■山東省青島市嶗山區(qū)實驗小學(xué) 王理臻

隨著改革的不斷深入，素質(zhì)教育和人文精神成為課程教學(xué)目標(biāo)之一。美術(shù)課程因為鮮活靈動的表現(xiàn)形式、真實展現(xiàn)內(nèi)心活動、凈化人的心靈受到越來越多的關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)作為我國義務(wù)教育的一個分支，自然也會開設(shè)美術(shù)課程，以提升農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)情操?；诖?，本文以農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，探究如何結(jié)合農(nóng)村獨特資源，凸顯小學(xué)美術(shù)特色教學(xué)。

一、整合農(nóng)村特色資源，尋找多元教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村特色資源作為一種獨特的教學(xué)資源，蘊含著豐富的文化，在培養(yǎng)學(xué)生增強對本地文化認知、提升道德情感認同、產(chǎn)生民族自豪感等方面具有重要作用。以農(nóng)村特色資源輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展不失為一種有效的教學(xué)策略。

如，剪紙藝術(shù)在農(nóng)村隨處可見，一把剪刀，一張紙就可以剪裁出各種各樣的圖案，如窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花等。在我的記憶里，只要是過節(jié)、過年或者結(jié)婚慶祝，總是少不了剪紙的身影。剪紙藝術(shù)是最古老的中國民間藝術(shù)之一，也是美術(shù)藝術(shù)的一個分支。因此，為了繼承和發(fā)揚這一古老的藝術(shù)形式，我建議把剪紙藝術(shù)納入學(xué)校美術(shù)課程中。我認為開設(shè)“剪紙藝術(shù)”特色課程不僅是對藝術(shù)的繼承，還是利用農(nóng)村特色資源的一種形式，我建議學(xué)校可以在每期星期一下午安排一節(jié)活動課作為剪紙藝術(shù)教育活動的專用時間，在專用時間中，班級教師需要帶領(lǐng)每一位學(xué)生們參與此項活動。目的是吸引更多的師生參與創(chuàng)新活動，激發(fā)大家的創(chuàng)新意識，學(xué)?？梢耘e辦一次“剪紙創(chuàng)新大賽”，并給予豐富的獎勵，經(jīng)過一輪輪正式評比后，勝出的剪紙作品張貼在學(xué)?！凹艏堬L(fēng)采欄”，對學(xué)生的優(yōu)秀成果和榮譽進行全方位展示，還有在教室走廊、學(xué)生餐廳等也都能見到學(xué)生的習(xí)作，把“苦練”變成“樂練”，為后繼學(xué)習(xí)提供動力。除此之外，學(xué)校也可以每個班級成立剪紙興趣小組，派遣專門的教師或剪紙藝人進行專業(yè)輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生們的剪紙技藝；班級可以開辟一塊剪紙展示臺，隨時把學(xué)生們創(chuàng)作出來的剪紙作品張貼出來，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)作，營造一種人人都會剪紙的良好學(xué)習(xí)氣氛。

為了激發(fā)孩子們的剪紙興趣，教師要選取適合的表現(xiàn)內(nèi)容，既可以是形態(tài)各異的卡通人物，又可以是飛機、軍艦、宇航器等孩子感興趣的事物，還可以是充滿童話色彩的城堡、夢幻森林等。當(dāng)然，我們在創(chuàng)新的同時一定不能忽視了傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)中的經(jīng)典作品、傳統(tǒng)紋樣及美好的寓意。這就需要美術(shù)教師在小學(xué)剪紙教學(xué)中，既要結(jié)合現(xiàn)實環(huán)境融入學(xué)生感興趣的新形象、新事物，更要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)題材所表達的愿望和流露的真情，繼承和發(fā)展剪紙藝術(shù)。

在實施小學(xué)美術(shù)教育過程中，學(xué)校和教師可以挖掘農(nóng)村資源特色、尋找農(nóng)村特色資源與美術(shù)教學(xué)契合點，形成課程資源互補格局，豐富學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)資源的同時，有效地傳承農(nóng)村特色文化。

二、運用農(nóng)村特色資源，豐富課堂教學(xué)形式

小學(xué)美術(shù)教育的目的不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解全國，乃至世界的美術(shù)文化，更重要的是讓學(xué)生認識自己、了解自己，有能力、有意識地傳承本土文化，在學(xué)習(xí)和了解農(nóng)村特色資源的前提下，把本土文化發(fā)揚光大。因此，教師在美術(shù)教學(xué)實踐活動中，要善于運用農(nóng)村特色資源，豐富課堂教學(xué)形式。

農(nóng)村自然風(fēng)光、文化古跡、民俗風(fēng)情、地域特產(chǎn)都可以作為一種教學(xué)資源用于課堂教學(xué)中。因此，我在開展美術(shù)教學(xué)實踐活動時，充分利用農(nóng)村特色資源，帶領(lǐng)學(xué)生們外出踏青。和城市相比，農(nóng)村的空氣更為清新、河水更清澈、陽光更為充裕，學(xué)生們可以觀察到更多的事物，只見：柳樹抽出了細細的柳絲，上面點綴著淡黃色的嫩葉；小草從泥土中探出了小腦袋，一叢叢、一簇簇，又嫩又綠；花兒競相開放，紅的像火，白的似雪，粉的像霞，五顏六色，光彩奪目；學(xué)生們也脫下笨重的冬裝，換上既輕便又鮮艷的春裝，嬉笑打鬧，你追我趕，好不熱鬧；小鳥聽到孩子們的歡笑聲，也飛上枝頭，歡快地歌唱，用動人的歌喉迎接春天的到來。田野里到處是人：有的大人帶領(lǐng)孩子在放風(fēng)箏，讓風(fēng)箏在空曠的天空中飛得更高、更遠；有的孩子在教師的帶領(lǐng)下到校園外的空地上踢足球；還有的農(nóng)夫在田地中辛勤勞作，期盼著秋天的收獲。好一派春天的景象，見此情景，我要求學(xué)生們選擇自己感興趣的事物，繪制一幅早春圖，迎接美好的春天。同學(xué)們聽到后，興高采烈地拿出了早已經(jīng)準(zhǔn)備好的繪畫工具，思考片刻后，紛紛動起了手中的畫筆。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生畫了剛剛抽芽的柳樹；有的學(xué)生畫了剛鉆出地面的小草；還有的學(xué)生繪制了一幅五顏六色百花圖。等到所有的學(xué)生都完成了手中的畫作后，我邀請每一位學(xué)生為其他人介紹自己的作品內(nèi)容。孩子們舉起自己的作品，繪聲繪色地介紹其中的內(nèi)容以及寓意，得到了大家的掌聲。在此次教學(xué)實踐活動中，我充分展現(xiàn)了農(nóng)村特色資源的作用，帶領(lǐng)大家外出踏青，豐富了課堂教學(xué)形式；在豐富多樣的田園景象中，每一位學(xué)生都有所畫，有所感，能夠認真描繪出田園風(fēng)光，也能夠準(zhǔn)確地描述畫中的內(nèi)容，還能在自己的作品中融入感情，完成了一幅好的繪畫作品，回歸了美術(shù)課程的本質(zhì)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

農(nóng)村特色資源作為一種教學(xué)資源，如果能夠被教師們合理有效地運用美術(shù)教學(xué)課堂中，將會發(fā)揮出農(nóng)村特色資源獨有的優(yōu)勢與特點，有助于小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐活動的順利展開，有助于豐富課堂教學(xué)形式，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，

三、依托農(nóng)村特色資源，提升師生綜合素養(yǎng)

教材是開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動的主要依據(jù)，但不是唯一的工具，為了使學(xué)生更加了解農(nóng)村特色資源，培養(yǎng)師生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校要結(jié)合實際情況，適時合理引入農(nóng)村特色教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們可以在形式多樣的美術(shù)教學(xué)活動中了解農(nóng)村特色資源，傳承農(nóng)村地域精神，提高學(xué)生美術(shù)思想境界，促進學(xué)生全面發(fā)展。

如，學(xué)習(xí)如何畫出一幅建筑圖畫這一內(nèi)容時，為了使學(xué)生能夠體會到不同的地域建筑風(fēng)格各異，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找到相關(guān)資料并在大屏幕上展示出中國各個省份獨具特色的建筑景觀。在學(xué)生們仔細觀察同時，我介紹道：“中華民族位于亞洲大陸東部，經(jīng)歷過幾千年的時光，最終創(chuàng)作出了光輝燦爛、獨具一格的中華文化，其中中國的建筑文化世界矚目，從故宮到蘇州園林，從布達拉宮到土家族的吊腳樓，不同地區(qū)的建筑又不一樣的特點，又不一樣的人文精神。下面讓我們一起討論一下，我們村的建筑有什么特點？”同學(xué)們一時語塞，你看看我，我看看你，一時間竟說不出自己最熟悉事物的特點。于是，我拿出了村落中的老廟、即將拆遷的舊房子和大部分紅磚綠瓦的新房子以及很少一部分的樓房等建筑的多張照片，從不同角度、全方位地展現(xiàn)了村子的建筑特點，要求同學(xué)們仔細觀賞。5 分鐘過后，我邀請了幾名同學(xué)概括出本村建筑的獨特魅力，加深學(xué)生們對即將繪畫對象的印象。這一教學(xué)活動結(jié)束后，我要求學(xué)生們完成一幅“畫一畫本村的建筑”為主題的美術(shù)作品，提高學(xué)生的思想境界。在本次的美術(shù)課堂教學(xué)實踐活動，我適時、合理地引入本土教學(xué)資源，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果，傳承了本地文化，全面提升師生核心素養(yǎng)。

我認為，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中引入農(nóng)村特色資源將有利于學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，有益于美術(shù)教師教學(xué)水平的發(fā)展，有助于社會文化資源的多渠道開發(fā)，有利于提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，有利于形成農(nóng)村特色美術(shù)課程的開發(fā)和利用。合理運用農(nóng)村特色資源，對于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力有重要的意義和深遠影響，可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，強化他們的創(chuàng)新意識，對于實踐能力的鍛煉起到重要作用。