張 敏 金 花

（1.安徽工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 安徽 馬鞍山 243032；2.河海大學(xué)文天學(xué)院水利工程系 安徽 馬鞍山 243031）

1.地域文化在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程的影響

1.1 各地域的空間環(huán)境會(huì)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)和生活習(xí)慣的原因

從眾多的社會(huì)研究當(dāng)中我們可以看出任何一個(gè)地域都有屬于自己的空間和藝術(shù)文化形式。作為一門研究人類文化空間組合，地理人文科學(xué)地域文化具有十分鮮明的地理學(xué)的特點(diǎn)和意義，地理范圍表現(xiàn)十分明確而且在空間內(nèi)系統(tǒng)穩(wěn)定。那為什么各地域的空間環(huán)境會(huì)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)和生活習(xí)慣呢，這主要是因?yàn)槭芡鈦?lái)文化的影響以及周邊地域和地域文化的互相交融與滲透，諸多因素造就了地域文化的各種形態(tài)，并且各個(gè)空間的環(huán)境以及地理文化都是有自己的地域特色的，與其他地方有著明顯的不同。而這些不同和特點(diǎn)正為我們環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)造提供了源源不斷的靈感和素材，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的對(duì)于地域文化的整理發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到了能夠弘揚(yáng)地域文化，并且保持和加強(qiáng)地域文化特色的這一目的?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于地域文化的研究還是要以傳統(tǒng)文化的研究作為基礎(chǔ)，而不同的空間環(huán)境和地理環(huán)境當(dāng)中，生活的人的意識(shí)形態(tài)的形成則是地域文化傳播和弘揚(yáng)的根本所在。

1.2 加強(qiáng)地域文化的傳承與保護(hù)的教育

通過(guò)對(duì)于地域文化各個(gè)方面的了解，我們應(yīng)該知道，即使是要在地域文化之上進(jìn)行文化和藝術(shù)的創(chuàng)新，也是應(yīng)該建立在傳承傳統(tǒng)文化以及傳承當(dāng)?shù)靥厣赜蛭幕幕A(chǔ)之上進(jìn)行文化和藝術(shù)的發(fā)展以及創(chuàng)新。

教學(xué)思路不夠?qū)掗煴容^狹窄，會(huì)使學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候出現(xiàn)許多雷同的作品，大多作品都是大同小異的情況，設(shè)計(jì)的作品缺乏創(chuàng)新性。在這種情況下很難培養(yǎng)出十分優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。從另一方面來(lái)說(shuō)，這對(duì)于我國(guó)的地域文化的傳承與保護(hù)是有嚴(yán)重的負(fù)面影響的。對(duì)于地域文化的藝術(shù)傳承，在材料、造型以及色彩等方面，我們都有獨(dú)特的方式，與西方的教育理論和教學(xué)理念相比有著十分明顯的差異。

只有培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才，才能夠讓地域文化在建筑裝飾設(shè)計(jì)的藝術(shù)文化得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)，也能夠更好的保護(hù)地域文化在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程當(dāng)中的地位。

2.地域文化是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的特色教育資源

2.1 高校相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)建立具有一定的特色和科學(xué)性的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程

縱觀我國(guó)環(huán)境藝術(shù)教育的大體狀況，對(duì)于西方的藝術(shù)理念和相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，明顯要多于我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化相關(guān)的一些地域文化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。這就從很大程度上限制了我國(guó)傳統(tǒng)地域文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)于地域文化的發(fā)展也是十分不利的。因此對(duì)于高校當(dāng)中的相關(guān)專業(yè)的教師應(yīng)該進(jìn)行反思，重新將教學(xué)內(nèi)容的安排和規(guī)劃。要建立具有一定的特色和科學(xué)性的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，將這些課程建立成一個(gè)教學(xué)體系，并且在體系當(dāng)中，將有代表性的中國(guó)傳統(tǒng)的地域文化融入到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，這不僅對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)是一種傳承和發(fā)展，還對(duì)于挖掘具有中華民族的特色的傳統(tǒng)文化精神具有一定的積極意義。高校的教師應(yīng)將建筑裝飾設(shè)計(jì)這一門教育課程發(fā)展成為具有創(chuàng)新的特色教學(xué)資源，運(yùn)用這些教學(xué)資源拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，從而讓學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)當(dāng)中變得更優(yōu)秀更具有創(chuàng)造力。

正是因?yàn)橛兄L(zhǎng)的歷史文化積淀，地域文化有著自己獨(dú)特的精神內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，在不斷的對(duì)于地域文化的深入研究當(dāng)中，人們也越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，地域文化顯現(xiàn)出了十分廣闊的發(fā)展空間，而我國(guó)的民族文化和民族精神又是十分豐富的，所以我國(guó)的地域文化等藝術(shù)形式，還具有多文化因素相互交融相互融合的特點(diǎn)，因此對(duì)于學(xué)者們來(lái)說(shuō)有很高的藝術(shù)研究?jī)r(jià)值，而對(duì)于廣大的人民群眾來(lái)說(shuō)，對(duì)于整個(gè)民族來(lái)說(shuō)也具有十分重要的傳承價(jià)值。

2.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的教育課程應(yīng)重視地域文化蘊(yùn)含的豐富課程資源和教學(xué)資源

地域文化蘊(yùn)含著十分豐富的課程資源和教學(xué)資源，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的教育課程應(yīng)重視，挖掘地域文化當(dāng)中的人文社會(huì)，藝術(shù)等方面的深刻的精神內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，更深一層的目的就是讓學(xué)生們更熱愛祖國(guó)，并且尊重傳統(tǒng)文化，懂得傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化和民族精神。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的責(zé)任之一也是如此。為了開發(fā)新的課程資源和更具有魅力的課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還可以根據(jù)自身所處的地域空間，以及地理環(huán)境和文化環(huán)境等挖掘和開設(shè)一系列具有獨(dú)特地域文化特點(diǎn)的建筑裝飾設(shè)計(jì)課程，這不僅為課程注入了新的活力，還有利于整個(gè)課程體系的建立。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一門學(xué)科是一門具有以下特點(diǎn)的專業(yè)學(xué)科，其具有審美和實(shí)用雙重的功能，能夠利用先進(jìn)的技術(shù)，為社會(huì)人群提供更加舒適合理的生活環(huán)境和文化活動(dòng)，讓社會(huì)的客觀功能更加的完善，為社會(huì)的文化藝術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及實(shí)際功能的發(fā)展提供更多的實(shí)踐。而以地域文化為主的地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)教育起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。

2.3 政府部門應(yīng)重視地域文化特色在建筑行業(yè)當(dāng)中的重要應(yīng)用

政府部門也十分重視地域文化特色在建筑行業(yè)當(dāng)中的重要應(yīng)用，社會(huì)的各個(gè)方面所顯現(xiàn)出來(lái)的對(duì)于建筑設(shè)計(jì)人才的外在需求都促進(jìn)了建筑行業(yè)的發(fā)展，并且在為研究開發(fā)利用地域特色文化資源的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開拓了更多的需求市場(chǎng)和廣闊的發(fā)展空間。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)之一是實(shí)用性。各地方政府應(yīng)積極響應(yīng)這一特點(diǎn)，高度重視和督促各高校開設(shè)以地域特色文化研究為主的專業(yè)設(shè)計(jì)課程，一方面是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，另一方面也是為了滿足當(dāng)?shù)貜V闊的建筑文化產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求。針對(duì)不同地區(qū)開發(fā)具有地域特色的專業(yè)課程，對(duì)于辦學(xué)特色來(lái)說(shuō)，又是一項(xiàng)十分重要的補(bǔ)充，不僅能夠增強(qiáng)高校辦學(xué)之間的差異性，讓各個(gè)地方的高校都有自己的教學(xué)教育特點(diǎn)，還能夠在一定程度上縮小高校之間的辦學(xué)差距，讓各高校的招生和就業(yè)處于有利的地位。

3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育對(duì)于地域文化的傳承和發(fā)展有十分重要的作用

3.1 高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)以研究開發(fā)地域精神文化、經(jīng)濟(jì)文化，以及藝術(shù)文化等特色的課程

對(duì)于文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展，教育起著無(wú)可取代的作用，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠?qū)τ诘赜蛭幕M(jìn)行系統(tǒng)的研究，并且完成對(duì)于文化藝術(shù)特征的整合。在高校當(dāng)中開設(shè)以研究開發(fā)地域精神文化、經(jīng)濟(jì)文化，以及藝術(shù)文化等特色的課程，讓學(xué)生在研究空間與社會(huì)環(huán)境當(dāng)中真正的參與進(jìn)去，真正的將地域文化的內(nèi)容融入到自己的知識(shí)當(dāng)中，把地域文化的特色以及我國(guó)的民族文化遺產(chǎn)和特有的藝術(shù)形式，以一種特殊的記憶的形式融入到建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，最終做到在專業(yè)課程技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，同時(shí)進(jìn)行文化的傳承和保護(hù)。老師還應(yīng)注意在授課時(shí)進(jìn)行具有文化特色的授課，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中受到文化潛移默化的熏陶。

3.2 高校還應(yīng)強(qiáng)化建筑裝飾設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們走出教室，進(jìn)行實(shí)地的考察和參觀，體會(huì)地域文化當(dāng)中的精神內(nèi)涵和文化內(nèi)涵，實(shí)踐活動(dòng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的同時(shí)，把課堂的教學(xué)內(nèi)容就延伸到了具體的場(chǎng)景中，在具體的實(shí)踐場(chǎng)地學(xué)生能夠體驗(yàn)到文化的氛圍充分的理解地域文化的藝術(shù)性和復(fù)雜性，還能夠在一定的基礎(chǔ)之上，深入的進(jìn)行調(diào)研和觀測(cè)，對(duì)于更深入的問(wèn)題的研究很有幫助，學(xué)生身臨其境才能夠汲取文化藝術(shù)的靈魂，還能夠創(chuàng)作出更有靈魂，更具有創(chuàng)造性的作品。

4.結(jié)語(yǔ)

目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教育，與地域文化的融合已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)特色發(fā)展的主要形式。我國(guó)具有博大精深的文化內(nèi)涵，豐富多彩的文化底蘊(yùn)，對(duì)于不同地區(qū)的地域文化，可以作為豐富多彩的教育教學(xué)資源，融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)的特色課程當(dāng)中，這對(duì)于建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是十分有利的，能夠在一定的層面上提升，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的辦學(xué)條件和教育教學(xué)質(zhì)量。