李心雨

小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造具有典型性格的人物、多角度多層次地反映現(xiàn)實生活的文學體裁。高考所選小說主要是一千五百字左右的微型小說。它篇幅短小，情節(jié)單一，人物僅兩三個，多取材于日常生活中的一兩件小事或幾個生活片段，形象地表現(xiàn)一個簡單的主題。其特點是：①篇幅短小;②立意奇特;③選材小中見大;④情節(jié)完整;⑤結(jié)局往往是小說情節(jié)的匠心之處、主題的集中表達之處。

閱讀小說，要看到小說三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小說創(chuàng)作的核心任務。人物在這三要素中居于第一重要地位。情節(jié)的設(shè)置和環(huán)境的描寫，都是為塑造人物形象服務的。人物常常是情節(jié)和環(huán)境的核心和主體，而情節(jié)則應該看作是人物性格的延伸和發(fā)展史，環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺。沒有環(huán)境，情節(jié)則不可能發(fā)生，人物也不可能存在。不要把這三要素割裂或孤立起來看待，而應該把它們看作是一個有機的活生生的整體。這樣，同學們就會真正地感覺到小說中情節(jié)和環(huán)境的任何一筆描寫都與人物息息相關(guān)，而不是多余的敘述。

一、整體閱讀三步走

（一）考場閱讀“三步”讀法

考場閱讀與平時閱讀有所不同，一般分為三步閱讀：第一步是整體閱讀，第二步是帶題閱讀，第三步是驗證閱讀。第一步整體閱讀至關(guān)重要。一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題。

整體閱讀的要求在于快速閱讀，整體把握。所謂快速閱讀，就是要求用8分鐘左右的時間將一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領(lǐng)，只有在平時的備考中有意識地訓練快速閱讀，才能在考場上方寸不亂，成竹在胸?？焖匍喿x的目的在于整體把握。所謂整體把握，就是能初步把握小說情節(jié)，初步認識人物形象，初步概括小說主題。

第一步：劃分層次，初識情節(jié)。

小說本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對象、事件及其前因后果，把握事件“發(fā)生——經(jīng)過——結(jié)果”的完整過程;也可以按照小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來把握。無論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。

第二步：依托情節(jié)，初識人物。

通過情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握人物的性格特點。

第三步：提煉整合，初識主題。

把握住小說的主題是讀懂小說、整體把握的具體體現(xiàn)，但小說的主題表達不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論來表達，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要在綜合歸納上下功夫，除了要聯(lián)系小說的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說的標題、題材、含有意蘊的段落和語句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能準確概括出小說的主題。

（二）整體閱讀示例

（2019年全國Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成文后題目。

理水（節(jié)選）

魯 ??迅

當兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續(xù)回來了，只有禹還在外。他們在家里休息了幾天，水利局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風。這一天真是車水馬龍，不到黃昏時候，主客就全都到齊了，院子里卻已經(jīng)點起庭燎來，鼎中的牛肉香，直透到門外虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風景，蘆花似雪，泥水如金，黃鱔膏腴，青苔滑溜……微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，都裝著細巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏義八卦體，有的是倉頡鬼哭體，大家就先來賞鑒這些字，爭論得幾乎打架之后，才決定以寫著“國泰民安”的一塊為第一，因為不但文字質(zhì)樸難識，有上古淳厚之風，而且立言也很得體，可以宣付史館的。

局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通的界線，闖到局里來了。衛(wèi)兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。

“什么？——看明白！” 當頭是一條瘦長的莽漢，粗手粗腳的，怔了一下，大聲說。

衛(wèi)兵們在昏黃中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他們進去了。

局里的大廳上發(fā)生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛紛都想躲避，但看不見耀眼的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭一個雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認識他正是禹;其余的自然是他的隨員。

這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻都退在下面。禹便徑跨到席上，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右。

“大人是今天回京的？”一位大膽的屬員，膝行而前了一點，恭敬的問。

“你們坐近一點來！”禹不答他的詢問，只對大家說?！安榈脑趺礃樱俊?/p>

大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘筵的下面，看見咬過的松皮餅和啃光的牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳夫來收去。

“稟大人，”一位大員終于說?！暗惯€像個樣子——印象甚佳。松皮水草，出產(chǎn)不少;飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實，他們是過慣了的?！?/p>

“卑職可是已經(jīng)擬好了募捐的計劃，”又一位大員說。“準備開一個奇異食品展覽會，另請女隗小姐來做時裝表演，來看的可以多一點?！?/p>

“這很好?！庇碚f著，向他彎一彎腰。

“不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去， 把學者們接上高原來?！钡谌淮髥T說，“學者們有一個公呈在這里，他們以為文化是一國的命脈，學者是文化的靈魂，只要文化存在，華夏也就存在，別的一切，倒還在其次……”

C項考查分析鑒賞小說情節(jié)中的矛盾沖突。禹提出了“導”的治水方法，遭到了眾人的反對，他們批判“導”是蚩尤用過的方法，并搬出“三年無改于父之道，可謂孝矣”的倫理來向禹施壓，希望他仍然沿用父親“湮”的治水方法，實質(zhì)上是反對禹在治水方面的變革。所以，C項的分析鑒賞是正確的。

D項考查分析鑒賞小說精彩的語言表達藝術(shù)?！八帧薄皶r裝表演”“摩登”這些詞語確實是現(xiàn)代的詞語，“游戲筆墨”也是《故事新編》的整體語言風格，但這些詞語和“游戲風格”是為了回顧歷史和諷喻現(xiàn)實，而不是“顛覆大禹治水”的嚴肅性與真實性，也不是為了“傳達歷史的虛無感”。所以D項的分析鑒賞是不正確的。

8. 魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭堈務劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。（6分）

【參考答案】①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出艱苦卓絕的實干家形象。②言行描寫。文中的禹堅毅寡言，一旦說話，則剛直有力。③對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員，從而凸顯其“中國的脊梁”形象。

【解析】

①從題干中“如何具體塑造這樣的中國的脊梁的”可知，本題是具體考查小說表現(xiàn)手法中的塑造人物形象的手法，這是小說閱讀中常見的考查題型。同學們解答此類題目時，需要調(diào)動關(guān)于塑造人物形象手法的知識儲備，繼而結(jié)合作品進行分析。

②組織答案時要分點作答，每點應該按照“手法+分析”的格式規(guī)范表述。

③小說中多處描寫了禹的形象特征，如外貌描寫“一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊”“面貌黑瘦”“一排黑瘦的乞丐”，神態(tài)描寫“禹一聲也不響”“禹微微一笑”等。語言和行動描寫“我經(jīng)過查考，知道先前的方法：‘湮，確是錯誤了。以后應該用‘導！”“我要說的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經(jīng)看透實情，打定主意，無論如何，非‘導不可！”這些語言鮮明地表現(xiàn)了禹不因循守舊、堅毅果敢的性格特征。小說的高潮部分圍繞治水該用“導”還是“湮”的矛盾沖突，在對比中凸顯了禹“中國的脊梁”的形象。

9.《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）

【參考答案】①大禹治水的“故事”本身于史有據(jù)，作品查考典籍博采文獻，富有歷史韻味;②“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代語詞摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性;③對“故事”進行“新編”，著眼于對歷史與現(xiàn)實均作出觀照，作品具有深刻的思想性。

【解析】

①這道題抓住小說“故事”與“新編”相統(tǒng)一的基本特征來設(shè)置問題;答案則要從“故事”“新編”“對故事進行新編”三個角度進行分析。魯迅在《故事新編》的《序言》中指出：這些作品并不同于“博考文獻，言必有據(jù)”的“歷史小說”。它是神話、傳說及史實的演義。就是說，他是從古代選取題材，并非為寫“古人”而寫“古人”，而是立足現(xiàn)實，在歷史故事中穿插現(xiàn)代內(nèi)容，對“故事”作出“新編”。

②同學們解答此題時，要清楚“故事”側(cè)重于指小說的選材，“新編”是指內(nèi)容和形式上對歷史傳說進行的再創(chuàng)作。

③在《理水》中，魯迅先生一方面依據(jù)“大禹治水”的神話傳說，塑造了大禹實干家、奮斗者的形象，同時為了主題的需要，通過對古代人事進行藝術(shù)加工，概括和影射現(xiàn)實生活中的人物，使得古今交融，讓“故事”為新的社會現(xiàn)實服務。另一方面，在講歷史故事的同時，運用“時裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語，讓現(xiàn)代語言與古代時空相互交融，呈現(xiàn)出荒誕奇崛的藝術(shù)效果。最后，同學們還要思考“故事”“新編”聯(lián)系起來的寫作效果，那就是為了觀照古今，發(fā)人深思。

二、核心突破有方法

（一）近兩年全國卷小說題考情表（具體如右表）

（二）近三年全國卷命題特點

1. 選材：以中國現(xiàn)當代作家短篇小說為主，字數(shù)在1500左右。

2. 題型與分值：一選擇兩主觀。選擇題為四選一，主觀題為兩道，共15分。

3. 命題：著眼于全篇與整體，尤其是主觀題，其綜合性、整體性尤為突出。

4. 題型特點：

（1）選擇題：從文本內(nèi)容到藝術(shù)特色全面考查，涉及小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、細節(jié)、語言、標題、主題等方方面面。與主觀題重整體、綜合的特點相搭配，更重視小說內(nèi)部、局部、細部的考查。多為“負選型”（選出不正確的一項），設(shè)誤點細小，整體難度不大。

（2）主觀題：兩道題有時分開角度考，如2018年全國Ⅰ卷兩題分別從人物形象和情節(jié)技巧兩個角度考。有時集中在一個角度內(nèi)考，如2017年全國Ⅰ卷兩題都集中在情節(jié)結(jié)構(gòu)一個角度內(nèi)，2019年全國Ⅰ卷兩題都集中在分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法。兩道題都從整體性、全局性角度考查。即便從文本某一局部切入，答案也關(guān)乎整體。

（3）從考查的題點看，兩道主觀題主要有以下題型：情節(jié)結(jié)構(gòu)題主要考查敘事的線索、敘事的方式，謀篇布局特點，重在“好處”分析;人物形象題要求從整體上把握，而不是分析“局部”，重在“分析”，而不只是“概括”;語言賞析題既從關(guān)涉全篇的一句話入手，又重視分析全文的語言特點與風格。

從小說的文體因素看，情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、主題及藝術(shù)技巧是考查重點。從考點上看，分析作品結(jié)構(gòu)、欣賞形象及藝術(shù)表現(xiàn)力是重點。能力層級集中在“分析綜合”和“鑒賞評價”兩級?？傊?，重視文學審美及藝術(shù)效果分析是變化中不變的東西。

（三）“6+1”答題法

小說作為一種獨立的文學藝術(shù)，有它獨特的藝術(shù)規(guī)律和特點。在小說閱讀答題訓練中也存在著有別于其他文體而附著于小說獨立、獨特藝術(shù)之中的答題方法，這就是“6+1”答題法。如果同學們能掌握這種方法，對你的答題定會有所幫助。

“6+1”中的“6”指的是人物、情節(jié)、環(huán)境、標題、手法（效果）、讀者，“1”是指主題。無論答小說哪類題，都要兼顧主題，把“6”個要素考慮進去。這種方法尤其適用小說中的作用、好處、效果題。

【運用舉例1】

問題 小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（2017年全國Ⅰ卷第5題）

答案 ①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔;②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。

解析

（1）指向情節(jié)：省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔。

（2）指向人物：集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受。

（3）指向主題：使主題更突出。

（4）指向環(huán)境、手法、標題、讀者等方面均無。

【運用舉例2】

問題小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。（2018年全國Ⅰ卷第6題）

答案 ①既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻;②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體;③靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實。

解析

（1）指向主題：既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻。

（2）指向人物：可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體。

（3）指向手法（效果）：靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實。

（4）指向情節(jié)、環(huán)境、標題、讀者等方面均無。

這種“6+1”答題法的思維核心是抓住小說內(nèi)部諸要素的相互關(guān)系以及與外部（讀者）的聯(lián)系，是一種聯(lián)系性、整體性思維方式。這種方法在一定程度上反映了小說閱讀的規(guī)律和答題特點，應該成為我們答題時主要思考的角度與方向，甚至說融進我們答題的血脈中。

但是，這種方法只是為我們提供了思考的角度與方向，絕不可以成為答題模式而機械化。近年來，命題者為了反對答題模式化，在題干的限定上下了不少功夫。如2019年全國Ⅱ卷第9題：小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？該題本可以命成：小說中的盧森堡公園苗圃在文本中有何重要作用？請簡要分析。而考生本可以按照情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等角度答題。但是由于命題限定為“在情節(jié)發(fā)展中有重要作用”，這就只能從“情節(jié)”這一角度去答題，而且必須答得具體。這是一個反對答題模式化的很好的例子?？墒?，即便如此，也仍然可以借助 “環(huán)境”和“情節(jié)”兩個概念來答題：盧森堡公園苗圃出現(xiàn)在小說幾處情節(jié)中，分別與小說的情節(jié)發(fā)展有何關(guān)聯(lián)。因此，對于這種方法，我們既要讓它成為我們思考的出發(fā)點，化為思考、答題的血脈，又要因題而異，靈活使用。

責任編輯 廖宇紅