周綠紅

在一次數(shù)學(xué)公開課上，授課的老師在安慰學(xué)生時說的“別哭了”和“不哭了”這兩句看似很像，卻會使學(xué)生有不同感受的話，給我的感受頗深，我覺得語言的魅力太大了。

在平時的教學(xué)實踐中，我更是體會到了數(shù)學(xué)課堂中的語言魅力無處不在，即使是簡簡單單的兩個字，也能發(fā)揮無可取代的作用。以下是我對數(shù)學(xué)教師課堂語言運用的體會和想法，與大家共勉。

一、教學(xué)語言的簡潔與精練

數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性很強的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好中學(xué)數(shù)、理、化的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)語言要準(zhǔn)確、簡練。數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無誤的。我愛說“廢話”，一句話往往會重復(fù)很多遍，殊不知，在絕大部分情況下，過多的話反而會導(dǎo)致學(xué)生不能安心思考。老師可能在下達(dá)指令之前沒想好要說什么，等想到了再去布置任務(wù)、補充指令，這會導(dǎo)致正在思考的學(xué)生思緒被打亂。例如，我在教學(xué)平移這節(jié)課時，只布置了一個任務(wù)：把你看到的平移現(xiàn)象說給同桌聽。結(jié)果學(xué)生只會說一個物體，卻不能完整表達(dá)。經(jīng)過專家的指點，我僅僅用了七個字：說一說誰在平移。這一指令清楚下達(dá)后，學(xué)生就能根據(jù)這個模式回答，發(fā)言準(zhǔn)確明了。

二、教學(xué)語言的生動與活潑

老師形象生動、帶有啟發(fā)性的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，老師抑揚頓挫的語音語調(diào)也是吸引學(xué)生注意力的一個重要因素。比如，“同學(xué)們真的很厲害，想不想來接受老師的挑戰(zhàn)？”這句話比“下面我們來做幾道題目”更有張力。再如，在引出平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，我以前常這樣說：“我們一起來看一看?！焙髞?，我換成這樣的語言：“它們會做怎樣的運動，你們想不想看看？”這兩句話看起來差別不大，學(xué)生卻由被動體驗轉(zhuǎn)成了主動體驗，起到的效果大不一樣。

我一直以為自己帶了這么多年的學(xué)生，他們應(yīng)該知道我任何語言的用意。殊不知，學(xué)生僅僅知道這些并不代表我上好了這節(jié)課。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到快樂，在快樂中學(xué)到知識，這才是小學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)課。

三、教學(xué)語言的機智與幽默

風(fēng)趣的語言就像一塊磁鐵，不僅能加深學(xué)生對知識的記憶，還能調(diào)節(jié)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性。一個高明的老師應(yīng)善于運用比喻等修辭手法，把數(shù)學(xué)課堂上一連串枯燥的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具體、生動的圖景，利用生動有趣的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板沉悶，使學(xué)生輕松愉快、迫不及待地進(jìn)入數(shù)學(xué)天地。例如，在講一個數(shù)學(xué)問題時，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生注意力不集中。這時我并沒有停下來去糾正他的行為，而是將他的名字帶進(jìn)了問題當(dāng)中，他變成了問題的主人公，這瞬間引起了所有學(xué)生的注意力，大家的積極性一下子就被調(diào)動起來了，這個學(xué)生自然就不會再發(fā)呆了。當(dāng)然，講究教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默，我們還要注意課堂是莊重的育人場所，要注意語言的純凈，做到幽默有度，活潑有格。

四、教學(xué)語言的親切與激勵

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。知識好比種子，老師的態(tài)度好比陽光，學(xué)生的愉快心情好比土壤。老師實時播種，才能使知識的幼苗茁壯成長。

對我來說，課堂上最有挑戰(zhàn)性的就是評價語言的運用。以前，我的評價語言太蒼白，對課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，我僅僅用兩個字“很好”來評價?，F(xiàn)在，每當(dāng)我用到了一些親切的評價語言時，學(xué)生會顯得更加興奮。比如，在學(xué)生做完了練習(xí)題后，我說：“你們太厲害了，再難的題都沒有難倒你們，看來你們今天的收獲非常大，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？”這樣的話語，發(fā)自內(nèi)心地表揚了學(xué)生，同時自然過渡到了總結(jié)這堂課的環(huán)節(jié)。

運用語言真的是一門學(xué)問，不是一朝一夕就能達(dá)到完美境界的，這需要我們?nèi)辗e月累，練好基本功，要求我們不能隨意地對待任何一節(jié)課。話不是越多越好，而是要精準(zhǔn)有效，這才是課堂語言的魅力。