一、巧妙利用課前作業(yè)

課前作業(yè)主要是教師在講解課文前給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師往往忽視對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，通常是不布置或者是潦草布置，沒有明確的目標(biāo)和具體的要求。比如在講授人教版七年級上冊莫懷戚《散步》這篇課文時(shí)，很多老師就給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)就是回去預(yù)習(xí)課文，但是具體怎么預(yù)習(xí)，做什么，都沒有說明。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生根本不知道預(yù)習(xí)什么，是讀完課文就結(jié)束還是說根本就是大致看看，要思考哪些地方，重點(diǎn)要做什么……這樣茫然不知所措的感覺讓很多學(xué)生選擇干脆不預(yù)習(xí)，因?yàn)樵谒麄兛磥韺τ谶@項(xiàng)看起來不是很重要的作業(yè)來說，其他科的作業(yè)就重要的許多了。試想，這樣的作業(yè)布置和沒布置有什么區(qū)別呢。由此可見，精品作業(yè)布置的重要性。結(jié)合筆者的工作實(shí)際情況，我在上《散步》這篇課文之前，布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)如下：一是按照記敘文六要素，找出文章的人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。二是圈出課文重點(diǎn)字詞，查找工具書，讀懂字音字形，及重點(diǎn)詞語解釋。三是畫出你認(rèn)為課文寫得好的句子，并思考為什么。以上三點(diǎn)的預(yù)習(xí)作業(yè)都是根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)布置的，第一項(xiàng)作業(yè)的難度不大，但是它可以讓學(xué)生認(rèn)真快速的讀完課文并基本梳理文章的結(jié)構(gòu)，第二項(xiàng)作業(yè)是最基本的預(yù)習(xí)，從簡單的字音字形入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三項(xiàng)作業(yè)是為了突破本課語言鑒賞的教學(xué)重點(diǎn)，提前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)。這三項(xiàng)作業(yè)都不難，適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，并且具有針對性，如果學(xué)生能夠按時(shí)有效完成的話，相信對本課的學(xué)習(xí)有了很大的信心。然而，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置還需要檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，來檢查作業(yè)布置的有效性。所以，針對作業(yè)的布置情況，我在課堂上設(shè)置了以下兩道題目來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。第一題，利用填空題的方式來檢測第一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，快速提問學(xué)生回答下面空白處的答案。第二題，變式練習(xí)題，通過設(shè)置選擇題的形式，讓學(xué)生選擇正確的一項(xiàng)來考察第二項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。

總之，課前布置作業(yè)的好壞直接關(guān)系到課堂預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)，有些老師往往就是因?yàn)檎n前作業(yè)布置不到位，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)效果差，直接影響到課堂實(shí)施的有效性。我們必須在課前作業(yè)上實(shí)施有效布置，追求精品，做到作業(yè)布置的可操作性，可檢驗(yàn)性，有效性，才能更好地讓作業(yè)與教學(xué)相輔相成。

二、課堂作業(yè)的精致布置

課堂作業(yè)在中學(xué)語文課堂上也是必不可少的，特別是在當(dāng)下新課改的要求下，課堂必須是學(xué)生主動性和自主性相結(jié)合，語文課雖然以聽說讀寫為主，但是學(xué)生處于主體性地位，教師處于主導(dǎo)性地位依然是不可動搖的課堂環(huán)境。中學(xué)語文課特別是初中語文課堂的課堂語文作業(yè)主要集中在文言文中的課堂對比練習(xí)，現(xiàn)代文的“寫”即課堂練筆，它可以是續(xù)寫文章結(jié)尾，仿寫句子或片段，與作者對話，與文中人物對話等方式來進(jìn)“寫”的練習(xí)作業(yè)。一般的課堂作業(yè)因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，時(shí)間一般控制在8分鐘以內(nèi)，如果條件允許的話，在學(xué)生做完課堂作業(yè)后，教師再進(jìn)行簡單的講評。一個(gè)優(yōu)秀的語文老師必然善于在課堂上布置相關(guān)的拓展作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)并提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

先來舉一個(gè)關(guān)于文言文課堂上的作業(yè)，比如我在講解人教版七年級上冊的蒲松齡《狼》這篇課文過程中，我會布置如下的相對應(yīng)的課堂作業(yè)，要求全班同學(xué)參與完成每一道題，限時(shí)5分鐘完成。

附作業(yè)如下：對比閱讀蒲松齡《狼》和蘇軾《黠鼠賦》

1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（2分）

①其一犬坐于前犬：②橐堅(jiān)而不可穴也穴：③此鼠之見閉而不得去者也見：④不能無變色于蜂蠆于：

2.翻譯下面的語句。（2分）故不嚙而嚙，以聲致人;不死而死，以形求脫也。__________

3.兩文都寫人與動物的“較量”，但有著截然不同的結(jié)局，其原因分別是什么？（2分）__________

通過在課堂上限時(shí)有針對性地進(jìn)行文言文的對比練習(xí)作業(yè)，可以起到吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率，鞏固課堂所學(xué)的知識，讓學(xué)生知道自己的不足之處，并在課堂上加以注意。

另外，還有現(xiàn)代文的拓展作業(yè)，主要是“寫”為主，當(dāng)然“寫”形式多樣，比如我在人教版七年級上冊《植樹的牧羊人》這篇課文，就結(jié)合課后練習(xí)，布置了這樣一道題目。附題如下：

我們在日常生活中也有這樣默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，勤勞刻苦的品質(zhì)，種植著希望和幸福。結(jié)合日常生活，你認(rèn)識或知道這樣的人嗎？請用筆簡單記錄下他的事跡，并寫下你的感受。（字?jǐn)?shù)200字左右，限時(shí)10分鐘）

還有在講解人教版七年級上冊莫懷戚《散步》，我會結(jié)合這篇散文的語言特點(diǎn)給學(xué)生布置如下的課堂作業(yè)：

仿寫句子，二選一：

（1）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。（2）母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

我們從學(xué)生的課堂隨筆作業(yè)可以看得出，他已經(jīng)對課文的主題有了深刻的理解，能夠從課內(nèi)引申到課外，從書本走向生活，做到了學(xué)習(xí)上的遷移，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)即理解“植樹”的內(nèi)涵，通過讀寫結(jié)合的這一項(xiàng)課堂隨筆讓學(xué)生對作品的理解得到進(jìn)一步的深化，并通過寫作交流，老師點(diǎn)評等提高了學(xué)生的思想深度和寫作水平。

這個(gè)課堂作業(yè)的目的是讓學(xué)生體會到對稱性語言的優(yōu)美，題目設(shè)置難度不大，但也要講究一定的意境。通過這樣仿句的課堂作業(yè)，既能讓學(xué)生掌握仿句的要求，也能讓學(xué)生領(lǐng)會文章語言的對稱性特征，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力，取得了不錯(cuò)的效果。

從以上的探討，我們可以看出，語文課堂精品作業(yè)的布置并不是隨心所欲，而是要精心布置。它要求必須結(jié)合具體的課文實(shí)際，如文體類型，課文所在單元的位置，學(xué)習(xí)目標(biāo)等，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，努力創(chuàng)造游刃有余的課堂氛圍下布置的作業(yè)。我們作為語文教師必須清楚地對課堂教學(xué)進(jìn)行有效定位，抓住課堂教學(xué)重難點(diǎn)，通過實(shí)施有效的教學(xué)策略來制定課堂作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

三、課后作業(yè)的充分利用

課后作業(yè)的布置作為課堂的鞏固練習(xí)手段是必不可少的，它除了有量的要求還必須追求質(zhì)量。例如我在結(jié)束《散步》這篇課文的授課后，布置了如下課后作業(yè)：

作業(yè)一：為文章另外擬一個(gè)標(biāo)題;作業(yè)二：閱讀林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動你？說明理由。

布置作業(yè)一是為了檢查學(xué)生是否對整篇文章有了全面的理解，能夠巧妙理解“散步”的意義，以及文章以小見大的寫作手法，領(lǐng)悟文章標(biāo)題的妙處。布置作業(yè)二的目的是讓學(xué)生有一個(gè)巧妙的引申，通過課內(nèi)和課外的對比閱讀讓學(xué)生深化課文主題的理解，拓寬知識思維視野，提高語文素養(yǎng)。

上完安徒生《皇帝的新裝》我給學(xué)生布置了續(xù)寫文章結(jié)尾的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)的要求不限字?jǐn)?shù)，但要求學(xué)生發(fā)揮想象，很大程度上吸引了學(xué)生的興趣，交上來的作業(yè)也生動有趣。附學(xué)生作品如下：

皇帝的新衣續(xù)寫

游行大典結(jié)束后，皇帝氣急敗壞地回到皇宮里，把那兩個(gè)騙子給抓了起來?！澳銈兊囊路屛医裉靵G盡了臉面。”皇帝生氣的說道，那兩個(gè)騙子慌亂說道“那....那是因?yàn)槟娜嗣裉薮懒?，所以他們看不見，”愚蠢的皇帝聽信了他們的讒言，信以為真。于是皇帝命令他們再織出一件“防身衣”，他們又一次織出了一件“假衣”。一天，他與大臣在交談時(shí)，大臣失手打翻茶杯，因?yàn)榛实郛?dāng)時(shí)只穿了一件所謂的“防身衣”，所以茶飛到了他身上，他感到燙，他頓時(shí)醒悟，并把那兩個(gè)騙子抓了起來，斬以示眾。

在上老舍《濟(jì)南的冬天》這篇課文后，我給學(xué)生布置了一個(gè)關(guān)于練筆的作業(yè)，即讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的冬天，結(jié)合《濟(jì)南的冬天》這篇課文的寫作手法，自擬題目，寫一段關(guān)于家鄉(xiāng)的文字，要求語言生動，富有真實(shí)情感。字?jǐn)?shù)300字左右。這一個(gè)課后作業(yè)，對于大部分學(xué)生來說不難，加上寫作題材熟悉，很多學(xué)生都寫下了家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，并富有真情實(shí)感。如下面學(xué)生的作品：

冬 景

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”對于冬天，詩人們總在描繪著皚皚白雪?？稍谀戏剑煊挚偸悄敲磁?，但有時(shí)也會讓人瑟瑟發(fā)抖。我的家鄉(xiāng)在柳州一座縣城。那里同每一座南方小城一般，擁有者得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光。一座座連綿起伏的小山，一片片枯落的紅葉，我獨(dú)自漫步在小城的冬天的小路上。路上行人穿著舒服的厚外套，可能是為了抵御瑟瑟的寒風(fēng)吧。冬日灰蒙蒙的天空中偶爾又飄下幾粒清冷的雨。也許冬天沒有春天的生機(jī)，夏天的熱情，秋天的金黃，但冬天，是四季送給人們一年中的最后一份禮物。

從以上探討可以看出，教師結(jié)合文章不同的特點(diǎn)相應(yīng)布置不同的課后作業(yè)，就會取到良好的效果。課后作業(yè)的布置不僅僅局限在簡單的課后練習(xí)，依賴于語文練習(xí)冊，只停留在簡單的讀讀寫寫那是行不通的。語文作業(yè)走向精品，必須要結(jié)合課堂實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的真正價(jià)值。

李玉玲，廣西南寧市第十四中學(xué)教師。