劉麗琴

(山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運(yùn)城 044004)

2019年4月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)59.6%。其中，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比達(dá)98.6%。①手機(jī)媒體已強(qiáng)勢(shì)滲透社會(huì)各個(gè)層面。

手機(jī)媒體的普及性、可移動(dòng)性、信息傳達(dá)的有效性以及豐富的表現(xiàn)手法使手機(jī)具備了成為大眾傳媒的理想條件，被廣泛稱為繼報(bào)紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)之外的“第五媒體”。由于手機(jī)媒體在傳播上有強(qiáng)大的互動(dòng)性、豐富性和自媒性，受到年輕人尤其是大學(xué)生群體的青睞，從而迅速滲透到大學(xué)校園中，對(duì)高校教育形成極大影響。傳統(tǒng)的思政課在手機(jī)媒體時(shí)代弊端逐漸顯現(xiàn)，若不創(chuàng)新教學(xué)方法，手機(jī)媒體必然成為其“干擾因子”。所以，發(fā)揮手機(jī)媒體的強(qiáng)大功能，為思政課“助力”即是目前迫切需要解決的問題。

一、手機(jī)媒體：高校思政課的干擾因子

新媒體出現(xiàn)并逐漸地融入教育之中，這對(duì)于新媒體使用的主力軍——大學(xué)生而言既是一種機(jī)遇，也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。特別是對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作的影響更加顯著。[1]作為接觸新事物最廣泛、接受新事物最快速的群體，大學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)的適應(yīng)程度以及使用頻率無(wú)疑非常高。他們擅長(zhǎng)并樂于使用手機(jī)媒體獲取、傳遞、交流信息，普遍表現(xiàn)為對(duì)手機(jī)媒體的長(zhǎng)期、過度、依賴性使用，“低頭族”“隱性逃課”也便成為了思政課堂的常有現(xiàn)象。在思政課的創(chuàng)新還未來(lái)得及趕迎時(shí)代時(shí)，手機(jī)媒體便成為抑制高校思政教育發(fā)展和教育實(shí)效提升的一個(gè)不容忽視的干擾因子。

(一)干擾課堂秩序，增加課堂管理難度

良好的課堂秩序是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障，教學(xué)活動(dòng)只有在有序的環(huán)境下才能得以有效開展。不難發(fā)現(xiàn)，在思政課堂中廣泛存在“低頭族”，他們看上去沒有逃課，但是部分同學(xué)卻不能自控地埋頭于手機(jī)，或者借手機(jī)APP互動(dòng)之名在手機(jī)上進(jìn)行娛樂或者做別的事情。由于分神，所以很難跟得上教師的教學(xué)思維和進(jìn)度，也就自然不能有效吸收教師所講授的知識(shí)，這無(wú)異于逃課，即“隱性逃課”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響課堂秩序，大大增加了課堂管理的難度。

(二)海量的信息，沖擊思政教育

在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展之前，大學(xué)生主要通過書本、課堂和傳統(tǒng)媒體等獲取知識(shí)和信息，信息獲取渠道相對(duì)單純，而且這些信息大多會(huì)經(jīng)過層層篩選和嚴(yán)格管理，因此這些信息在性質(zhì)上相對(duì)安全可靠，不易對(duì)思政教育造成干擾。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及新媒體尤其是手機(jī)媒體的發(fā)展，信息獲取的渠道不再局限于傳統(tǒng)的渠道，學(xué)生可以通過各種渠道獲取信息，如微信、QQ 、微博、博客、各種網(wǎng)站、各種軟件。在諸多渠道的迅猛發(fā)展下，信息的傳播“門檻”也由此變得越來(lái)越低，“使得手機(jī)媒體在信息傳播過程中處于‘無(wú)屏障’狀態(tài)”[2]，每個(gè)人皆能成為信息的源頭，大量未經(jīng)過篩選、審查的信息使得“三觀”尚不穩(wěn)定的大學(xué)生，面臨篩選和辨別的挑戰(zhàn)。有些意識(shí)形態(tài)開始強(qiáng)力侵蝕大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感，部分西方發(fā)達(dá)國(guó)家利用手機(jī)媒體“向我國(guó)高校大肆傳播諸如普世價(jià)值、新自由主義等多元文化意識(shí)形態(tài)，或者故意貶低馬克思主義的理論價(jià)值與實(shí)踐意義”[3]，對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展形成很大影響，進(jìn)一步?jīng)_擊思政課的主流價(jià)值觀教育效果。

(三)無(wú)限的開放，增加教學(xué)難度

傳統(tǒng)的思政課堂上，教師是信息的主要傳遞者和教學(xué)活動(dòng)的主要組織者、引導(dǎo)者，其權(quán)威性不言而喻。而隨著手機(jī)媒體的興起，其及時(shí)性、互動(dòng)性、交互性，使得大學(xué)生很容易依賴手機(jī)媒體，不論遇到什么疑惑，都會(huì)首先打開手機(jī)。

學(xué)生利用手機(jī)媒體獲取和照搬“現(xiàn)成答案”，跳過了思維、探索和合作這一過程而直接獲取“思維的結(jié)果”，這大大削弱了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、解決問題的能力和面對(duì)難題的毅力，也削弱了與周圍同學(xué)的探討和互動(dòng)。

手機(jī)媒體中海量的信息和豐富的感官效果，使學(xué)生們“大開眼界”，相比教師有限的課堂授課，學(xué)生們顯然更愿意與具有互動(dòng)性、豐富性的“百科全書”進(jìn)行交流，以致“胃口大開”，對(duì)教師普通的教授更加失去了興趣和耐心。因此，教師的權(quán)威性也受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，除了要持續(xù)學(xué)習(xí)，加深自己的專業(yè)深度、拓展自己的知識(shí)面，來(lái)具備更完善、更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使得課堂更加豐富、有趣，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，手機(jī)媒體的發(fā)展喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，他們個(gè)性獨(dú)立、見多識(shí)廣，崇尚自由、平等和雙向性的互動(dòng)交流，抗拒被動(dòng)的、傳統(tǒng)的、灌輸式教育模式。對(duì)于思政課這樣一門關(guān)于思想政治的、傳統(tǒng)教育中更傾向說教、灌輸?shù)恼n程來(lái)說，無(wú)疑增加了教學(xué)難度。

二、手機(jī)媒體：新時(shí)代高校思政課的助力因子

縱然手機(jī)媒體不斷給思政課帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)，但是挑戰(zhàn)和沖擊本身蘊(yùn)含著事物前進(jìn)的動(dòng)力，其本身攜卷著時(shí)代所特有的諸多優(yōu)勢(shì)和功能，惠及教育領(lǐng)域尤其是思政課，“整合了各方資源，促進(jìn)了教育合力的形成”[4]，為傳統(tǒng)的思政課注入新活力，推動(dòng)思政課謀求新的發(fā)展，更好實(shí)現(xiàn)其育人目標(biāo)。

(一)提供豐富便捷的資源，便于師生拓展知識(shí)

思政課本身是知識(shí)面很廣的課程，包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化、軍事等等，這就對(duì)師生的知識(shí)面要求很高，手機(jī)媒體的信息服務(wù)功能無(wú)疑貼合了思政課這一基本要求。手機(jī)媒體包含的海量信息龐大而豐富，幾乎可以回答各種各種的問題，充分滿足師生的信息知識(shí)需求。這一龐大信息資料庫(kù)具有開放性、共享性，意味著思政課可以擁有一個(gè)巨大的信息庫(kù)。這一信息庫(kù)，一方面可以幫助思政教師實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)，答疑解惑，充實(shí)知識(shí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，也可以為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生視野的擴(kuò)大以及思維能力的發(fā)展，提高教育效果。而且，伴隨網(wǎng)絡(luò)的不斷提速和覆蓋面的不斷擴(kuò)大，師生幾乎可以隨時(shí)隨地查閱、學(xué)習(xí)，這無(wú)疑便于師生爭(zhēng)分奪秒學(xué)習(xí)，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，利于思政教育。

(二)提供新視野新條件，便于創(chuàng)新教學(xué)方法

手機(jī)媒體在校園中的使用勢(shì)不可擋，尤其很多工作、學(xué)習(xí)APP的研發(fā)和推出，讓師生欲罷不能。面對(duì)新科技帶來(lái)的奇妙和挑戰(zhàn)，我們不能打壓、抑制，而應(yīng)是“遇變則變”。尤其現(xiàn)在處于信息化時(shí)代，手機(jī)媒體的使用更是不可抗拒。思政課教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將手機(jī)媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)插上兩翼。既然手機(jī)媒體為我們帶來(lái)了方便、快捷、豐富、趣味和無(wú)限可能，那我們何不將其優(yōu)勢(shì)用于思政課。思政教師緊跟時(shí)代步伐熟悉并研究手機(jī)媒體，并以手機(jī)媒體為新的思考點(diǎn)嘗試開發(fā)新的教學(xué)方法，諸如通過手機(jī)APP、手機(jī)客戶端、微信等，進(jìn)行交流互動(dòng)、網(wǎng)上授課、“微教學(xué)”、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題探討等，多角度地更新和補(bǔ)充教學(xué)方法，并從各個(gè)方面培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)能力，建立手機(jī)媒體視域下的新型師生觀，從教學(xué)方法、教學(xué)觀念上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思政課模式，不斷提升教學(xué)感染力、影響力。這些嘗試和探索必然會(huì)顯著促進(jìn)教學(xué)效果的提升，于思政教育整體進(jìn)步是非常有益的。

(三)突破諸多限制，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

與其他媒體相比，手機(jī)媒體突出的優(yōu)點(diǎn)是，可移動(dòng)、小巧易攜帶，是人們的主要通信工具，而且集中了多種媒體形式，具有文字、圖片、視頻、互動(dòng)等多種功能，突破了時(shí)空等諸多限制，是一個(gè)非常理想的媒體教學(xué)工具。教師可以使用手機(jī)媒體有針對(duì)性地發(fā)布個(gè)性化信息資料和進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教；可以通過留言、評(píng)論等功能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)；可以在網(wǎng)上發(fā)布各種題材的課堂作業(yè)，學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作答；手機(jī)媒體打破空間局限，師生之間可以隨時(shí)隨地以不同手機(jī)終端進(jìn)行“連線”展開思想交流，也便于對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和追蹤，便于實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后實(shí)踐等。手機(jī)媒體可以讓思政課教師輕松實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下的混合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)實(shí)效，促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、手機(jī)媒體時(shí)代高校思政課的具體創(chuàng)新路徑

高校開展思政課，要“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[5],把握現(xiàn)階段大學(xué)生心理、思想特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分利用手機(jī)媒體，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，將課前、課中、課后整體化，將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，形成“課前+課中+課后”“線上+線下”“理論+實(shí)踐”的混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

(一)突破局限，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

1.通過手機(jī)媒體進(jìn)行課前預(yù)備

思政課是緊跟時(shí)代步伐的課程，也是理論更新非常迅速的課程，所以課前預(yù)備不可或缺，課堂的討論更加重要。思政課教師可以通過手機(jī)媒體，如使用QQ、微信、學(xué)習(xí)APP等，通知學(xué)生為課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，手機(jī)媒體也為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供了便捷的條件，使得學(xué)生能夠順利完成課前的預(yù)習(xí)，也能為課堂的討論和疑難問題的解決提供豐富的渠道和方式。更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的思政教育。

2.通過手機(jī)媒體打造特色學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師可組織、引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組、特色小組、興趣小組等，通過組建QQ群、微信群加強(qiáng)學(xué)生間的交流、互助和活動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，構(gòu)建有效的學(xué)生課外學(xué)習(xí)平臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)生中“意見領(lǐng)袖”“思想代表”的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，他們來(lái)自學(xué)生群體，與學(xué)生的聯(lián)系更加密切，其思想狀況、學(xué)習(xí)活動(dòng)、信息發(fā)布、帖子分享都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中起到示范、引領(lǐng)作用，由此可以充分實(shí)現(xiàn)朋輩教育，進(jìn)一步提高思政教育效果。

3.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫(kù)

教師可以制作微課、視頻資料等，通過手機(jī)軟件，如藍(lán)墨云班課、職教云課堂等，建立網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)，及時(shí)上傳教學(xué)文件、預(yù)習(xí)資料，推送信息和課前預(yù)測(cè)等，方便學(xué)生為課堂奠定知識(shí)基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到有的放矢。并將課堂和課后的一整套資源上傳至手機(jī)端，為授課做好準(zhǔn)備。針對(duì)良莠不齊的信息源，可以利用手機(jī)媒體主動(dòng)出擊，緊抓時(shí)事政策、社會(huì)熱點(diǎn)并將其發(fā)布于網(wǎng)上引起學(xué)生思考和討論，及時(shí)更新和發(fā)布思政教學(xué)相關(guān)信息，精準(zhǔn)宣傳黨和國(guó)家的教育方針和政策。

(二)加強(qiáng)學(xué)生管理，線上線下互動(dòng)

1.課堂考勤

課堂考勤是學(xué)生管理的一個(gè)重要部分，保障出勤率是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。思政課通常都是大班授課，學(xué)生人數(shù)較多，傳統(tǒng)的逐一點(diǎn)名式考勤頗費(fèi)時(shí)間，而現(xiàn)在的很多學(xué)習(xí)APP，如藍(lán)墨云、職教云，都能很簡(jiǎn)單地通過手機(jī)一鍵簽到，不超過一分鐘，可以實(shí)現(xiàn)每堂課的考勤，以提升考勤效率，同時(shí)減少早退、遲到、逃課現(xiàn)象，確保學(xué)生出勤率。而且針對(duì)曠課較多的同學(xué)，班干部可以通過QQ班級(jí)群、微信班級(jí)群督促學(xué)生到課。

2.課堂討論與互動(dòng)

提升學(xué)生的參與度與互動(dòng)性是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)主要途徑，學(xué)生的知識(shí)輸出和面對(duì)疑問與師生探討，遠(yuǎn)比學(xué)生單一的聽有效得多。教師可以通過手機(jī)媒體在課前將課堂提問發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生通過手機(jī)媒體查詢并對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)備，在評(píng)論區(qū)作答或在課中匯報(bào)作答；或在課中組織學(xué)生圍繞某一教學(xué)專題使用手機(jī)媒體現(xiàn)場(chǎng)調(diào)閱資料，形成小組討論并匯報(bào)；或挑選時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論。這種教學(xué)方式可以顯著提升教學(xué)的互動(dòng)性，有利于拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和踴躍作答，使學(xué)生充分、深度融入課堂，提升知識(shí)吸收率。

(三)實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

實(shí)踐育人是提升教育實(shí)效的重要途徑，要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就必須加強(qiáng)思政教育實(shí)踐教學(xué)。

手機(jī)媒體為學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐提供了豐富的資料資源和先進(jìn)的條件。學(xué)生不再面對(duì)實(shí)踐無(wú)從下手。資源是最基礎(chǔ)的條件，手機(jī)媒體無(wú)疑充分解決這一困難，如演講、辯論、朗誦、角色扮演等，手機(jī)媒體可以提供豐富的資源。還可以實(shí)現(xiàn)多途徑的表現(xiàn)形式，比如課前剪輯、制作微電影等，火山、抖音等手機(jī)軟件為學(xué)生作品演繹，提供了無(wú)限的創(chuàng)作可能。

手機(jī)媒體也方便教師對(duì)學(xué)生思政實(shí)踐的指導(dǎo)、監(jiān)督和追蹤。思政課是一門與社會(huì)各領(lǐng)域聯(lián)系非常緊密的課程，單靠理論的教育很難達(dá)到深度的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐的環(huán)節(jié)越來(lái)越受到重視，由于思政教育的面很寬，所以實(shí)踐方式和途徑也多種多樣，也就面臨諸多困難，走出課堂遠(yuǎn)比課堂復(fù)雜，涉及管理、安全、效率等等。手機(jī)媒體恰恰可以在很大程度上解決這些難題，通過手機(jī)媒體，可以隨時(shí)隨地管理、督促、追蹤、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

手機(jī)媒體的運(yùn)用越來(lái)越深入到工作、生活、學(xué)習(xí)、教育等各個(gè)層面，它給我們帶來(lái)的便捷和效率勢(shì)不可擋，我們唯有擁抱它，方能將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，為思政教育服務(wù)，化“干擾”為“助力”。手機(jī)媒體迅猛發(fā)展，思政教育刻不容緩，發(fā)掘手機(jī)媒體為思政教育創(chuàng)新，也是今后需要大力研究的方向。

注釋：

①數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布《第42次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》.