文/平遠(yuǎn)縣第二小學(xué)

班主任工作千頭萬緒，繁重而復(fù)雜，是教師教育教學(xué)能力體現(xiàn)的“主戰(zhàn)場”。在班隊建設(shè)與管理中，我注重以細(xì)化管理聚力，夯實基礎(chǔ)樹班風(fēng)；創(chuàng)新活動發(fā)力，立異求真提素質(zhì)；摯愛為根助力，立德樹人促轉(zhuǎn)化，著力做好班級管理工作。

一、細(xì)化管理聚力，夯實基礎(chǔ)樹班風(fēng)

1.精耕細(xì)作，制訂班級公約

班級管理，精耕細(xì)作是根本。如何引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為，值得班主任重視。我根據(jù)有關(guān)條例、守則及學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，聯(lián)系班級實際，制訂相應(yīng)的《班級公約》，對學(xué)生校內(nèi)外的表現(xiàn)提出明確要求，并附上相應(yīng)的獎懲意見。在實施過程中，如發(fā)現(xiàn)問題即細(xì)心地進(jìn)行說服教育，不定期在學(xué)生中開展批評和自我批評。

2.凝心聚力，培養(yǎng)班干部

班干部是班級骨干，是班主任的得力助手，班干部力量的強弱，發(fā)揮作用的大小，直接關(guān)系到班級管理的好壞。我注重以學(xué)生民主選舉的方法選拔班干部組成班委會，并針對班干部的具體情況精心培養(yǎng)；采用先扶后放的策略，幫他們在同學(xué)中樹立威信，并要求他們以身作則，使同學(xué)信服。

3.固本強基，傳遞正能量

我根據(jù)兒童的心理特點，利用他們模仿性強的優(yōu)點，充分發(fā)揮榜樣示范作用，傳遞正能量。在班級管理中，我注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，正面引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，比如指導(dǎo)學(xué)生在衛(wèi)生、紀(jì)律、勞動、體育、學(xué)風(fēng)等方面進(jìn)行創(chuàng)先爭優(yōu)活動，把活動中涌現(xiàn)的先進(jìn)個人以板報、宣傳欄等形式進(jìn)行宣傳，激勵學(xué)生。

二、創(chuàng)新活動發(fā)力，立異求真提素質(zhì)

進(jìn)行創(chuàng)新教育，班主任首先要有創(chuàng)新意識，并努力為學(xué)生營造出愉悅、和諧的創(chuàng)新活動氛圍。我以激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為為宗旨，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主地組織內(nèi)容豐富、形式多樣、有深刻的寓意和趣味性的體驗活動。比如，創(chuàng)設(shè)“一分試驗田”“承包小莊園”“美化一條路”等活動，讓學(xué)生認(rèn)識植物的特點和生長的全過程，對勞動產(chǎn)生感情，形成勤勞儉樸品格。我還根據(jù)山區(qū)家庭的特點，創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”“我當(dāng)小保姆”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自理、自護(hù)能力，使學(xué)生走向自然、走向社會。豐富多彩的活動、實踐、探究逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、摯愛為根助力，立德樹人促轉(zhuǎn)化

熱愛學(xué)生是做好教育工作的基礎(chǔ)和前提。在教育工作中，我竭盡全力做到率先垂范，面向全體，理解、關(guān)心、信任學(xué)生，努力做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

1.立德樹人，培桃育李

在轉(zhuǎn)化我班學(xué)生林芬芳、劉威時，我重視以“德育為首，樹人為本”為宗旨，對學(xué)生做細(xì)致的思想工作，向他們講述英雄人物故事，進(jìn)行愛國主義教育；發(fā)現(xiàn)問題及時幫其糾正，時時處處了解他們的思想動態(tài)，防止反復(fù)現(xiàn)象，使后進(jìn)生有錯就改；讓他們學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕先進(jìn)，通過多方面的努力，使后進(jìn)生在各方面有較大的提高。特別是學(xué)生劉威，以前曾多次出現(xiàn)打架、遲到、作業(yè)不完成、上課不留心等問題，為此，我常與他個別談話，耐心進(jìn)行教育，增強他的責(zé)任感、光榮感、自信心。同時，通過勤家訪，了解劉威的情況和思想動態(tài)，與家長形成合力，協(xié)同教育，并靈活運用書信、字條等多種形式，對劉威進(jìn)行批評教育，提出合理建議。精誠所至，金石為開，劉威有了很大進(jìn)步。

2.動之以情，誨人不倦

轉(zhuǎn)化潛能生應(yīng)堅持正面教育，我注重動之以情，誨人不倦，分析后進(jìn)生的言行舉止，掌握他們心理上的特殊矛盾，消除后進(jìn)生對班主任存在戒備的心理，拉近師生之間的距離，從日常學(xué)習(xí)，生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)“閃光點”，耐心細(xì)致地進(jìn)行教育。

我班的小強，排行最小，父親定期神經(jīng)病發(fā)作，母親體弱多病，家庭生活比較貧困，靠母親賣衣服，父親身體正常時賣豆腐來維持生活。由于父母親無時間管理小強，受社會不良風(fēng)氣的影響，他產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書沒有出路，上課經(jīng)常睡懶覺，下課罵人、打架，成績不夠理想。在轉(zhuǎn)化工作中，我一次次苦口婆心地引導(dǎo)他：一個貧困家庭要送你上學(xué)很不容易，家里希望你能多讀書，即使考不上大學(xué)，也要做個有文化的人。我堅持正面教育，充分調(diào)動他的積極性，并抓住他修理班內(nèi)桌椅的“閃光點”表揚他，全部同學(xué)都為他的進(jìn)步而發(fā)出掌聲。小強深受感動，終于慢慢轉(zhuǎn)變了。他的學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步，還被評為學(xué)校的“優(yōu)秀少先隊員”。

綜上所述，班主任應(yīng)千方百計，開展豐富多彩的班級活動，建立完善的激勵機制，充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，不斷全面深化素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，努力做好培優(yōu)轉(zhuǎn)化潛能生工作。