都有所不同。對(duì)于消極的教學(xué)信念來(lái)說(shuō)，所產(chǎn)生的音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造效果往往比較不理想，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，甚至反感的心理。例如：作為一節(jié)音樂(lè)課，其上課時(shí)間是有限的40分鐘，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，在課前教師往往會(huì)反復(fù)練習(xí)演唱所學(xué)過(guò)的歌曲，同時(shí)在每練習(xí)一首曲目時(shí)，對(duì)歌曲進(jìn)行注意指導(dǎo)。然后進(jìn)入新歌學(xué)習(xí)，首先開始讀歌詞、學(xué)節(jié)奏、讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行熟讀和記憶。然后教師播放音頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)演唱，教師演奏伴奏，學(xué)生跟著哼唱。最后學(xué)生共同演唱，其中包括男生齊唱、女生齊唱或小組形式演唱。整節(jié)流程下來(lái)大概就會(huì)消耗40分鐘。由此可見，整節(jié)課時(shí)間都被利用在歌曲教學(xué)，對(duì)于歌曲欣賞沒(méi)有足夠的時(shí)間。所以就會(huì)使音樂(lè)教學(xué)課堂凸顯得比較枯燥乏味。而相反對(duì)于積極的教學(xué)信念，在教學(xué)中巧妙的設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)以及歌曲演唱都有一個(gè)充分的理解和掌握。這樣做不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)還有利于提升音樂(lè)課堂教學(xué)的高效性。通過(guò)上述對(duì)兩種不同教學(xué)信念的比較，由此可見教師的教學(xué)信念對(duì)小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)說(shuō)帶來(lái)的影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由此可見教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的影響，同時(shí)也是最重要的影響因素之一。所以針對(duì)于這一因素的產(chǎn)生，不僅需要教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還要完善自身學(xué)科教學(xué)理念，使小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)有一個(gè)更好的發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)

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