文/江門市新會圭峰小學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善，學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境也在悄然發(fā)生著變化。時代在進步，教育教學(xué)自然也要與時俱進。在這樣的背景下，對于廣大教師而言，教學(xué)策略也要進行相應(yīng)調(diào)整。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使老師的課堂教學(xué)更加直觀形象，趣味盎然。筆者嘗試探討信息機技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用策略，為廣大數(shù)學(xué)老師提供一點可供借鑒的經(jīng)驗。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合遵循的原則

(一)充分關(guān)注教與學(xué)的互動。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的一種密切互動，它們是相互作用的兩個層面。因此，在教學(xué)過程中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生所具有的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂的各種學(xué)習(xí)活動。作為教師，既要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所具有的特點，同時還要充分考慮信息技術(shù)的應(yīng)用，將二者結(jié)合在一起來設(shè)計教學(xué)過程，繼而達到既定的教學(xué)目標。

(二)充分關(guān)注動手實踐和思維發(fā)展。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，既要求在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的動手實踐，同時又要密切關(guān)注學(xué)生的思維活動以及心理感受。作為教師，在教學(xué)中既要為學(xué)生進行生動形象的演示，同時又要注意語言的引導(dǎo)講解，以便可以讓學(xué)生清晰地在頭腦之中形成概念，使他們的思維能力得到很好的發(fā)展。

(三)充分關(guān)注信息的反饋以及調(diào)控。信息的反饋是指以學(xué)生為主體，從他們那里來獲取相關(guān)的信息，以此作為教師進行教學(xué)過程調(diào)整的依據(jù)。教師可以通過學(xué)生在接受信息時的及時反饋，了解學(xué)生對知識的掌握情況，繼而相機調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、方式以及策略，進一步來完善本節(jié)課信息技術(shù)的使用。

二、信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，二年級下冊“萬以內(nèi)數(shù)的認識”。為了有效解決問題，我們需要創(chuàng)造性地使用教材，將信息技術(shù)同數(shù)學(xué)學(xué)科進行了融合，從學(xué)生們比較感興趣的事物出發(fā)，例如我們中國的神舟號、我們的高鐵等等，利用這些資料之中所涵蓋的數(shù)字充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)他們在熟知的生活環(huán)境中來感知數(shù)的大小，建立良好的數(shù)感，同時進行愛國主義教育的滲透，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與情感態(tài)度價值觀的雙重教學(xué)目標。

(二)充分利用動態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認識”這一部分內(nèi)容時，我們充分利用多媒體技術(shù)，通過動態(tài)展示的形式來組織整個教學(xué)，先讓學(xué)生說一說生活之中哪里有角，學(xué)生回答之后出示相關(guān)的事物。這時候，你會發(fā)現(xiàn)孩子的眼神都不一樣了，因為他說的立即顯示在屏幕上了，他感覺到非常神奇，甚至不可思議。然后，老師再將具體事物的角進行放大，讓學(xué)生進行觀察。這樣，在進行大量感知的過程之中，通過這種移動以及漸變的視覺效果，將角的幾何形狀抽象出來，再來揭示相關(guān)的定義。毋庸置疑，這是一種從形象到抽象的全過程，對于幫助低年級的學(xué)生培養(yǎng)空間觀念起到了很好的促進作用。

(三)構(gòu)建多邊互動平臺，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對于任何一個人而言，智力的核心就是思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只是重視師生互動，而相對忽視生生之間的互動，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)主體互動的缺失，課堂教學(xué)缺乏思維碰撞的火花。而借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能有效凸顯“學(xué)”的主體地位，激活學(xué)生的思維狀態(tài)，訓(xùn)練他們的思維策略，提高他們的思維能力，繼而幫助學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與思、學(xué)與辯的多邊互動。

(四)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，有利于學(xué)生的保持知識。信息技術(shù)對于教師而言，是輔助工具；對于學(xué)生而言，則是認知工具。從某種程度上來說，教學(xué)媒體其實就是一種知識載體。通過相關(guān)的實驗可以看到，人們獲取的相關(guān)信息有大約85%都是來自于視覺的，而來自于聽覺的則占10%，也就是視聽在獲取信息的過程中占據(jù)了絕對優(yōu)勢。多媒體將原本靜止的事物進行了動態(tài)化的演示，將抽象的概念變得具體形象，將圖文音等交互呈現(xiàn)，具有非常大的信息量，全面刺激人的視聽，讓學(xué)生在生動形象的感知中獲取到了相關(guān)知識。

總而言之，通過運用多媒體的音、形、像等特有功能，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體、形象，可以引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，加深學(xué)生對于所學(xué)重點知識的理解，激發(fā)他們進一步探究數(shù)學(xué)的興趣和信心，同時也有效克服了教師在進行表述時語言平淡的現(xiàn)象。