文/平遠(yuǎn)縣第一小學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能讓學(xué)生在“圖、文、聲、像”所創(chuàng)設(shè)的情景中輕松融入數(shù)學(xué)課堂，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，使得學(xué)生活躍思維，參與實(shí)現(xiàn)操作活動(dòng)，科學(xué)地記憶知識(shí)。教師靈活合理地運(yùn)用多媒體手段，可以讓數(shù)學(xué)課堂凸顯個(gè)性，張揚(yáng)活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。興趣和動(dòng)機(jī)需要通過(guò)外在事物的新穎性，獨(dú)創(chuàng)性、需要性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生探索心理的要求。教師如果注意運(yùn)用多媒體課件，以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和產(chǎn)生解決某一問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，就能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生以濃厚的興趣參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如在教授《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，我首先用多媒體出示小動(dòng)物們?cè)谘┑厣稀爱?huà)畫(huà)兒”的畫(huà)面，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，出現(xiàn)一只只可愛(ài)的動(dòng)物，隨即消失，只留下了一幅“畫(huà)”。然后提出問(wèn)題：“你們知道有哪些小動(dòng)物參與了畫(huà)畫(huà)嗎？”學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持泻芸靺⑴c到討論中來(lái)。于是我再次呈現(xiàn)一組立體圖形，它們伴隨著音樂(lè)也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，并再次啟發(fā)：“小朋友們，這些圖形朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？它們會(huì)在雪地上留下怎樣的畫(huà)呢？你們有什么好辦法把它們的畫(huà)留在紙上？”隨即將課件再次動(dòng)態(tài)演示，又讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，想出了很多辦法。在這節(jié)課中，通過(guò)多媒體課件的演示，創(chuàng)設(shè)了“雪地里的小畫(huà)家”的故事情境，對(duì)“立體圖形朋友會(huì)在雪地上留下怎樣的畫(huà)？”這一問(wèn)題產(chǎn)生的好奇心，使學(xué)生有了進(jìn)行探索的強(qiáng)烈欲望，尋求用工具袋中的工具把立體圖形朋友的畫(huà)留在紙上的方法，最后可以順理成章地組織學(xué)生小組合作，共同探究立體圖形朋友的“畫(huà)”是什么圖形。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣又富有挑戰(zhàn)性。學(xué)生的方法也是多樣的個(gè)性化的，用剪一剪、描一描、印一印、圍一圍……數(shù)學(xué)課堂成了呈現(xiàn)學(xué)生能力、展示學(xué)生個(gè)性的課堂。

二、呈現(xiàn)過(guò)程，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。多媒體在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了很大的作用，運(yùn)用多媒體課件的直觀演示，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，可以引導(dǎo)啟迪學(xué)生在形象中發(fā)展抽象思維。例如一年級(jí)教學(xué)20以?xún)?nèi)加法，學(xué)習(xí)8+5時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用動(dòng)畫(huà)演示：先把8個(gè)紅色小棒放進(jìn)個(gè)位數(shù)筒里，再把5個(gè)黃色小棒拆成2個(gè)和3個(gè)兩組。把兩個(gè)黃色小棒也放進(jìn)個(gè)位數(shù)筒里，讓學(xué)生說(shuō)這樣的過(guò)程用什么算式來(lái)表示，學(xué)生都能說(shuō)出8+2=10。課件繼續(xù)演示把10個(gè)小棒放進(jìn)十位里，余下的3個(gè)小棒放進(jìn)個(gè)位數(shù)筒里。最后，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)抽象思維，總結(jié)出計(jì)算過(guò)程：記住大數(shù)拆小數(shù)，湊十再加得結(jié)果。學(xué)生對(duì)湊十法經(jīng)歷了從形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)得趣味盎然，起到了事半功倍的效果。再如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了角的各部分的認(rèn)識(shí)的建構(gòu)后，我讓學(xué)生從自己的身體中尋找角，并實(shí)時(shí)拍攝傳輸?shù)酱笃聊簧?，學(xué)生們一張張稚氣未脫又興奮激動(dòng)的臉得以呈現(xiàn)，充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

三、拓展應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生能力

數(shù)學(xué)課堂提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生多關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，用數(shù)學(xué)的方法解決日常生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真正讓學(xué)生喜歡上這充滿(mǎn)活力的課堂。在數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活中的真實(shí)情境，為學(xué)生提供真實(shí)的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課堂效果收益更大。如教學(xué)《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生“有序思考”的能力，我出示鼴鼠鉆洞的視頻，讓學(xué)生猜一猜：兩個(gè)洞有多少條路線(xiàn)？再一下增加到5個(gè)洞口，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：鼴鼠可能會(huì)怎么鉆？并演示，課件中生動(dòng)、形象的畫(huà)面牢牢抓住了學(xué)生的心，接下來(lái)，學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)地投入到畫(huà)圖操作、討論、有序地思考分析中，并在較短的時(shí)間內(nèi)得出了結(jié)論。于是，我又用多媒體課件出示了學(xué)校10個(gè)班班際足球賽及縣城公交車(chē)15個(gè)站點(diǎn)路線(xiàn)這兩個(gè)情境，要求學(xué)生用自己喜歡的方式去得出比賽場(chǎng)次和路線(xiàn)總數(shù)。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃濃的興趣。有的小組用了畫(huà)圖法，有的小組用的計(jì)算方法是(以學(xué)校10個(gè)班際足球賽比賽場(chǎng)次為例)：9+8+7+6+5+4+3+2+1=45；有的小組用的計(jì)算方法是(9+1)×9÷2=45。學(xué)生在生活化的情境中，討論交流，個(gè)性得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。