陸 晨

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學(xué)，江蘇鹽城 224100）

引 言

繪本是用文字和圖畫將故事情節(jié)連接起來的文學(xué)形式，繪本中的圖畫不僅僅是為文字服務(wù)的，它們也同時擁有自己的表現(xiàn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的圖畫是為文字服務(wù)的，因為文字較為枯澀難懂，所以需要圖畫的幫助，而繪本教材中的繪本，特別是優(yōu)秀繪本圖畫結(jié)合了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如美術(shù)、教育等，使讀者在圖畫的引導(dǎo)下能體會到柳暗花明又一村的視覺盛宴。對剛接觸英語這門學(xué)科的小學(xué)生而言，繪本教材的使用有利于緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何選擇適合的繪本教材，又如何合理、正確、高效地使用繪本教材呢？下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、選擇合適的繪本教材

小學(xué)英語教學(xué)中主要從兩個方面來選擇教材：其一是針對學(xué)習(xí)對象，其二是考慮其學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。我們可以將小學(xué)階段的學(xué)生分為兩部分，低年級和高年級學(xué)生，對低年級學(xué)生而言，繪本教材中的圖畫要多于文字，句子形式簡單，并在教材中多次出現(xiàn)。例如，在譯林版本教材中，將字母聯(lián)想到的事物通過圖畫展示在字母表上，學(xué)生看到A 會想到apple，看到B 就會想到bee，這些看似簡單枯燥的字母就在學(xué)生腦海中有了具體的形象。對高年級學(xué)生而言，他們需要拓展，這就需要增加閱讀量，而原版的讀物又會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，因此教師可以改編原版的讀物，同時可以制作適合學(xué)生的繪本教材，幫助學(xué)生提升閱讀能力，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，繪本教材能讓學(xué)生在圖畫中感受到英語的魅力，在圖畫的幫助下放下戒備心理，放心大膽地表達出來，從而提升學(xué)習(xí)的自信心[2]。在繪本教材的基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生的基本情況制作相關(guān)的教學(xué)用具，如英語學(xué)科中充斥著大量的西方文化，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同制作面具，然后鼓勵大家戴著面具進行表演，進而培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、演能力。

二、正確地閱讀繪本教材

（一）研究繪本封面

閱讀繪本教材的第一步是研究繪本封面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從封面入手去理解繪本。例如，在學(xué)習(xí)繪本閱讀《猜猜我有多愛你》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過封面中兔媽媽和小兔子的圖片猜測故事的情節(jié)，接著通過圖畫內(nèi)容和文字體會其中蘊含的感情。

（二）帶著問題感知繪本

學(xué)生的思考往往是由問題帶動的，在學(xué)習(xí)繪本教材時，教師可以和學(xué)生共同討論圖畫的主要內(nèi)容，并幫助學(xué)生掃除字詞障礙，然后再學(xué)習(xí)與圖畫相關(guān)的文字[3]。例如，在繪本教材閱讀中，學(xué)生們會接觸到各種動物的圖畫，有很多動物都是他們比較熟悉的，如老虎、狗、豬等，但也有部分動物是他們不熟悉的，如恐龍、海豚、獅子等，教師就可以先告知學(xué)生這是什么動物，然后再開展下一步的學(xué)習(xí)。在這個階段，教師可緊扣圖片內(nèi)容，提出相關(guān)問題，這種方法有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)圖畫內(nèi)容。對低年級的學(xué)生而言，一般疑問句是最合適的，運用這種方式可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。對高年級學(xué)生就可以用what，where，which 等句型進行提問，引導(dǎo)他們組織語言，回答問題，拓展詞匯量。

（三）在想象的基礎(chǔ)上走進繪本

學(xué)生的想象力非常豐富，繪本能給他們搭建一個想象的空間，很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自然而然就能用英語進行表達。例如，對人們是如何游泳的這個問題，如果直接把這個問題拋給學(xué)生，學(xué)生很難回答出：“Move my legs up and down, move my arms in and out.Close your mouth and open your eyes.”在學(xué)習(xí)正確回答之前，教師可以給學(xué)生們羅列一些動詞，然后讓學(xué)生們聯(lián)系自己的實際生活，借助于肢體語言想象人們在水中是如何游泳的，游泳過程中會涉及哪些感知器官。經(jīng)過這個過程，學(xué)生們就會努力用英語表達自己的想法，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生們閱讀繪本，看看“我們”是如何學(xué)會游泳的。

（四）借著熱情誦讀繪本

學(xué)習(xí)語言必不可少的一項內(nèi)容就是背誦，只有大量的積累單詞、句子，才能逐漸提高閱讀能力和表達能力。大部分的單詞和句子不是獨立存在的，只有不斷地記憶模仿，才能培養(yǎng)語感，最終達到掌握英語的目的。小學(xué)生的記憶力非常好，在繪本圖畫的幫助下，背誦起來更是得心應(yīng)手，另外，教師和家長還可以通過圖畫幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)。

（五）表演繪本

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，表演和其他活動對學(xué)生而言是教師對他們的獎勵，而在英語課堂上，只要學(xué)習(xí)英語就可以得到這樣的表演機會，這種方式能很好地調(diào)動學(xué)生們的表現(xiàn)欲望。學(xué)生們在背誦繪本的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，在課下或休息時間可以將繪本編排成一個完整的故事。在這個階段中，最后的表演成果不重要，重要的是學(xué)生在編排的過程中相互合作，積極探索。在排練時他們會反復(fù)琢磨角色的表情和動作，最終能夠克服重重困難，鼓足勇氣完成表演。表演的過程就是知識內(nèi)化的過程，如在游泳這個問題上，涉及jump 這個詞，學(xué)生們在表演的過程中會在單詞本義的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文，找到更加準(zhǔn)確的文中意，恰如其分地表現(xiàn)人物情緒。

學(xué)習(xí)一個完整的繪本故事不是一兩節(jié)課能夠完成的，有時可能需要更長的時間。在目前的繪本學(xué)習(xí)過程中也存在很多問題，如在表演繪本教材時情境建設(shè)是很重要的，合適的情境能夠營造良好的表演氛圍，學(xué)生們內(nèi)在的潛力也會被激發(fā)出來，而目前的教學(xué)有教學(xué)任務(wù)的壓力，學(xué)校提供給學(xué)生們的表演平臺有限，學(xué)生的理解領(lǐng)悟水平也會因此受到限制。所以，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，學(xué)校和教師要積極探索如何發(fā)揮繪本教材的優(yōu)勢。對學(xué)生而言，從感知繪本到想象繪本再到熟悉甚至表演繪本，是一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程。在這個過程中，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的基礎(chǔ)上，感受繪本學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語學(xué)科的魅力。

結(jié) 語

綜上所述，繪本教材不僅能拓展學(xué)生的思維，還能拓展學(xué)生已有的知識面。教師在課前精心地選擇繪本故事，在課堂上通過合適的方式展示給學(xué)生，學(xué)生只有集中注意力，認真聽，認真想，才能明白故事的主要內(nèi)容，也才能理解故事的真正內(nèi)涵，與此同時，學(xué)生在聽故事的過程中也鍛煉了自己的思維方式。教師也可以讓學(xué)生參與到繪本故事的講解過程中，鍛煉學(xué)生的語言表達能力；還可以在故事結(jié)束后給學(xué)生提出相關(guān)的思考問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。