李新華

引言

隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國的體育人才逐漸走向國際化，與世界接軌。英語作為世界通用語言，是體育人才必須要掌握的一門基本語言，也是體育人才走向世界的通行證。然而，目前我國高職院校體育生普遍存在英語基礎差、英語學習熱情不高等問題。這在一定程度上增加了高職英語教學的難度。作為實用型體育人才培養(yǎng)的主要場所之一，高職院校體育專業(yè)教學在新形勢下要想成功轉型，跟上時代發(fā)展趨勢，必須探索培養(yǎng)體育復合型人才的出路與方法。其中，培養(yǎng)高職體育生創(chuàng)新能力是關鍵所在。創(chuàng)新是前進的動力，體育學生只有具備創(chuàng)新能力，才能不斷進步，持續(xù)發(fā)展（劉晉2018）。體育復合型人才除了要具備扎實的體育專業(yè)知識外，還要具備一定的英語能力，只有這樣，才能滿足社會發(fā)展需求。

一、高職體育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

筆者主要從學生和教師兩個方面進行分析：

（一）學生

1.英語基礎差

英語基礎差是高職體育生普遍存在的一個問題。一方面，高職院校的生源質量因高校擴招而不斷下降。就目前高職院校招生情況來看，大多數(shù)學生是高考落榜后進入高職院校的，也就是普通本科淘汰下的學生，他們的文化課成績普遍較差（呂春楊2018）。另一方面，體育生的文化課成績更低一些，甚至部分學生是通過高職單招錄取的，英語成績可想而知。綜合而言，高職院校體育生的英語基礎普遍比較薄弱，這在一定程度上增加了英語學科的教學難度，導致整體教學狀況堪憂。

2.英語學習興趣不高

作為一門語言類學科，英語學習不是立即就可以看得見效果的，這需要日積月累的堅持。而高職體育生由于英語底子薄，加上對英語學科的學習重要性缺乏正確認識，投入的精力普遍較少（洪玲2018）。很多高職體育生片面地認為“只要掌握扎實的體育理論知識和專業(yè)的體育技能即可，英語等文化課知識不會對自己的將來有所影響”，導致對英語學習提不起興趣。另外，英語學習過程比較枯燥，如背記單詞、語法等十分乏味，降低了高職體育生的學習興趣。

（二）教師

1.教學方式方法和內容單一

就高職體育生的英語教學來看，教師的教學方式較單一，教學內容單調，以講解英語語法知識為主，忽視了聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，且不重視對學生英語實際運用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，很多英語教師依然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，在一定程度上打擊了高職體育生的學習積極性，整體教學狀況不盡如人意。

2.考評標準單一、不完善

考評方式直接影響學生的學習側重點、學習積極性（吳月娥、劉斌2019）。一般來說，考評關注哪些內容，學生就會側重哪方面的學習。就現(xiàn)階段高職英語教學情況來看，大多數(shù)教師在考評時只關注學生的學習結果，評價標準比較單一，不能將學生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)出來。由于考評中忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以體育生在學習英語時很少關注自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，導致創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升受到阻礙。

二、培養(yǎng)高職體育生創(chuàng)新能力的英語教學策略

（一）更新英語教育理念

只有觀念更新、思想解放，教育改革才能真正取得實效（岳菲菲2017）。要想培養(yǎng)高職體育生的創(chuàng)新能力，英語教師首先要樹立生本理念，只有這樣才能凸顯學生的主體性，促進學生個性發(fā)展，繼而實現(xiàn)教學目標。以詞匯教學為例，這是高職體育專業(yè)英語教學中的重要內容，因為學生的英語基礎水平普遍較低，最直接的表現(xiàn)是詞匯量較少，所以幫助學生積累英語詞匯量是首要任務。在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，教師往往要求學生死記硬背，導致學生記得快、忘得快。為了改善這一局面，同時為了發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，教師要將主動權交還給學生，讓他們探索有效的詞匯記憶方式。例如，可以給學生提供一張關于各種體育術語的詞匯表，以300—500 詞為宜，并留給學生一個月的記憶時間。在這一個月內，學生要自己探索記憶詞匯的方式，如根據(jù)讀音規(guī)則、詞根、詞綴記憶，或采取分類記憶法、聯(lián)想記憶法等。一個月后，教師可以不定期對學生進行單詞聽寫，并選出每一次聽寫中正確率最高的學生作為獲勝者，給予該生一定的物質獎勵，并讓該生分享自己的記憶方法。這種“以生為本”的教學理念將學習主動權交還給學生，既能提升學生的學習有效性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生一步步突破自己。

（二）優(yōu)化英語教學模式

在英語教學活動中，要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一教學目標，教師必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，將學習主動權交給學生，引導學生展現(xiàn)自己的個性，并在這個基礎上發(fā)展學生的創(chuàng)新能力（高亞偉2017）。情景模擬是一種值得嘗試的教學方式。教師將這種教學方式運用到體育專業(yè)英語教學中，不僅可以點燃學生學習英語的熱情，還能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，促進其英語水平的跨越式提升。首先，教師可以詢問學生的求職意向，如有的學生想畢業(yè)后去小學當體育老師，有的學生想進入體育俱樂部，有的學生想擔任體育經紀人，還有的學生想從事社會體育指導員工作。其次，教師根據(jù)學生的求職意象對學生進行分組，將有相同意象的學生組成一個小組，讓他們課后通過上網查閱資料的方式深入了解自己想要從事的行業(yè)實況，然后發(fā)揮想象力，編寫情景劇，再與小組成員進行排練。這種教學方式既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以鍛煉學生的英語表達能力、合作能力及創(chuàng)新能力。在這個過程中，學生需要發(fā)揮想象力，有效訓練其創(chuàng)新思維能力。

（三）開展豐富多彩的實踐活動

實踐性是職業(yè)院校的教學特色。高職體育專業(yè)英語教學同樣要體現(xiàn)出這一特色。因此，在實際的英語教學過程中，教師不僅要做好理論知識的準備工作，還要立足實情，組織學生開展豐富多彩的英語實踐活動，以提升學生的英語素養(yǎng)。例如，針對高職體育生普遍不喜歡英語這一點，教師可以組織學生開展“英文歌曲大賽”實踐活動。高職學生正處于青春期，他們普遍喜歡聽音樂，因此教師可以通過教唱英文歌曲激發(fā)學生的學習興趣。為了突出體育專業(yè)的特色，教師可以引入一些與體育有關的英文歌曲，如世界杯主題曲To Be Number One，We will rock you，Celebrate the day，Live It Up 等。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以模仿《我是歌手》這檔綜藝節(jié)目，讓學生對歌曲進行改編、翻唱，融入自己的個性。這樣具有創(chuàng)新性、實踐性的英語實踐活動既能培養(yǎng)學生的英語學習興趣，讓學生體驗到英語的魅力，還能提升學生的創(chuàng)新能力和英語素養(yǎng)。

（四）完善英語考評體系

在傳統(tǒng)的高職英語教學中，教師對學生的考評通常以學生的英語成績?yōu)閰⒖紭藴?，忽視了學生的學習過程。這樣的教學評價不夠客觀、全面，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。例如，在批改學生的英語作文時，教師通常只關注作文中是否有詞匯拼寫錯誤、語法錯誤等，很少關注學生的觀點是否新穎、獨特。為了培養(yǎng)和提升高職體育生的創(chuàng)新能力，教師應當對原有的英語考評體系進行完善和優(yōu)化，并納入“創(chuàng)新能力”這項指標。例如，教師在批改學生的英語作文時，對于那些從不同角度提出與眾不同的觀點、看法的作文，應適當加分。同樣，在課堂教學過程中，對于那些敢于提出自己觀點的學生，無論觀點是否具有價值，教師都應為其行為加分，使學生獲得更高的平時成績。這樣的考評方式會引起學生重視創(chuàng)新并積極創(chuàng)新。長此以往，學生的創(chuàng)新能力就會獲得大幅度提升。

結論

在國際一體化、經濟快速發(fā)展的今天，人才之間的競爭逐漸由傳統(tǒng)的知識與技能競爭轉變?yōu)榫C合素質的競爭。體育人才要想走進社會，邁向國際，不僅要有扎實的體育知識，還要能說一口流利的英語并具備一定的創(chuàng)新能力，只有這樣才能在走上社會后得到認可，成功與國際接軌，更好地融入國際化環(huán)境。高職英語教師要重視體育生的英語教學，并加強對體育生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其成為創(chuàng)新型、復合型體育人才，為我國體育事業(yè)的健康、持久發(fā)展作出一定的貢獻。