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        高效復(fù)習(xí)古詩(shī)詞,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

        2019-03-05 18:02:03
        語(yǔ)文天地 2019年34期
        關(guān)鍵詞:嘗試探究評(píng)價(jià)

        常 輝

        在高中語(yǔ)文課本中,學(xué)生會(huì)學(xué)到不少古詩(shī)詞作品。古詩(shī)詞作品展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,因此,如果教師能指導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)古詩(shī)詞,將促使學(xué)生更好地提高審美賞析和創(chuàng)造的能力,同時(shí)促使學(xué)生提升文化理解和傳承的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        一、融合社會(huì)生活,解決問題

        不少學(xué)生雖然很喜歡古詩(shī)詞作品,但是卻覺得這只是自己的興趣愛好,古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際生活關(guān)系不大。針對(duì)這個(gè)問題,我嘗試在聯(lián)系社會(huì)生活的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)詞,鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中運(yùn)用古詩(shī)詞。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),利用古詩(shī)詞能很好地展現(xiàn)人與人之間的情感,體現(xiàn)自己的修養(yǎng),讓自己的談吐更為儒雅,因此,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人際交往中也需要掌握古詩(shī)詞。

        必修四《錦瑟》是李商隱創(chuàng)作的經(jīng)典詩(shī)篇,這首詩(shī)運(yùn)用了莊生夢(mèng)蝶、杜鵑啼血等典故,由于這首詩(shī)意味深長(zhǎng),具有一定的朦朧感,所以人們對(duì)這首詩(shī)的理解也有所不同。如“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然”常常被用于情書中,用來表達(dá)愛情。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生展開古詩(shī)詞復(fù)習(xí),回憶一下自己學(xué)過的古詩(shī)詞中還有哪些展現(xiàn)了愛情,并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境,讓學(xué)生假設(shè)自己在未來遇到了一個(gè)心儀的女孩子,想一下該如何用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己對(duì)她的感情。學(xué)生可以用書信的形式進(jìn)行寫作,在其中引用古詩(shī)詞。能力比較強(qiáng)的學(xué)生也可以模仿《錦瑟》等作品進(jìn)行情詩(shī)的創(chuàng)作。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)會(huì)給自己未來的生活帶來積極影響,這樣學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)地投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中了。如有學(xué)生就在寫作中引用了“愿君多采擷,此物最相思”等詩(shī)句。

        我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候,總是圍繞社會(huì)生活的情境設(shè)置古詩(shī)詞的題目,讓學(xué)生利用古詩(shī)詞展開人際交流,或者利用古詩(shī)詞進(jìn)行書信寫作等。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞已經(jīng)融入到了日常生活中,認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延”這個(gè)問題。

        二、突出綜合評(píng)價(jià),加強(qiáng)語(yǔ)用

        在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候,為了考查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,我指導(dǎo)學(xué)生展開綜合評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中將語(yǔ)言積累、語(yǔ)用修養(yǎng)、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化傳承等方面的問題都融入其中。這樣的綜合評(píng)價(jià)能更好地體現(xiàn)出學(xué)生的古詩(shī)詞修養(yǎng),并激勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        在學(xué)習(xí)必修四《琵琶行》后,我鼓勵(lì)學(xué)生展開古詩(shī)詞復(fù)習(xí)的活動(dòng),學(xué)生可以回顧一下自己閱讀過哪些白居易的作品,還可以展開課外自主閱讀活動(dòng),閱讀白居易的其他作品。在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生不僅要理解這些古詩(shī)詞的意思,還要嘗試進(jìn)行總結(jié)和整理,說說白居易的詩(shī)歌作品具有哪些特點(diǎn)。如有學(xué)生認(rèn)為:“白居易的詩(shī)詞作品似乎都很接地氣,比如《賣炭翁》就很形象地展現(xiàn)了社會(huì)底層的勞動(dòng)者的形象?!蔽矣忠龑?dǎo)學(xué)生展開小論文的寫作,讓學(xué)生總結(jié)白居易的寫作風(fēng)格,并思考他的作品為何會(huì)有如此鮮明的風(fēng)格??己嗽u(píng)價(jià)則采取學(xué)生撰寫小作文的形式進(jìn)行,這樣就能對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)做出更具有綜合性的評(píng)價(jià),能看出學(xué)生是否積累了更多的古詩(shī)詞,是否能展開總結(jié)和分析,審美能力的高低如何。

        在設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)的過程中,我常常組織學(xué)生開展專題活動(dòng),學(xué)生一方面要理解古詩(shī)詞的內(nèi)容,另一方面還要思考古詩(shī)詞的情感基調(diào)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、敘事特點(diǎn)等,并嘗試用自己的個(gè)性化語(yǔ)言對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論。這樣就能讓學(xué)生拓寬古詩(shī)詞復(fù)習(xí)的深入和廣度,提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

        三、引導(dǎo)自主探究,深化思維

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師要在語(yǔ)文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生閱讀的過程,其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候,我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和建構(gòu),促使學(xué)生的思維不斷深入。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與到對(duì)比分析、自主創(chuàng)作等活動(dòng)中,讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解更為深刻。

        在教授必修二《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》后,我鼓勵(lì)學(xué)生展開對(duì)比分析活動(dòng),在分析的過程中,學(xué)生可以嘗試進(jìn)行探究,思考這兩首詞的異同點(diǎn)在哪里。這個(gè)活動(dòng)能促使學(xué)生的思維走向深入,如有學(xué)生提出:“這兩首詞都是懷古的作品,作者都在看到了景物后有所感懷,因此抒發(fā)了自己的情感?!睂W(xué)生雖然說出了作品的相同點(diǎn),但是卻沒有找到差異點(diǎn),說明閱讀不夠深刻。我又鼓勵(lì)學(xué)生深入下去,嘗試從語(yǔ)言風(fēng)格、寫作情感、寫作目的等角度分析其差異點(diǎn)。如有學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),《念奴嬌·赤壁懷古》的寫作目的是抒發(fā)自己的苦悶,而《永遇樂·京口北固亭懷古》的寫作目的是表達(dá)對(duì)于當(dāng)時(shí)朝政的諷刺。這樣學(xué)生就通過對(duì)比的方式對(duì)文章有了更為深入的探究。

        在自主探究的過程中,學(xué)生不僅讀懂了古詩(shī)詞,而且還通過比較、概括等思維方法對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行提煉、歸納和整理,真正提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣就能讓學(xué)生的思維能力也得到相應(yīng)的提高。

        在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候要注意避免單純使用背誦、默寫等枯燥的方法,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開綜合性的聯(lián)系,嘗試將古詩(shī)詞和現(xiàn)代生活結(jié)合起來,促使學(xué)生提高自主建構(gòu)的能力。這樣才能讓學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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