潘新民， 劉 澍

(1.河北師范大學(xué) 教育學(xué)院，河北 石家莊 050024；2.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高職教育研究所，河北 石家莊 050081)

我國的高職教育伴隨著改革開放逐步發(fā)展壯大，近年來，在國家的大力推動下更呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，成為高等教育的半壁江山.然而，由于我國高職教育的發(fā)展歷史尚短，高職教育的理論研究和實踐探索還遠不成熟.當(dāng)前全國各地轟轟烈烈開展的各具特色的高職教育實踐，還缺乏理論的支撐，基于實踐訴求的高職教育理論亟待形成、豐富和發(fā)展.

王升教授所著《高職教育的創(chuàng)新發(fā)展探索:以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》(河北人民出版社2018年版)便是一部基于實踐訴求的高職教育理論探索的著作.這不是一部書齋里完成的著作，而是作者和他所帶領(lǐng)的石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)廣大師生實踐探索的結(jié)晶.該書既體現(xiàn)了作為教育學(xué)博士和職業(yè)教育專家的王升教授的教育思想、教育理念，也反映了以王升院長為代表的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全院師生執(zhí)著探索的足跡.它是工作掃描，也是路徑選擇的展示，體現(xiàn)了學(xué)院廣大師生的辦學(xué)自信、發(fā)展自信、路徑自信和未來自信.

《高職教育的創(chuàng)新發(fā)展探索:以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》具有鮮明的特色.

1 立足于實踐的理論探索

當(dāng)前，高職教育研究存在兩種傾向：一是就理論說理論，只是在概念、內(nèi)涵、原理、模式上做文章，紙上談兵；二是就實踐言實踐，只是實踐行為的敘述和總結(jié)，缺乏理論的提升和普適的指導(dǎo).沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，而缺乏實踐根基的理論則是沒有生命力的理論.該書突破了這兩類研究的局限，將理論與實踐密切結(jié)合.

1.1 實踐訴求下的理論

我國經(jīng)濟的迅猛增長催生了高職教育的蓬勃發(fā)展，隨之也產(chǎn)生了職業(yè)教育的理論發(fā)展水平與職業(yè)教育實踐快速發(fā)展之間不相適應(yīng)的矛盾，實踐中不斷出現(xiàn)新問題、新困惑、新矛盾，亟需得到理論的回應(yīng).

源于實踐，應(yīng)對實踐的挑戰(zhàn)，這是《高職教育的創(chuàng)新發(fā)展探索：以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》區(qū)別于其他同類著作的典型特征.首先，從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)問題.調(diào)查研究是謀事之基、識理之渠，“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)”.作者王升就任學(xué)院院長的第一步，就是進行大規(guī)模的調(diào)研活動.在一個月內(nèi)，先后到學(xué)院13個系、部、院進行走訪調(diào)研，對學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教師培養(yǎng)、校企合作、學(xué)生管理等方面做到了心中有數(shù)；同時也了解到學(xué)院教師的工作狀態(tài)、存在的困惑以及對學(xué)院發(fā)展的期待.之后，王升院長與學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)先后赴深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、承德石油高等?？茖W(xué)校、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校進行考察學(xué)習(xí).他山之石可以攻玉.通過考察，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子很快達成共識：學(xué)院要發(fā)展，要在高校林立的競爭中取勝，就必須走特色立校之路.共識凝聚人心，共識助力發(fā)展.學(xué)院很快形成了“立足石家莊，面向京津冀，順應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’的發(fā)展趨勢，構(gòu)建政府、學(xué)院、行業(yè)、企業(yè)教育資源共享體系，為京津冀協(xié)同發(fā)展和石家莊先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)滿足職業(yè)崗位需求的技術(shù)技能人才”[1]20的辦學(xué)定位.

1.2 理論指導(dǎo)下的實踐

作為北京師范大學(xué)教育學(xué)博士、中國教科院博士后、二級教授，作者王升有著良好的教育學(xué)理論知識儲備，他主持的教學(xué)成果曾獲國家教學(xué)成果二等獎，專著獲河北省社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎.深厚的學(xué)術(shù)積累，使他養(yǎng)成了從理論的高度去審視教育實踐的習(xí)慣.他多次強調(diào)，辦好教育，需要思考，需要學(xué)習(xí)，需要研究.作者每天在繁忙的工作之余，從未停止過對教育問題的思考.正是這日復(fù)一日的積累，使他對高職教育形成了一系列理論思考.他并不止步于這些思考，而是將其運用于學(xué)校發(fā)展的實踐中，不斷地將學(xué)校的改革引向深入：學(xué)校在多年辦學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一體兩翼”辦學(xué)格局，實施了“幸福校園建設(shè)”和“開放式教學(xué)”兩大工程，探索和培育了產(chǎn)教深度融合的混合所有制體制機制，實施了一系列標(biāo)準(zhǔn)化管理，拓寬了多方資源運籌渠道……

與其說這是一部理論專著，毋寧說這是一部高職教育理論的應(yīng)用著作.該書沒有僅僅囿于教育的基本理論問題進行探討，而是直面學(xué)校發(fā)展中的現(xiàn)實問題，提出理論的指導(dǎo).書中的每一個理論觀點，無一不是在實踐的訴求中產(chǎn)生的；同時，又將源于實踐的理論，應(yīng)用于對實踐的指導(dǎo)當(dāng)中.

2 新理念引領(lǐng)下的高職實踐

辦大學(xué)需要新思想、新理念.通覽全書不難看出，將職業(yè)教育的新理念融入學(xué)院的辦學(xué)實踐中，為學(xué)院的發(fā)展帶來了新的氣象.這些理念，不僅指導(dǎo)著學(xué)院的改革發(fā)展，也將對全國高職院校的實踐探索起到借鑒、引領(lǐng)作用.

(1)開放理念

開放理念是作者基于對“目前以及今后一個時期我國高職發(fā)展特點”[1]146，并將其作為“教育改革的一個切入點”[1]146而提出的.“學(xué)校要發(fā)展，必須要開放辦學(xué).”[1]249開放理念不只體現(xiàn)在學(xué)院辦學(xué)過程中向國際開放、向企業(yè)開放、向社會開放、向技術(shù)開放等方面，還突出體現(xiàn)在對廣大教職員工開放性觀念的培育上，體現(xiàn)在開放性教學(xué)的探索中.“每年選擇100名教師分三個班，即基礎(chǔ)班、模式板與風(fēng)格班，進行常年的培訓(xùn)提高.用五六年的時間讓全校教師都參與培訓(xùn)一遍.”[1]147通過行政的方式在全校開展開放式教學(xué)培訓(xùn)，將開放的理念植入每一位教師的意識當(dāng)中，這在某種程度上就是生產(chǎn)力的再造，為學(xué)校的發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ).

(2)跨界理念

跨界性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性.作者特別強調(diào)跨界融合，認(rèn)為“這是高職院校應(yīng)該做好的一篇大文章”[1]250，“學(xué)院一定要把跨界融合作為自己的使命”[1]251.作者是這樣說的，在實踐中學(xué)院也是這樣做的，將跨界理念融入學(xué)院特色發(fā)展當(dāng)中：一是通過體制機制改革實現(xiàn)跨界，積極推行混合所有制改革探索，建設(shè)了5個具有混合所有制特征的二級學(xué)院；二是通過助力社會發(fā)展實現(xiàn)跨界，創(chuàng)造了社區(qū)教育的“石家莊模式”；三是通過與校、企、行聯(lián)合實現(xiàn)跨界，牽頭組建了省內(nèi)知名的職業(yè)教育集團.

(3)創(chuàng)新理念

習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話中，著重強調(diào)了理論創(chuàng)新的重要意義：“理論的生命力在于創(chuàng)新.創(chuàng)新是哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展的永恒主題，也是社會發(fā)展、實踐深化、歷史前進對哲學(xué)社會科學(xué)的必然要求.”“如果不能及時研究、提出、運用新思想、新理念、新辦法，理論就會蒼白無力.”[2]正因如此，作者把創(chuàng)新作為全書貫徹始終的理念，滲透在每一章節(jié)當(dāng)中.正是在創(chuàng)新理念引領(lǐng)下，學(xué)院發(fā)展亮點紛呈：在“2017-2018年中國高職高專院校競爭力排行榜(600強)”中躋身全國百強，位居第73位；院長王升獲“第六屆黃炎培職業(yè)教育獎杰出校長獎”“‘七維度’產(chǎn)教深度融合的軟件人才培養(yǎng)體系探索與實踐”成果獲國家級教學(xué)成果二等獎；師生多次在全國、全省技能大賽中獲獎.

(4)幸福理念

幸福校園建設(shè)是學(xué)校的重點工程之一.“衡量一所院校的進步與發(fā)展，最根本的標(biāo)準(zhǔn)是這所院校是否能夠很好地滿足學(xué)生就業(yè)成長的需求，是否能夠為師生員工提供廣闊的自由發(fā)展空間，是否堅持了以人為本的辦學(xué)理念.”[1]155作者特別提出，開展幸福校園建設(shè)是提高辦學(xué)水平的一項重要工程，并將這一理念融入管理實踐當(dāng)中：一是進行校園改造，創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境；二是改革管理制度，激發(fā)教職員工的工作熱情；三是創(chuàng)新教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度；四是營造和諧、寬松和充滿活力的校園文化氛圍.幾年的幸福校園建設(shè)，成效顯著：《幸福校園建設(shè)的理論與實踐》一書出版；“幸福校園建設(shè)”系列標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)完成；建設(shè)了省內(nèi)同類高校首家室內(nèi)游泳健身中心；成立了上百家學(xué)生社團；教師文化藝術(shù)活動中心落成；學(xué)院選手多次在全國、全省“校長杯”乒乓球比賽中獲獎；在中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)舉辦的“全國大學(xué)生滿意度50強高校”評選活動中，學(xué)院名列高職組排行榜第二名；學(xué)院獲得“全國職業(yè)院校魅力校園”稱號；在由聯(lián)合國教科文國際職教中心參與舉辦的2017年東亞職教機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)大會上，學(xué)院幸福校園建設(shè)作為典型案例在會上交流.

3 在實踐中實現(xiàn)學(xué)院治理的創(chuàng)新

學(xué)院治理是一項系統(tǒng)工程，體現(xiàn)了學(xué)院的管理水平.該書主要從以下方面體現(xiàn)了學(xué)院的治理路徑：

(1)注重頂層設(shè)計

作者認(rèn)為，“一個科學(xué)合理的頂層設(shè)計是學(xué)校又好又快發(fā)展的前提.”[1]10全書開篇即提出頂層設(shè)計，將頂層設(shè)計作為學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展實踐探索之首.作者將學(xué)院發(fā)展劃分為三個階段，第一階段為始于2013年12月的第一個五年.學(xué)院及時召開了第三次黨代會，由黨委書記作了工作報告，“分析了當(dāng)前學(xué)院發(fā)展面臨的新形勢和新任務(wù)，明確提出了今后五年學(xué)院發(fā)展的總體目標(biāo)、主要任務(wù)和主要舉措”[1]11，確定了學(xué)院的辦學(xué)定位，明確提出要將學(xué)院辦成“人民滿意、省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)知名、特色鮮明”[1]13的高職院校.同時，對接國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展布局，著力構(gòu)建與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)體系.

(2)推行精細(xì)化管理

如果說，頂層設(shè)計明確了學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位，那么，管理就是實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位的基本手段.正如作者所說，“管理是實現(xiàn)學(xué)院目標(biāo)的關(guān)鍵”[1]34.學(xué)院從三個方面實施管理：通過精細(xì)化管理使工作走向細(xì)微，通過服務(wù)型管理使工作實現(xiàn)人人滿意，通過創(chuàng)新型管理開展豐富多彩的活動[1]34-35.提高工作效率的一個關(guān)鍵是要明確工作任務(wù)，為此，學(xué)院推行了標(biāo)準(zhǔn)化管理，在學(xué)院各個部門研究制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并依此實施，以解決中間梗阻、相互推諉、效率低下等問題.精細(xì)化管理更體現(xiàn)在對細(xì)節(jié)的管理上，如對于學(xué)院公寓的命名、學(xué)院天橋的命名、學(xué)院英文名稱的翻譯等等都一絲不茍，將精細(xì)化管理落到實處.

(3)實施人才強校

人才是學(xué)校發(fā)展的根本.作者強調(diào)，“建設(shè)一支數(shù)量達標(biāo)、質(zhì)量上乘的教師隊伍是學(xué)院發(fā)展的前提條件”[1]109，把師資隊伍建設(shè)作為學(xué)院的一號工程.實踐中，學(xué)院大力實施人才強校戰(zhàn)略：一方面，通過公開招聘、自主選聘、高層次人才引進、柔性引進等多種措施，解決學(xué)院師資數(shù)量不足的問題；另一方面，通過培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，錘煉干部隊伍，培養(yǎng)團隊精神，激發(fā)工作熱情，提升師資隊伍的素質(zhì).此外，學(xué)院通過開展教育培訓(xùn)、設(shè)計活動、幸福校園研究、開放性教學(xué)探索，搭建服務(wù)社會平臺，構(gòu)建合理的評價機制等一系列活動，使廣大教職員工“在參與中體現(xiàn)主體性”.

(4)運籌多方資源

由于辦高職教育成本高而政府資金有限，所以，資源成為制約每一所高職院校發(fā)展的關(guān)鍵性問題.作者將“資源運籌”作為該書的單獨一章著重論述.作者認(rèn)為，資源是高職院校辦學(xué)的根本保證，是高職院校辦學(xué)實力的重要標(biāo)志，資源的擴展是學(xué)院發(fā)展的重要內(nèi)涵[1]270.要實施好資源運籌這一方略，需要解放思想，開拓工作內(nèi)涵，提高對社會的貢獻度，利用好人脈資源，并善于用資源生成資源[1]271.幾年來，學(xué)院通過爭取政府土地劃撥、與企業(yè)合作共用土地等方式，進行了土地資源的運籌；通過將主校區(qū)的建筑環(huán)境進行重新規(guī)劃，建設(shè)新校區(qū)，與合作企業(yè)共建二級學(xué)院及實訓(xùn)基地等方式，進行了房產(chǎn)資源的運籌；通過多措并舉使師資數(shù)量達標(biāo)，搭建平臺發(fā)揮師資效能等方式，運籌師資資源；通過加強校園精神文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)，進行軟實力資源運籌.

4 獨具個性的敘述風(fēng)格

該書的內(nèi)容構(gòu)置和敘述風(fēng)格呈現(xiàn)出獨特性：

(1)豐富的案例素材

豐富的案例是該書的顯著特征.相對于純粹的理論研究，案例具有很強的實證屬性，讀者可以通過案例獲得真實生動的實踐路徑，從而增強了著作的說服力.全書所提供的“實踐推進”實例素材近200項，全部來自于學(xué)院的實踐一線，真實反映了學(xué)院在推進改革過程中每一階段所面臨的問題、困境、解決的辦法以及所取得的成績：如何發(fā)現(xiàn)問題？破解的方略？如何推進工作？如何發(fā)揮鯰魚效應(yīng)？如何激活全校師生的積極性、創(chuàng)造性，發(fā)揮出教師的內(nèi)在潛能？怎樣取得了一步步成績？在各項工作中都收獲到了哪些社會贊譽？這些追問始終貫穿其中.這些案例不僅為理論的闡釋提供了充實的佐證資料，也為高職教育的改革提供了重要參照.

(2)交替的敘述文本

該書行文體例本身就是一種創(chuàng)新，它不是中規(guī)中矩的理論書寫，而是理論敘述和案例敘述的有機結(jié)合.兩種敘述交織在一起，形成一種既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活的敘述風(fēng)格，使全書讀來更生動、真切，更有說服力，增加了著作的鮮活性.作者在列舉大量案例的同時，兼顧到了細(xì)致的文本分析與理論思辨的提升，將一所高職院校真實的發(fā)展路徑毫無修飾地展示在讀者面前，任由高職研究者去評鑒、剖析、挖掘.

(3)個性化的語言風(fēng)格

教育需要理性，更需要激情.誠如作者所言：“教育是一首詩，需要想象與浪漫;教育也是一篇散文，需要從容與淡定.”[1]175在追求教育理想的過程中，人文精神從未缺席.“人性的價值和道德的光輝從未被掩蓋.只是，更多時候湮沒在人們對紅塵俗世俗物俗欲的追求中，湮沒在人們的選擇性追求中.”[1]130“誰說激情是年輕人的專利！只要心中有一種強烈的事業(yè)心、責(zé)任感，即便到了耄耋之年，也仍然會激情澎湃！”[1]40“當(dāng)務(wù)之急，我們需要重整資源，重塑優(yōu)勢，重振信心！”[1]90.作者充滿激情、自信、詩意的語言風(fēng)格貫穿了全書，使該書的理論思考并不顯得晦澀難懂，不僅極大地增加了作品的可讀性，也使讀者油然而生一種前行的力量.

5 結(jié)語

理論根植于實踐，《高職教育的創(chuàng)新發(fā)展探索:以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》是一部伴隨實踐探索而產(chǎn)生的、極具實踐指導(dǎo)意義的著作.該書為讀者勾勒出了一所正在前進中的高職院校的發(fā)展路徑，闡明了院校改革的有效途徑與方案，具有廣泛的適讀性，不失為近年來研究高職教育的一部佳作.

誠然，該書的探索并未至臻完美，因為實踐還在進行，創(chuàng)新還在繼續(xù)，探索仍在路上.我們期待，隨著我國高職教育的蓬勃發(fā)展，學(xué)院會進一步開拓、創(chuàng)新、發(fā)展、壯大，新的理論探索也將應(yīng)運而生.