吳國(guó)軍 陳 池

（麗水學(xué)院 浙江 麗水 323000）

0.前言

“四位一體”教學(xué)思想的提出，是教育理論者基于傳統(tǒng)高校教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究后得出的理論成果，對(duì)于高校教育發(fā)展和大學(xué)生未來(lái)規(guī)劃來(lái)說(shuō)具有重要意義。在理論當(dāng)中，“四位一體” 強(qiáng)調(diào)教學(xué)、鍛煉、培育、實(shí)踐四個(gè)方面相結(jié)合，使學(xué)生能夠做到做學(xué)同步，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既擁有充足的理論知識(shí)掌握，同時(shí)還能夠有豐富的實(shí)踐操作能力。

1.高校普遍存在的教學(xué)問(wèn)題

本文在對(duì)高校教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析之前，首先走訪了市區(qū)內(nèi)三所應(yīng)用型高等院校，其中包含兩所本科院校和一所?？圃盒＃谏羁搪?tīng)取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和觀摩了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之后，本文認(rèn)為，高校目前存在的教學(xué)問(wèn)題是具有共性的，同時(shí)也在一定程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展。

1.1 缺少實(shí)踐教學(xué)

在應(yīng)用型高等院校的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校應(yīng)該具備的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象，具有良好的教學(xué)效率。但是在本文所走訪的三所院校當(dāng)中，很少有學(xué)校開(kāi)展符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)教師的理論知識(shí)講解，學(xué)生通過(guò)筆記來(lái)記錄的方式完成教學(xué)活動(dòng)。

1.2 不重視能力培養(yǎng)

除了教學(xué)方法過(guò)于陳舊死板之外，在教學(xué)理念方面，許多高校也存在著無(wú)法與時(shí)代發(fā)展相契合的現(xiàn)象。就目前的就業(yè)環(huán)境來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型高等院校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以是否具有實(shí)用性為第一要義，學(xué)生需要通過(guò)在校的學(xué)習(xí)認(rèn)真砥礪自我，從而具備與就業(yè)環(huán)境需要相符合的能力，從而使學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更加具有源動(dòng)力，同時(shí)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中也更加具有砝碼。因此對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平和能力，是學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的要求。然而本文在對(duì)幾所院校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪問(wèn)中，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于高校專業(yè)設(shè)置和就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境之間的關(guān)系并沒(méi)有做到深刻了解，同時(shí)也沒(méi)有將目光放置在就業(yè)環(huán)境當(dāng)中，以致于教學(xué)理念的重心發(fā)生偏移，教學(xué)最終無(wú)法落實(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)上來(lái)。

2.大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的原因分析

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是其在大學(xué)階段就應(yīng)該養(yǎng)成，并能夠切實(shí)地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中的能力。而本文對(duì)目前的高校環(huán)境進(jìn)行剖析后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。造成這一現(xiàn)象主要有以下幾個(gè)方面的原因。

2.1 大學(xué)生本身的特點(diǎn)

為了能夠充分了解大學(xué)生的特點(diǎn)，本文針對(duì)三所院校近600 名學(xué)生展開(kāi)了采訪調(diào)查，調(diào)查中問(wèn)題設(shè)計(jì)主要集中在“自身具備何種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所需具備條件”兩個(gè)方面，在學(xué)生的回答中，本文對(duì)大學(xué)生本身的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。首先，影響創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生特點(diǎn)主觀層面表現(xiàn)為學(xué)生的性格和行為特色，例如學(xué)生所具有的自信心理、樂(lè)觀態(tài)度和挫折承受程度等，這部分內(nèi)容成為影響學(xué)生是否具備進(jìn)取心、創(chuàng)新動(dòng)力的關(guān)鍵；其次，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生外部條件包括專業(yè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。調(diào)查當(dāng)中58.6%的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)成功與否與學(xué)生本身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)，87.2%的學(xué)生則認(rèn)為，除了要具備一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具備經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)提供資金保障。而這兩項(xiàng)外部因素同樣可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一部分。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

除了學(xué)生的因素之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具有的特點(diǎn)也是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成和是否成功的關(guān)鍵。在對(duì)過(guò)往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士的資料進(jìn)行查閱，同時(shí)比較了現(xiàn)階段的市場(chǎng)環(huán)境后，本文將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)總結(jié)成為動(dòng)機(jī)、技能、風(fēng)險(xiǎn)和資源整合四個(gè)方面。其中，動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生之所以選擇這條道路的原因，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勢(shì)必要經(jīng)過(guò)深思熟慮，并對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析和權(quán)衡；技能是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根基，在諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例當(dāng)中，成功人士無(wú)一例外的都是在某一領(lǐng)域具有突出的專業(yè)技能，同時(shí)又能夠擁有相對(duì)深遠(yuǎn)的眼光來(lái)判斷形勢(shì)；風(fēng)險(xiǎn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須面對(duì)的重大問(wèn)題，多數(shù)大學(xué)生走出校園，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，缺乏風(fēng)險(xiǎn)承受能力，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，是其必須深入研究的問(wèn)題；在現(xiàn)代企業(yè)的管理理論當(dāng)中，企業(yè)的發(fā)展需要依靠各種完善的資源相互整合，從而體現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，大學(xué)生是否具有資源整合的能力也是影響其是否能夠成功的關(guān)鍵性要素。

3.運(yùn)用“四位一體”理論培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

3.1 明確“四位一體”的要求

“四位一體”的教學(xué)理念是在目前高等院校教學(xué)環(huán)境下提出來(lái)的，用以改善教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求相互脫節(jié)的問(wèn)題。在“四位一體”的教學(xué)理念當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是多元化的整體，而不是以往單一的課堂教學(xué)這一個(gè)體。在教學(xué)方法和要求中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐、鍛煉、培育、創(chuàng)業(yè)四個(gè)步驟來(lái)實(shí)施開(kāi)展。

3.1.1 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)“四位一體”教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)層次，也是在本文論述教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)所提到的目前高校教育存在的缺失。對(duì)于應(yīng)用型的教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展具有多個(gè)方面的意義。以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手參與的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，有目的性地對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分析和了解，并結(jié)合所學(xué)過(guò)得理論知識(shí)，形成對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的認(rèn)知，從而在教師從旁的引導(dǎo)之下形成一定的創(chuàng)新能力。在具體實(shí)踐過(guò)程中，可以采用某高校所選用的“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方法，在學(xué)校內(nèi)部，通過(guò)財(cái)政申請(qǐng)，積極建設(shè)符合學(xué)校規(guī)模的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)景，在學(xué)校外部，可以通過(guò)邀請(qǐng)對(duì)口專業(yè)的企業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠切實(shí)地從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，與用人單位的要求相契合。

3.1.2 鍛煉提升

鍛煉是“四位一體”教學(xué)理念當(dāng)中的第二個(gè)層次，是學(xué)生突破和成長(zhǎng)的關(guān)鍵步驟。通過(guò)合理的鍛煉活動(dòng)和鍛煉方式，能夠使學(xué)生真正將實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所掌握到的知識(shí)和所增長(zhǎng)的能力運(yùn)用出來(lái)，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行能力的提升，另一方面還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，相較于傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)，鍛煉的方法不再將目光放置在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之中，而是將目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程之中，通過(guò)查漏補(bǔ)缺的方法，使學(xué)生在今后的實(shí)踐當(dāng)中避免出現(xiàn)問(wèn)題。在本文所走訪的高等院校中，其中一所院校正在舉辦“校文化節(jié)”，在文化節(jié)中，學(xué)生以班級(jí)或社團(tuán)為組織參與到競(jìng)賽單元當(dāng)中來(lái)，這對(duì)于學(xué)生能力的鍛煉提升是一個(gè)很好的契機(jī)。本文認(rèn)為，學(xué)?？梢栽凇靶Ｎ幕?jié)”舉辦期間，設(shè)置專門(mén)的競(jìng)賽單元，在各個(gè)專業(yè)內(nèi)部開(kāi)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽，學(xué)生以班級(jí)為單位組織競(jìng)賽隊(duì)伍參與到競(jìng)賽當(dāng)中。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生為了集體榮譽(yù)而努力拼搏，展現(xiàn)出日常所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力。專業(yè)課教師擔(dān)任賽事評(píng)委，對(duì)學(xué)生在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到鍛煉提升。

3.1.3 培育方法選擇

學(xué)生的培育是“四位一體”教學(xué)理念當(dāng)中的第三個(gè)層次，在學(xué)生獲得鍛煉后，擁有了較強(qiáng)的能力提升，可以參與到具有現(xiàn)實(shí)意義的項(xiàng)目當(dāng)中，從中了解到就業(yè)環(huán)境對(duì)自身的要求，和在今后就業(yè)中所應(yīng)面對(duì)的主要難題。因此在校期間，專業(yè)課教師就可以選擇項(xiàng)目化的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目小組的組織，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生參與到真正的設(shè)計(jì)項(xiàng)目當(dāng)中。在項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織對(duì)某園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于尚沒(méi)有豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以允許學(xué)生對(duì)以往優(yōu)秀的設(shè)計(jì)進(jìn)行吸收和借鑒，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念，從而使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中獲得培養(yǎng)。

3.2 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制

為了能夠使“四位一體”這正能夠在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起到作用，本文針對(duì)高等院校教育環(huán)境提出了幾項(xiàng)培養(yǎng)機(jī)制。

培養(yǎng)指導(dǎo)理論現(xiàn)代化。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化人格培養(yǎng)是目前創(chuàng)業(yè)環(huán)境當(dāng)中最為需要的，因此對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，以“四位一體”為基本教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要將“人的現(xiàn)代化”作為指導(dǎo)理論開(kāi)展工作。人的現(xiàn)代化不僅是社會(huì)的需求時(shí)代的需求更是發(fā)展的需求，它包含了創(chuàng)新價(jià)值取向，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要求人的能力和綜合素質(zhì)共同提升，從而完善人在社會(huì)當(dāng)中的自主性和自導(dǎo)性，使人可以在對(duì)以往固有思想的揚(yáng)棄中實(shí)現(xiàn)新的方法知識(shí)的突破；其次人的現(xiàn)代化更加強(qiáng)調(diào)人和社會(huì)的關(guān)系，它能夠通過(guò)對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知來(lái)對(duì)自身進(jìn)行變革。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)方面的能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中都是不可或缺的。

4.結(jié)論

綜上所述，在目前的高校教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)方法存在與學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)的問(wèn)題?！八奈灰惑w”理念除了是對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的杰出方案，高校改革應(yīng)當(dāng)參考借鑒“四位一體”理念，使教育真正為學(xué)生服務(wù)。