楊轉(zhuǎn)玲

（漳州城市職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，面對材料價(jià)格上漲和日益 增加的勞動力成本，企業(yè)如何降本增效、嚴(yán)控風(fēng)險(xiǎn)、獲得最大化收益是必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。唯有轉(zhuǎn)型，向管理會計(jì)發(fā)展，用更好的經(jīng)營理念，更好的管理體系和信息質(zhì)量，指導(dǎo)企業(yè)精細(xì)化管理，才能提高經(jīng)濟(jì)效益，保障企業(yè)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。要轉(zhuǎn)型，必須依靠先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)秀的管理會計(jì)人才。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算時(shí)代的到來，信息技術(shù)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，尤其是財(cái)務(wù)共享服務(wù)和財(cái)務(wù)機(jī)器人的引入。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的建立和運(yùn)營，取代了傳統(tǒng)會計(jì)核算方式，將大量重復(fù)性的業(yè)務(wù)集中到財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，統(tǒng)一集中處理；財(cái)務(wù)機(jī)器人的推出，取代人工進(jìn)行會計(jì)做賬，大大釋放了財(cái)務(wù)人員，使他們從任務(wù)繁重的核算工作中解放出來，集中精力為企業(yè)規(guī)劃預(yù)算、戰(zhàn)略決策等提供支持。

高職院校作為向企業(yè)輸送財(cái)會人員的重要陣地，要順應(yīng)潮流，銳意進(jìn)取，積極調(diào)整會計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)方式，要重管理，重實(shí)踐。在加強(qiáng)學(xué)生核算能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析、溝通合作和戰(zhàn)略決策等能力的培養(yǎng)。

一、管理會計(jì)課程教學(xué)改革的必要性

（一）政策傾向

2014 年財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中，明確指出“建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，加快會計(jì)職能從重核算到重管理決策的拓展”，加速推動財(cái)務(wù)共享發(fā)展，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型。

2016 年6 月，財(cái)政部頒發(fā)了《管理會計(jì)基本指引》，表明我國積極推進(jìn)企業(yè)管理會計(jì)發(fā)展，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。

2017 年，財(cái)政部會計(jì)司公布本年度工作要點(diǎn)，明確提出積極推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)，繼續(xù)研究制定相關(guān)管理會計(jì)應(yīng)用指引，加強(qiáng)管理會計(jì)國際交流與合作，取長補(bǔ)短，加快推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)。

（二）財(cái)會人員轉(zhuǎn)型

信息技術(shù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的運(yùn)營，財(cái)務(wù)機(jī)器人的推出，大大釋放了財(cái)務(wù)人員的核算工作，促使財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型。

財(cái)務(wù)人員要轉(zhuǎn)變以往只在財(cái)務(wù)部門做賬的觀念，成為管理會計(jì)人才。要走進(jìn)業(yè)務(wù)，深入流程，梳理業(yè)務(wù)流程情況，成為融入業(yè)務(wù)的會計(jì)員。要走進(jìn)數(shù)據(jù)，對本企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)制度、流程和管理中存在的問題，為企業(yè)管理決策者提供改善方向。要借助信息技術(shù)，最短時(shí)間搜集行業(yè)、競爭者的數(shù)據(jù)，并實(shí)時(shí)分析，了解行業(yè)變化趨勢，掌握競爭對手動態(tài)，參與企業(yè)規(guī)劃決策。

財(cái)務(wù)人員要站在企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃決策的角度，應(yīng)用信息系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)行事前預(yù)算管控、事中和事后的風(fēng)險(xiǎn)控制，真正成為企業(yè)管理人才。

二、高職院校管理會計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）課程地位低、落后

高職院校普遍存在會計(jì)是會計(jì)基礎(chǔ)核算的理念，即會計(jì)是對過去的交易或事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，對會計(jì)要重在管理實(shí)踐缺乏太多關(guān)注。在會計(jì)類專業(yè)中，重財(cái)務(wù)會計(jì)，輕管理會計(jì)，管理會計(jì)地位偏低[1]。從課程設(shè)置看，各高職院校財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系較健全，一般包括基礎(chǔ)會計(jì)及相關(guān)的手工實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表、核算崗位實(shí)訓(xùn)、綜合會計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程，并配備相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。這些課程分配的課時(shí)幾乎占了整個(gè)專業(yè)的90%以上，而管理會計(jì)則作為考查課或選修課，甚至不開設(shè)，地位低。即使開設(shè)，鑒于學(xué)生的接受能力，只將成本形態(tài)分析、變動成本法、本量利分析及部分短期經(jīng)營決策列入內(nèi)容進(jìn)行講解，部分理論知識、前沿知識很難在較短課時(shí)內(nèi)開展，更無從開展實(shí)踐教學(xué)。究其原因一方面是過去較長時(shí)間內(nèi)，財(cái)務(wù)人員只從事傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)的核算工作，做會計(jì)報(bào)表供外部信息使用者參考，很少讓會計(jì)參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，為不同管理者提供決策依據(jù)。另一方面管理會計(jì)課程中很多內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)，學(xué)生要具備一定的數(shù)學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)能力，這對很大部分高職院校即使本科院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，也是不可逾越的難點(diǎn)。學(xué)生理解難，掌握起來吃力，又加上財(cái)務(wù)會計(jì)一直以來居于重要地位，因此很多高職類院校減少管理會計(jì)課時(shí)，有的純粹取消該課程教學(xué)，管理會計(jì)地位低下。

（二）師資力量薄弱，創(chuàng)新能力差

受傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系設(shè)置、考證、競賽等因素的影響[2]，絕大部分會計(jì)老師把精力集中到核算會計(jì)的教學(xué)中，而忽視管理會計(jì)教學(xué)研究。管理會計(jì)教師隊(duì)伍人數(shù)少，而且大多數(shù)管理會計(jì)老師是從“學(xué)校”走入“學(xué)?！?，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也很少有進(jìn)修或者培訓(xùn)的機(jī)會。雖然近年來各高職院校鼓勵教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但所去企業(yè)相對規(guī)模小，會計(jì)部門大部分是傳統(tǒng)會計(jì)模式，即使大型集團(tuán)企業(yè)，但由于會計(jì)信息的保密性，頂崗老師真正能體驗(yàn)到管理會計(jì)信息化的程度有限。教師對信息化導(dǎo)致管理會計(jì)發(fā)生的巨大變化不能及時(shí)感知并學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和選取案例陳舊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫鉤。

（三）教學(xué)模式單一，各項(xiàng)目無法較好銜接

管理會計(jì)課程的教學(xué)一般都是以講授為主、課本內(nèi)案例分析為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)過程只是單純的按照課本把管理會計(jì)的方法進(jìn)行理論講解，雖然講解了成本性態(tài)、本量利、經(jīng)營決策等相關(guān)內(nèi)容，但很少有教師去思考這些內(nèi)容之間是什么關(guān)系，如何作用于企業(yè)管理，只是單純的就理論而理論。即使有引入案例，也只是課本案例，選取的案例陳舊古板，沒有真正的放置于企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際案例，只是對方法的簡單應(yīng)用，主要在于強(qiáng)化和鞏固學(xué)生本次所學(xué)的理論知識，促使學(xué)生加深理解掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，不能很好的體現(xiàn)現(xiàn)階段我國各類型企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)和面臨的實(shí)際問題。

（四）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)力度不夠

會計(jì)類專業(yè)對應(yīng)的財(cái)務(wù)會計(jì)類課程很多有對應(yīng)的教學(xué)材料和教學(xué)軟硬件設(shè)施支撐，并配備有會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、核算中心實(shí)訓(xùn)室、手工記賬實(shí)訓(xùn)室等，這些主要集中在核算崗位、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、出納崗位等傳統(tǒng)會計(jì)上，管理會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)大大不足。大部分高職院校即使本科院校也對管理會計(jì)如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)充滿困惑，相應(yīng)的實(shí)踐資料也非常欠缺。即使有，在最后大部分又轉(zhuǎn)回到傳統(tǒng)會計(jì)上來了。缺乏一款較獨(dú)立完善的管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件用于實(shí)際教學(xué)。大部分高職院校沒有設(shè)立管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，對管理會計(jì)如何實(shí)踐無從下手。

三、高職院校管理會計(jì)課程教學(xué)改革的建議

（一）提升管理會計(jì)課程地位，開展財(cái)務(wù)共享實(shí)踐課程

需要適時(shí)修訂培養(yǎng)方案，摒棄或減少原來核算課程的課時(shí)，增加管理會計(jì)類課程的教學(xué)課時(shí)。在管理會計(jì)課程之前增設(shè)管理會計(jì)導(dǎo)論，內(nèi)容為管理會計(jì)基本框架、基本概念和方法、近年來管理會計(jì)發(fā)展的前沿動態(tài)尤其是財(cái)務(wù)共享服務(wù)和財(cái)務(wù)機(jī)器人等智能化的新的會計(jì)理念、管理會計(jì)相對應(yīng)的法律法規(guī)，幫助學(xué)生樹立企業(yè)管理會計(jì)意識，了解會計(jì)發(fā)展動態(tài)。在管理會計(jì)課程之后設(shè)置中級管理會計(jì)課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)管理會計(jì)前沿理論，比如企業(yè)戰(zhàn)略管理會計(jì)、價(jià)值鏈管理會計(jì)、責(zé)任會計(jì)等。同時(shí)在管理會計(jì)課程中穿插財(cái)務(wù)共享軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)財(cái)務(wù)共享沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程。

財(cái)務(wù)共享軟件教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行分組，每組成員以組為單位，分角色、定崗位，按照軟件既定的流程完成有關(guān)財(cái)務(wù)共享的基礎(chǔ)設(shè)置、業(yè)務(wù)和組織規(guī)劃、業(yè)務(wù)處理、運(yùn)營分析等操作，教師要針對每節(jié)課的目標(biāo)，講授相關(guān)知識、軟件操作流程，并進(jìn)行實(shí)際操作演示。

財(cái)務(wù)共享沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程用沙盤模擬企業(yè)[3]背景、業(yè)務(wù)流程現(xiàn)狀，把財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)時(shí)的主要因素、業(yè)務(wù)流程及運(yùn)營管理等有關(guān)內(nèi)容做成實(shí)物模型，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組扮演不同崗位角色，就財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的建設(shè)目標(biāo)、組織架構(gòu)、職能定位、辦公選址、業(yè)務(wù)范疇、運(yùn)營管理等進(jìn)行模擬，借助沙盤盤面和沙盤模型，共同研討財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)及運(yùn)營管理的主要流程。通過模擬業(yè)務(wù)流程過程，學(xué)生要會分析對比各子分公司的管理制度和流程是否存在分歧，其分歧點(diǎn)在哪里，能否根據(jù)目標(biāo)達(dá)成一致？學(xué)生要明確財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心建成后企業(yè)的業(yè)務(wù)管理目標(biāo)、業(yè)務(wù)流程是什么，同時(shí)就財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心需要的環(huán)境、信息系統(tǒng)和建成后遵循的規(guī)章制度進(jìn)行討論確定，在沙盤盤面上就對應(yīng)的沙盤模型放置到正確的位置上。

模擬實(shí)訓(xùn)完成后，各組分別進(jìn)行展示，對本組沙盤實(shí)訓(xùn)的各個(gè)步驟進(jìn)行講解說明。教師對模擬結(jié)果作點(diǎn)評，并現(xiàn)場打分，同時(shí)就模擬過程中存在的問題或亮點(diǎn)作總結(jié)。最后各小組就模擬的實(shí)驗(yàn)過程及預(yù)期達(dá)到的效果作總結(jié)報(bào)告，書面稿提交教師。

通過開展財(cái)務(wù)共享實(shí)踐課程，幫助學(xué)生認(rèn)知和架構(gòu)財(cái)務(wù)共享服務(wù)的理論框架，使學(xué)生在較真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)共享中心的業(yè)務(wù)運(yùn)作、管理流程和工作內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生思考分析、團(tuán)隊(duì)合作交流和處理企業(yè)實(shí)務(wù)的能力。

（二）提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)

加強(qiáng)“管理會計(jì)”任課教師的職業(yè)培訓(xùn)，積極鼓勵教師參加各類型管理會計(jì)會議，了解管理會計(jì)的發(fā)展動態(tài)；鼓勵任課教師走入企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)頂崗，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，用財(cái)務(wù)的視角分析業(yè)務(wù)、指導(dǎo)業(yè)務(wù)，把適當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)做案例[4]，形成實(shí)踐教學(xué)范本。教師對財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式熟知，并能自如地開展財(cái)務(wù)共享服務(wù)沙盤實(shí)訓(xùn)課程和軟件應(yīng)用課程。積極鼓勵教師參加企業(yè)管理研討交流活動，并從制度上保證有機(jī)會、有時(shí)間、有精力參與。

（三）借助教學(xué)平臺，多維度開展豐富多彩的教學(xué)

除了傳統(tǒng)講授外，管理會計(jì)教師要借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等平臺，改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，推進(jìn)“微課”、“慕課”[5]等教學(xué)，用圖片、動畫、音頻[6]等輔助手段，提高學(xué)生視頻趣味性、直觀生動性，通過問答形式進(jìn)行師生互動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過分組角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作下收集資料，分析、解決問題的能力。開展管理會計(jì)案例競賽、財(cái)務(wù)共享服務(wù)流程競賽、財(cái)務(wù)決策、全面預(yù)算競賽和財(cái)務(wù)共享軟件競賽等，考核學(xué)生用管理會計(jì)的思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，以及表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力。

（四）開展校企合作，建立校內(nèi)管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)室

進(jìn)行校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，能真正地感知管理會計(jì)的實(shí)用性，并會運(yùn)用管理會計(jì)知識融入實(shí)踐。聘請企業(yè)專業(yè)人員走進(jìn)校園授課、開講座，使學(xué)生及時(shí)了解政府和市場動態(tài)，感知管理會計(jì)在企業(yè)經(jīng)營決策中的重要性。此外高職院校要與軟件供應(yīng)商進(jìn)行合作，建立管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)用管理會計(jì)軟件諸如財(cái)務(wù)共享軟件進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提供真實(shí)的管理會計(jì)環(huán)境，學(xué)生通過角色扮演，直接參與模擬企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作，將企業(yè)經(jīng)營決策的理論方法與實(shí)際模擬相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生決策能力，提高學(xué)生的管理會計(jì)水平，使學(xué)生能更好的理論聯(lián)系實(shí)際。

四、結(jié)語

信息技術(shù)時(shí)代，財(cái)務(wù)共享服務(wù)的引入，使得大部分財(cái)務(wù)人員從傳統(tǒng)會計(jì)核算中解放出來，轉(zhuǎn)向規(guī)劃預(yù)算、成本控制、戰(zhàn)略決策等領(lǐng)域，財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型成高層次管理會計(jì)人才。作為向企業(yè)輸送管理會計(jì)人才的高職院校，要不斷深化管理會計(jì)教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，全面提升學(xué)生的綜合能力，為社會輸送高素質(zhì)的新型管理會計(jì)人才。