李萍

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，多元化的數(shù)學(xué)課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，挖掘生活中的素材，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】生活素材 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)意識(shí)

一、利用生活激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣

學(xué)生在小學(xué)階段一般比較活潑，在課堂學(xué)習(xí)中很難集中精力，很多學(xué)生因?yàn)樽月赡芰Φ膯?wèn)題，出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象，在這種情況之下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的時(shí)候被課堂中教師講的內(nèi)容感興趣。如果在生活模式的教學(xué)方法下，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活素材發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這種情況下，教師會(huì)從學(xué)生的生活中找出許多例子，將這些具有數(shù)學(xué)意義的例子與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)有很大的提高，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)加入生活化元素是有非常重要的意義。

二、根據(jù)數(shù)學(xué)課的具體內(nèi)容創(chuàng)立生活情境

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育過(guò)程中，需要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)意識(shí)，教師只有提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，才會(huì)逐漸的提升小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，才能夠在良好的課堂教學(xué)的環(huán)境中成長(zhǎng)，并且需要不斷的強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

（一）課堂教學(xué)中需要與生活相聯(lián)系

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將重點(diǎn)從學(xué)習(xí)的實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行生活引導(dǎo)，從生活的實(shí)際出發(fā)，對(duì)在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在生活的學(xué)習(xí)模式下，逐漸的提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，在通常情況下，教師在結(jié)合學(xué)生生活的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生實(shí)際接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生做加減法的時(shí)候，可以結(jié)合生活中的事物進(jìn)行講解。每個(gè)學(xué)生都會(huì)和父母去買(mǎi)東西，教師可以以此為例子作為引入點(diǎn)，教師可以在課堂上問(wèn)一下，“如果咱們?nèi)ド虉?chǎng)里買(mǎi)東西，媽媽包里一共有50元，買(mǎi)了衣服花了20元，買(mǎi)了西紅柿花了5元，媽媽包里還剩多少錢(qián)？”其實(shí)如此簡(jiǎn)單的生活加減法在課堂是非常具有學(xué)習(xí)意義的。會(huì)讓學(xué)生真實(shí)的感受數(shù)學(xué)是運(yùn)用于生活中的。

（二）從生活中找尋素材

教師想在課堂教學(xué)中融入生活素材，首先應(yīng)該從生活中方方面面入手，教師通過(guò)對(duì)具體的知識(shí)進(jìn)行捕捉，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，在生活化教學(xué)的模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)就會(huì)變的應(yīng)用能力比較強(qiáng)，如教師在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《克和千克》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)案例教學(xué)，在家中都會(huì)有鹽、硬幣等，可以讓學(xué)生拿到的時(shí)候用手掂一下，這樣，學(xué)生會(huì)提升課堂學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)課程的記憶和學(xué)習(xí)，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中教育學(xué)生活學(xué)活用，在很大程度上提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）讓數(shù)學(xué)教學(xué)自然地回歸生活

讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。因?yàn)樵谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)在小學(xué)生的生活中發(fā)揮作用，如在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行郊游的過(guò)程中，找尋長(zhǎng)方形和正方形的物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，隨之，提升對(duì)物體的認(rèn)知程度和形狀的敏感程度。學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步的了解正方形和長(zhǎng)方形是什么，將生活中學(xué)到的知識(shí)滲透到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（四）在課堂教學(xué)中創(chuàng)建生活情境

教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是為了學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，因此，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，將學(xué)生帶入其中，如教學(xué)青島版《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》中，教師可以通過(guò)多媒體展示毫米、分米作為長(zhǎng)度單位是如何進(jìn)行測(cè)量的，可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，將課桌或者是文具盒等進(jìn)行測(cè)量，這樣的測(cè)量方式更具有生活化，教師還可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家測(cè)量一下自己家的門(mén)和睡覺(jué)的床等等，通過(guò)情境的設(shè)定，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，隨之?dāng)?shù)學(xué)意識(shí)才可以得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用生活素材教學(xué)具有非常重要的作用。教師在方方面面都不能忽視生活素材對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要價(jià)值。有時(shí)非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目都是生活中應(yīng)用的前提，因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以多收集生活素材，融入課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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