□蘇 健

(山西旅游職業(yè)學(xué)院,山西 太原 030031)

1 高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

相比一些發(fā)展較快的國家,我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。大概最早在1997年清華大學(xué)組織了“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”,當(dāng)時(shí)只有少數(shù)幾所高校參與。2010年教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出:“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。之后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才陸續(xù)在高職院校開展起來。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告提出:“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”。此后為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》文件精神,各大高職院校陸續(xù)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室或工作組,并開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。2016年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見》中,系統(tǒng)安排部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及示范基地建設(shè)工作。近幾年,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得轟轟烈烈,不論是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還是學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)都取得了不錯(cuò)的成績。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面鋪開不僅有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí),也逐步完善學(xué)生多渠道就業(yè),更是在一線基層崗位培養(yǎng)了很多敢想敢干的優(yōu)秀青年,在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展。各類雙創(chuàng)基地在快速推進(jìn)的同時(shí)也形成一批雙創(chuàng)模式和典型經(jīng)驗(yàn),有效推動(dòng)了大學(xué)生就業(yè)。

在我們奮力前行的時(shí)候,也看到了一些問題的出現(xiàn)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中教育理念、師資配備、教學(xué)環(huán)節(jié)都存在亟待改進(jìn)的方面。

教育理念亟待改進(jìn)。從2014年開始省人社廳陸續(xù)在省內(nèi)通過高校申報(bào)、驗(yàn)收、審批等環(huán)節(jié),批準(zhǔn)了多家創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu),對(duì)在校的高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有一些高校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、雙創(chuàng)基地,學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情被點(diǎn)燃。但是我們也看到,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有很好地融合于學(xué)校整體的教育教學(xué)體系之中,只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面的教育,爭相組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”,參與各類創(chuàng)業(yè)展示活動(dòng),關(guān)注的是部分人的驕人業(yè)績,看重的是注冊(cè)公司的數(shù)量。甚至有的學(xué)生,有的項(xiàng)目只是拿來參與各種比賽?？駸岬谋澈?反思創(chuàng)業(yè)教育似乎少了對(duì)內(nèi)涵的培養(yǎng),少了理性的分析,少了靜心的修煉,忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展。

師資力量亟待加強(qiáng)和完善。據(jù)山西省人社廳不完全統(tǒng)計(jì),目前全省參加創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)的合格的教師大概有500多人。山西省就業(yè)指導(dǎo)中心通過選拔進(jìn)入“山西省高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資庫”的有97人。也就是不足千人的兼職教師從事創(chuàng)業(yè)教育,但是2017年山西省畢業(yè)生人數(shù)就有22萬人。如此大的師生比,也是我省創(chuàng)業(yè)教育較為緩慢的原因之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是需要實(shí)踐和理論知識(shí)的相互結(jié)合,承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師,不僅需要有廣泛的理論基礎(chǔ)知識(shí),而且也需要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),熟悉企業(yè)運(yùn)營流程和管理環(huán)節(jié)。但是從目前來看,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不論是教師的數(shù)量還是教師的質(zhì)量上配備都很不理想,一部分是就業(yè)指導(dǎo)中心或者招生就業(yè)處的老師、一部分是專職輔導(dǎo)員或者思政教師,還有一部分是管理學(xué)或者營銷學(xué)的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)崗的教師。任課教師或是兼課或是“被趕鴨子上架”,少有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,從宏觀和微觀上的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)就更少。少數(shù)院校配備了企業(yè)專家,但是合作企業(yè)、專家更多地看重了學(xué)校的資源,能提供專業(yè)、細(xì)致、深入的企業(yè)運(yùn)營幫助的較少。

教學(xué)環(huán)節(jié)亟待改進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的開展還處于探索階段,老師如何教、學(xué)生如何學(xué)、課時(shí)如何安排、實(shí)踐與理論學(xué)時(shí)的分配、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)都需要不斷的探索。學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也有自己的想法,純理論的沒興趣,純實(shí)踐的干不了,如何結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn),打造受學(xué)生歡迎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課題。目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教材很多,品類繁雜,不同的作者也從不同的角度論述創(chuàng)新的原理方法,創(chuàng)業(yè)的過程和要點(diǎn),但是學(xué)生處于不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平,統(tǒng)一的教材,同樣的內(nèi)容,也許會(huì)造成想學(xué)的“吃不飽”,不想學(xué)的“很難熬”的狀態(tài)。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生來說,很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或者實(shí)訓(xùn)教室,不能滿足學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的要求,很少有提供跨專業(yè)的學(xué)生共同操作的實(shí)驗(yàn)基地。

2 明清晉商創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)

晉商泛指山西境內(nèi)的商人,但真正形成商幫的是指明清時(shí)期的晉地商人。他們從明朝初期發(fā)跡到民國初年沒落,他們以山西、河北為樞紐,開辟南起武夷山、北跨長城,穿越蒙古戈壁,經(jīng)西伯利亞通往歐洲的商貿(mào)之路。而且把觸角伸向歐洲市場,南自香港、加爾各答,北到伊爾庫茨克、西伯利亞、莫斯科、彼得堡,東起大阪、神戶、長崎、仁川,西部到塔爾巴哈臺(tái)、伊犁、喀什噶爾,都留下了山西商人的足跡。當(dāng)時(shí),中國從陸路對(duì)俄貿(mào)易最早最多的是山西人,在莫斯科、彼得堡等十多個(gè)俄國城市,都有過山西人開辦的商號(hào)或分號(hào)。在朝鮮、日本,山西商人的貿(mào)易也很活躍。他們的足跡遍布大江南北,經(jīng)營范圍十分廣泛,上至綢緞,下至蔥蒜,他們?cè)谇宄跫磩?chuàng)建中國最早的銀行——票號(hào),執(zhí)中國金融界之牛耳。

明清晉商稱雄國內(nèi)商界五個(gè)多世紀(jì),“生意興隆通四海,財(cái)源茂盛達(dá)三江”,是晉商的真實(shí)寫照。明清山西商人的成功,就在于他們一直秉承并發(fā)揚(yáng)一種精神,包括敬業(yè)守信、不斷進(jìn)取、互助合作,這種精神也貫穿到晉商的經(jīng)營意識(shí)、組織管理和心智素養(yǎng)之中,可謂晉商之魂。

敬業(yè)守信。在儒家思想的影響下,山西商人雖然身在商場,但是心在財(cái)利之外,誠信經(jīng)營,被譽(yù)為“輕財(cái)尚義,業(yè)商而無市井”之氣。他們凡事以道德信譽(yù)為根本,在經(jīng)營上一絲不茍,受一事諾一言,終生不渝,所以能取得客戶信任,立足商界,并形成互幫互助,共創(chuàng)共贏。

開拓進(jìn)取。山西地處黃土高原,山地多,耕地少,自然條件比較差。而往來于“茶馬之路”的山西商人,販茶于福建、湖南,銷售于大漠之北,年復(fù)一年奔波于商途,不僅需要克服語言和生活習(xí)慣等障礙,而且需要克服無常氣候、千變?nèi)f化的商業(yè)環(huán)境。晉商正是以這種“辟開萬頃波濤,踏破千里荒漠”的開拓進(jìn)取精神縱橫于國內(nèi)外商場,并取得了巨大的成功。

群體精神。團(tuán)結(jié)合作是晉商集體打天下的法寶。用宗法社會(huì)的鄉(xiāng)里之誼彼此團(tuán)結(jié),用會(huì)館維系和精神上崇奉關(guān)圣的方式,增強(qiáng)相互間的了解,通過講義氣、講相與、講幫靠,協(xié)調(diào)商號(hào)間的關(guān)系,消除人際間的不和,形成大大小小的商幫群體。中俄恰克圖貿(mào)易,長期以來一直為晉商壟斷,商號(hào)最多時(shí)達(dá)120余家,各商號(hào)組合成商會(huì),維護(hù)共同利益。各店如同一家,一致對(duì)外。晉商正是憑借著群體的力量,避免了因勢單力薄帶來的困境,減小了在陌生環(huán)境下的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn),同時(shí)進(jìn)行同行間的管理和協(xié)調(diào),避免內(nèi)部爭斗,一致對(duì)外,從而創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)的商業(yè)奇跡。

3 晉商對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下,解決學(xué)生就業(yè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,拓展就業(yè)的渠道,讓“人人都有出彩的機(jī)會(huì)”。必須堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向,把握高職教育規(guī)律,補(bǔ)齊職業(yè)教育的培養(yǎng)短板。正如義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記王振洪老師所指,“高職院校亟須在教育理念、教育體系等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變,全面推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的升級(jí)?！?/p>

首先需要轉(zhuǎn)變教育理念。創(chuàng)新是每一個(gè)時(shí)代發(fā)展變化的基因,創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的再生,當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮席卷中華大地之時(shí),作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一線的教師,不能只把它看作社會(huì)的一時(shí)的熱點(diǎn),從而急功近利,盲目追求創(chuàng)業(yè)人數(shù)。創(chuàng)新本應(yīng)該是從小激發(fā),保持好奇心,不斷追求卓越的精神上的引導(dǎo),是深入內(nèi)心,貫穿始終的一種人生態(tài)度。創(chuàng)業(yè)則是強(qiáng)烈的將想法變成現(xiàn)實(shí)的活動(dòng),是一種堅(jiān)持不懈,勇于探索實(shí)現(xiàn)更大人生價(jià)值的人生態(tài)度。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是需要深度融合 “工匠精神”全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神的素質(zhì)教育。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì),培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)發(fā)展所期望的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上布滿荊棘,只有秉承不怕困難,勇于開拓,堅(jiān)信理想的精神才能一直前行。這也是晉商留給我們最好的財(cái)富。

其次,需要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相聯(lián)系,將創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示等各個(gè)環(huán)節(jié)串接成相輔相成和循序漸進(jìn)的鏈條。在教育的過程中要以專業(yè)教育為主陣地,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),鍛煉創(chuàng)業(yè)能力,形成職業(yè)教育的新格局。針對(duì)不同專業(yè),不同認(rèn)知層次的學(xué)生開展創(chuàng)新思維引領(lǐng),創(chuàng)新方法實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)普及、創(chuàng)客精英提升等課程,因人而異,吸引學(xué)生更加主動(dòng)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中來,通過交叉多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、促使能力提升,達(dá)到復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。晉商在人才培養(yǎng)方面形成了獨(dú)特、有效的選拔、培養(yǎng)、任用機(jī)制,也是保證其日后稱霸商業(yè)的重要機(jī)制,其中三年學(xué)徒練技能、三年伙計(jì)看才能、三年外放看膽識(shí),這正是我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要經(jīng)歷的育人過程。

4 兼容并蓄,構(gòu)建新形勢下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

2019年2月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,給職業(yè)教育定了位,指明了發(fā)展的方向。其中提到“隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段,產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快,各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫,職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯,沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”。從中我們也可以看出,職業(yè)教育將迎來大改革,大發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是當(dāng)前職業(yè)教育的短板,我們必須借此時(shí)機(jī)“彎道超車”,快速提升我國一線勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維,筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、課程開設(shè),教學(xué)方內(nèi)容、師資培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手,構(gòu)建完善的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

4.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教育部在印發(fā)有關(guān)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求”文件中明確要求:“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生積極掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法,了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展?！边@是我們今后很長一段時(shí)間對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求,也是需要我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行的教學(xué)目標(biāo)。

4.2 在高職階段普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前,人事廳開設(shè)的GYB課程主要針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開展,教學(xué)時(shí)段主要安排在第五學(xué)期。部分院校也對(duì)二年級(jí)的學(xué)生開展培訓(xùn)。筆者建議,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程或者是培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)安排在大一第二學(xué)期,這樣學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí),結(jié)合自己感興趣的事物在大學(xué)期間開展嘗試性的探索。在大學(xué)更容易找到和自己有共同興趣愛好,志趣相投的同學(xué),開始策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不應(yīng)僅僅只針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué),而需要在全體同學(xué)中普及創(chuàng)新的理念,在相關(guān)專業(yè)上積極推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新變革的實(shí)踐活動(dòng)。奇思妙想本應(yīng)是大學(xué)生的近義詞,青年時(shí)期就是應(yīng)該有朝氣和活力的,是思維活躍,創(chuàng)造力無限的。十二年的應(yīng)試教育,或多或少的抹殺了年輕人的創(chuàng)造力,在大學(xué)我們需要補(bǔ)上這一課。在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)創(chuàng)新思維普及課,對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法進(jìn)行普及。大二的時(shí)候開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升課,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法并積極實(shí)踐。大三的時(shí)候,結(jié)合專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)積極嘗試驗(yàn)證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目,并做出針對(duì)市場需求做出調(diào)整。只有這樣循序漸進(jìn)才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做扎實(shí),真正服務(wù)學(xué)生,真正產(chǎn)生實(shí)效。

4.3 完善教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容還在不斷的探索之中,針對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué),筆者有三點(diǎn)建議：

4.3.1 增加創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在我國的教育體系中,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的能力培養(yǎng)少之又少,大部分學(xué)生是在上課、做題、考試當(dāng)中度過。對(duì)于動(dòng)手、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明似乎涉及較少。所以,在大學(xué)這個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)海洋中,我們需要盡快地給青年人補(bǔ)上創(chuàng)新這一課。

4.3.2 增加意志品質(zhì)和心理的培養(yǎng)

一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)不只需要技術(shù)和方法,更多地支撐他們走過一個(gè)又一個(gè)困難的是成熟的心智和堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)當(dāng)增加對(duì)意志品質(zhì)和心智的鍛煉和培養(yǎng)。一個(gè)人只有內(nèi)心強(qiáng)大才能戰(zhàn)勝不斷出現(xiàn)的困難。對(duì)于大學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修課。

4.3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法

博采眾長,相互融合。課程安排設(shè)計(jì)為:1/3課堂教學(xué)+1/3拓展訓(xùn)練+1/3實(shí)踐鍛煉。教學(xué)方法則可以是教師講授+幕課學(xué)習(xí)+動(dòng)手操作+實(shí)戰(zhàn)演練等。

4.4 大力加強(qiáng)師資培養(yǎng)

教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更多的是啟蒙者和陪伴者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有一支多樣化、教練式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,首先需要提高參與教學(xué)的教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力,然后通過引進(jìn)和聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)成功人士組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),開展對(duì)接活動(dòng),讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上尋找目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自我。

4.5 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效最終需要落在學(xué)生身上,課堂的知識(shí)、校園的體驗(yàn)和職場的實(shí)踐讓學(xué)生真切地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“酸甜苦辣”。我們迫切需要一整套的、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果評(píng)價(jià)和展示的機(jī)制。在“職教二十條”中明確提出了“探索建立職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換。有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換,為技術(shù)技能人才持續(xù)成長拓寬通道”。真正讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,從而培養(yǎng)能將理論和實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)、高技能人才。

明清晉商是無數(shù)個(gè)創(chuàng)業(yè)的個(gè)體,在創(chuàng)新守業(yè)的道路上開拓出了商界的制高點(diǎn)。他們成功固然有其時(shí)代的背景,但是明清晉商留給我們的無數(shù)個(gè)商業(yè)創(chuàng)新的典范,也是我們今天高職教育可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的新命題,是我們推動(dòng)教育改革,推進(jìn)人才培養(yǎng),優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的突破點(diǎn),需要集思廣益、博采眾長、創(chuàng)新變革、共同努力、才能共創(chuàng)職業(yè)教育的新高地。