江志強(qiáng)

小學(xué)三年級(jí)時(shí)，教語文的林老師成了我們的班主任。

林老師批作業(yè)有個(gè)習(xí)慣：時(shí)常在作業(yè)后面寫下一長串評(píng)語，以此鼓勵(lì)我們努力向上。有一回，我的作業(yè)字跡潦草，林老師這樣批注：此次作業(yè)寫得很認(rèn)真！但與上回相比，稍微下降了那么“一點(diǎn)點(diǎn)兒”，努力喲！

對于林老師這份不溫不火的批評(píng)，我滿心溫暖，發(fā)誓不再犯類似的錯(cuò)誤。誰知，父親看后，眉頭一皺，大筆一揮，竟在老師的批語后面寫了一句評(píng)語：稍微下降了那么“一點(diǎn)點(diǎn)兒”，意味著退后了十萬八千里，小問題暴露出大毛病，若不盡快改正，后果堪憂！

次日，林老師將作業(yè)本發(fā)下來，我迫不及待地翻閱，只見林老師在父親的評(píng)語后面回復(fù)：有一種“后退”是為了更好的前進(jìn)。貴公子表面后退，實(shí)則進(jìn)步，假以時(shí)日，必將取得優(yōu)異成績，請拭目以待。

面對林老師的批語，我興奮得一蹦三尺高。我覺得，林老師給了我莫大的信心和勇氣，她在用另一種方式鼓勵(lì)我。

然而，父親并不服氣，繼續(xù)在我的作業(yè)本上與林老師展開論戰(zhàn)，他如此寫道：愚以為，為人師者，應(yīng)嚴(yán)字當(dāng)頭，直陳缺陷，該批則批，絕不姑息遷就平日之小錯(cuò)，方能獲取學(xué)業(yè)之大成。如若不然，將誤人子弟也。

看著父親的“神回復(fù)”，我嚇了一跳。當(dāng)時(shí)雖年幼，卻也知道父親這段話并不是什么“好詞好句”，而是暗含譏諷。這樣的批語，怎么能讓老師看呢？

猶豫良久，我還是鼓起勇氣把作業(yè)本交給了林老師。林老師居然不惱，而是笑呵呵地繼續(xù)回復(fù)……

就這樣，父親和林老師以我的作業(yè)本為陣地，展開了一輪接一輪的辯論，竟然持續(xù)了一個(gè)多月。在那段日子里，我一有時(shí)間便翻閱那個(gè)作業(yè)本，吟誦著父親和林老師的篇篇辯詞。時(shí)日一久，竟有了不一樣的收獲，在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及為人處世方面，有了很大改觀。

多年以后，我已記不清那場辯論的最終結(jié)果，那個(gè)充滿父親和林老師教育思想和觀點(diǎn)的作業(yè)本，亦在走南闖北的奔波中丟失。

值得一提的是，我上了大學(xué)后才知道一個(gè)“密約”：父親和林老師是大學(xué)同學(xué)，他們之間有一個(gè)“約定”，不能讓孩子過早知道大人之間的“關(guān)系”，否則的話，孩子會(huì)因這層“關(guān)系”而產(chǎn)生一種虛妄的優(yōu)越感，于成長極為不利。

這些年來，我時(shí)常想起父親和林老師的“密約”，以及他們在我的作業(yè)本上的“神回復(fù)”。我知道，他們在不動(dòng)聲色中向我灌輸為人處世的道理，猶如春風(fēng)化雨，為我注入了努力學(xué)習(xí)的力量，點(diǎn)綴著我的童年、我的人生。

秋水長天摘自《小讀者·閱世界》