文/茂名市電白區(qū)第九小學(xué)

提升小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，是拓展學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生內(nèi)涵氣質(zhì)的重要方法。這篇文章將圍繞兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)價(jià)值，互聯(lián)網(wǎng)在兒童閱讀中的應(yīng)用可行性以及兒童閱讀+互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)閱讀發(fā)展策略展開探索，以期發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)書香校園的氛圍構(gòu)建。

一、萬卷書萬里路，讓“詩書”成就“氣華”

在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，作為小學(xué)教育工作者，需要在小學(xué)校園中進(jìn)行書香校園的構(gòu)建；在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，作為小學(xué)語文教師，更是需要從娃娃抓起，做好閱讀工作的指引與倡導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在萬卷書的“行走”之中，在詩書的翻閱之中，找到自己人生的路，找到自己內(nèi)在的“自華之氣”。在兒童階段對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是極其重要的，這樣的引導(dǎo)方式，不僅可以使學(xué)生以更積極地方式面對閱讀，并自主養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更可以使學(xué)生在閱讀的過程中獲得人生的啟示，發(fā)現(xiàn)生活的真諦。

二、互聯(lián)網(wǎng)與閱讀碰撞，化作書香滿園

在倡導(dǎo)構(gòu)建書香校園的過程中，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與閱讀之間的碰撞，具有如下優(yōu)勢：首先，兒童閱讀+互聯(lián)網(wǎng)可以使兒童閱讀更具互動性、直觀性和趣味性，使繪本閱讀不再僅僅停留在絢麗的顏色上，更轉(zhuǎn)變?yōu)樘S的元素上；其次，兒童閱讀+互聯(lián)網(wǎng)可以為兒童閱讀提供一個(gè)˙展示自我的平臺，讓學(xué)生在展示中認(rèn)知自我、在對比中提升自我、在思索中改變自我；最后，兒童閱讀+互聯(lián)網(wǎng)可以使兒童閱讀的信念與毅力得到更廣泛的傳播，使小學(xué)生的閱讀成為網(wǎng)絡(luò)生活中的正能量，激勵(lì)自我更感染他人，使小學(xué)生不僅為書香校園做貢獻(xiàn)，更能夠?yàn)槌珜?dǎo)全民閱讀發(fā)揮出自己的正能量。由此可見，將互聯(lián)網(wǎng)融入到兒童閱讀之中，不僅是為小學(xué)生閱讀提供了一個(gè)更為廣闊的平臺，更是為小學(xué)生閱讀提供了一個(gè)激勵(lì)自我與感召他人的平臺。因此，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與兒童閱讀的碰撞，更有利于書香滿園的實(shí)現(xiàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)為閱讀拓寬平臺，閱讀為網(wǎng)絡(luò)探尋方向

(一)微課，讓繪本閱讀更深入

近年來繪本教學(xué)在兒童閱讀中占據(jù)著重要的位置，產(chǎn)生著重要的影響，因?yàn)槔L本閱讀課堂更好地激發(fā)兒童的觀察能力、思維能力與閱讀能力。但繪本閱讀的弊端在于繪本中所蘊(yùn)含的豐富信息是“死”的，很多兒童在閱讀過程中，并不具備通過自己的能力順利實(shí)現(xiàn)感知，而這就造成了繪本資源的極大浪費(fèi)，使本應(yīng)發(fā)揮出的繪本價(jià)值被忽略。而如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，能夠借助微課價(jià)值，將繪本中“死”的元素在微課中“活”起來，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在直觀觀察中發(fā)掘繪本信息，更好地與繪本進(jìn)行交流與互動。

(二)微信，讓閱讀風(fēng)采更彰顯

對于小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)需要給予一定的策略指引才能使其更積極地配合，如果閱讀能夠?yàn)樗麄儙順啡?，帶來稱贊，帶來滿滿的成就感，他們面對閱讀時(shí)，當(dāng)然會樂此不疲。因此，無論是學(xué)生家長還是老師都可以借助微信平臺，為學(xué)生的自主閱讀加油打氣，為學(xué)生的閱讀風(fēng)采展示提供動力，使其在滿滿的成就感和自信心中以更昂揚(yáng)的姿態(tài)走進(jìn)閱讀的美好世界。作為教師，更需要在教學(xué)活動中為學(xué)生提供展示自我閱讀能力的平臺，當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行完美的舞臺展示時(shí)，可以通過手機(jī)錄制的方式，用微信發(fā)送給學(xué)生的家長，使學(xué)生能夠感受到父母看到自己風(fēng)采的喜悅，而這也是提升學(xué)生閱讀動力的有效方式。

(三)“抖音”，讓閱讀信念更傳播

“抖音”app一直以來都是互聯(lián)網(wǎng)中備受爭議的新事物，“抖音”app的優(yōu)缺點(diǎn)我們暫且不進(jìn)行辯論，但在促進(jìn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升、激發(fā)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)形成的過程中，我們是應(yīng)該看到它的優(yōu)勢所在的?！岸兑簟笨梢杂涗浫藗兠篮蒙畹母鱾€(gè)片段，也可以成為傳播生活正能量的有效工具。在倡導(dǎo)全民閱讀的過程中，如果小學(xué)生能夠以視頻的方式將自己每天的閱讀內(nèi)容以及在閱讀中的心得體會用“抖音”的形式進(jìn)行記錄、進(jìn)行傳播，用小學(xué)生的行為去感知全社會，用小學(xué)校園的書香氛圍去熏陶整個(gè)社會的全民閱讀。在日積月累的“抖音”視頻錄制中，小學(xué)生用自己閱讀相關(guān)的身體力行去感召廣大網(wǎng)友，不僅可以使小學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，更能夠激勵(lì)更多人，從而使閱讀的力量更加凸顯，使閱讀的信念更為傳播，這不得不說是兒童閱讀+互聯(lián)網(wǎng)所迸發(fā)出的無限力量！