文/惠州市水口大湖學(xué)校

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必不可少的一部分。物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生鞏固理論知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅更加科學(xué)和規(guī)范，而且要注重開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在物理實(shí)驗(yàn)中融入生活化元素。生活化元素主要分為以下三類：一是硬件資源，以生活中常見(jiàn)物體為實(shí)驗(yàn)材料；二是素材資源，以生活中的常識(shí)、自然現(xiàn)象、科技成果等為實(shí)驗(yàn)主題；三是網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)為主體。生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在獲得物理知識(shí)的同時(shí)讓自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

一、生活化物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)材料易得。實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材比較單一、枯燥，而生活中有各種各樣常見(jiàn)的物品而且隨手可得。用生活中的材料做實(shí)驗(yàn)器材，能為我們的實(shí)驗(yàn)提供更加豐富的資源，讓物理實(shí)驗(yàn)更加豐富和多樣。

2.實(shí)驗(yàn)情景親切。學(xué)生由于經(jīng)常使用生活中的物品，因此對(duì)身邊常見(jiàn)的材料和物品非常熟悉。用這些物品作為實(shí)驗(yàn)器材，利用它們呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，探索它們的物理特性，會(huì)讓學(xué)生感受到生活中處處都有物理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科更加感覺(jué)親切和真實(shí)，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)方法豐富。將生活用品用于物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些物品被賦予了新的用途。生活化物理實(shí)驗(yàn)給生活用品賦予了新的應(yīng)用場(chǎng)合，為課堂帶來(lái)了新結(jié)構(gòu)，使教學(xué)程式更加多樣。

4.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)新。在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用生活化元素經(jīng)常會(huì)引起以下思考：用這種生活物品可以來(lái)做什么實(shí)驗(yàn)器材、一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)可以利用那些生活物品等等。激發(fā)學(xué)生思考這些問(wèn)題，能讓學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

二、如何有效設(shè)計(jì)生活化物理實(shí)驗(yàn)

1.巧用生活中的器材

第一，直接利用，直接將生活經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)連接起來(lái)。比如在討論物體的質(zhì)量是否與物體的形狀有關(guān)時(shí)，可以在生活中尋找形狀容易改變的物體比如橡皮泥、水等作為實(shí)驗(yàn)器材，將這些物體展現(xiàn)為不同的形狀，讓學(xué)生對(duì)比，清楚地理解什么是物體、什么是物質(zhì)，理解不同形狀的物體可以由同樣的物質(zhì)組成。

第二，側(cè)面挖掘，探索生活中不容易被大家察覺(jué)的物理現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)靜摩擦力時(shí)，可以把生活中的毛刷當(dāng)作教學(xué)工具。將毛刷的刷毛向下放置于桌面上并從水平方向給毛刷一個(gè)推力但讓毛刷與桌面保持相對(duì)靜止，讓學(xué)生觀察刷毛的狀態(tài)，刷毛的細(xì)微變化體現(xiàn)了靜摩擦力的方向，這個(gè)實(shí)驗(yàn)將靜摩擦力從抽象化為直觀，讓學(xué)生更加深入地理解了靜摩擦力的概念。

第三，等效替代，將課本上的實(shí)驗(yàn)用生活中的物品代替，使實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)便易行、易于理解。比如在學(xué)習(xí)大氣壓這一課時(shí)，教材的實(shí)驗(yàn)采用了易拉罐。教師可以用較軟的礦泉水瓶來(lái)代替易拉罐，這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用了更加簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)器材和更簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法，但是達(dá)到了同樣的效果。

第四，多元組合，通過(guò)將不同的物體組合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律時(shí)，教師可以為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材比如水、玻璃、電筒、油等，讓學(xué)生通過(guò)思考，將這些器材自由組合，用多種物質(zhì)展現(xiàn)光的折射現(xiàn)象。

2.生活化情景激發(fā)學(xué)生的熱情

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生深入探索的興趣。而生活化的實(shí)驗(yàn)情景由于貼近生活，形式多變，既有趣味性、與表面現(xiàn)象的差異性，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生全神貫注地投入到對(duì)物理知識(shí)的探索中。比如在慣性知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生巧妙地應(yīng)用慣性知識(shí)來(lái)辨別生雞蛋與熟雞蛋。將一個(gè)雞蛋用食指和拇指卡住，然后將其放在桌面上旋轉(zhuǎn)，如果是生雞蛋，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋的轉(zhuǎn)速較慢，并且不會(huì)樹(shù)立起來(lái)，而如果是熟雞蛋，雞蛋就會(huì)在桌面上溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，并且達(dá)到一定轉(zhuǎn)速時(shí)，雞蛋就會(huì)樹(shù)立起來(lái)。通過(guò)趣味化的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣盎然。生活化的實(shí)驗(yàn)情景會(huì)與生活中的一些表面現(xiàn)象產(chǎn)生差異性，這種差異打破了學(xué)生原有的認(rèn)知，讓學(xué)生更加有興趣探索物理知識(shí)。比如在探索水沸騰的特征時(shí)，由于沸騰的水常見(jiàn)于生活中，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容平淡。教師可以在這一節(jié)安排一個(gè)“紙盒燒水”的實(shí)驗(yàn)：將未加水的紙盒放在火焰上燃燒，可以觀察到紙盒馬上變成灰燼；再取另一個(gè)紙盒，在其中加入水，放在火上燃燒，可以看到紙盒安然無(wú)恙。學(xué)生在對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到詫異的的同時(shí)，也會(huì)加深了對(duì)水沸騰特征的印象。

在物理試驗(yàn)中巧妙運(yùn)用生活元素，不僅能使物理知識(shí)更加親切和易于理解，并且加強(qiáng)了物理課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，將物理實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合。