唐詩青

（福建省建研工程顧問有限公司，福建 福州 350001）

1 新幼教幼兒園類型建筑的意義

目前，跟隨者經(jīng)濟社會發(fā)展水平的進一步提升，教育行業(yè)尤其是幼兒教育行業(yè)逐漸被社會上的各行各界所關注聚焦，這一現(xiàn)象僅僅從有關政府部門出臺文件規(guī)定的幼兒園建筑必須在各個住宅小區(qū)中就可以體現(xiàn)出。但幼兒園教育所需的建筑物仍有其建設的不同性和差異性，這一特殊現(xiàn)象仍需要幼兒園教育建筑物建設人員不斷的體會。就目前存在于各個小區(qū)內(nèi)的幼兒園建筑，多多少少都因住宅區(qū)整體設計原因而存在不同的問題，所以如何更好的提升幼兒園建筑物建設水平，需要充分結合幼兒的心理特征和認知特征，明確該建設分支的具體發(fā)展延伸方向，為新幼教模式下的幼兒園兒童教育做好教育環(huán)境的支持。

2 新幼教幼兒園類型建筑的特點

在新幼教的新模式下，幼兒園內(nèi)部建筑物的具體要求需要從建設單元和空間設計兩個方面進行思考。

一是在建設單元方面。以往的建設單元模式，更貼近班級教育的思維，幼兒園以班級為單位組織教學實踐活動，各班級老師作為教育實踐活動的組織者，建筑條件上就需要對每一教育單元提供空間和場所支持。這樣的建筑理念大大降低了兒童在此空間內(nèi)的心理感受和學習實踐勁頭，模版式的設置更是影響了兒童的創(chuàng)造力開發(fā)，不利于兒童的成長和學習。在新幼教教育理念的影響下，幼兒園建筑設計的方向更加趨向與通過組合各類元素，形成具有一定沖擊力、創(chuàng)造性的教學實踐活動，教學空間幫助兒童更好的發(fā)揮天性，為兒童提供了適應于新幼教教學模式的成長學習環(huán)境。

二是在空間設計方面。新幼教的教育模式要求下，對建筑物空間的界限劃分更加融合，形成了開放互溶的新建筑風格。為實現(xiàn)兒童在幼兒園中感受到開放創(chuàng)新，往往不在拘泥與各功能區(qū)的劃分、功能區(qū)功能的區(qū)別，而是形成了分割與組合相互結合的靈活的空間形式。其中，以往作為獨立功能區(qū)的走廊、天臺等單純性的功能分區(qū)，變?yōu)榱伺c其他功能分區(qū)區(qū)別不清晰的過渡區(qū)域，增強了公共區(qū)域的功能作用，也增加了教學實踐功能區(qū)域的范圍，打破了傳統(tǒng)的幼兒園建筑建設的理念，逐步形成了一種新的建筑設計方式。

三是在心理因素方面。幼兒園面對的群體更多是兒童，兒童的心理特征不同與成年人群，具有這個年齡段的獨特性，應當給予特殊的關注，尤其是在其學習成長的環(huán)境營造上，更要充分考慮兒童的心理特征，將心理因素融入其中。這一因素的融入，使得幼兒園建筑不但符合兒童成長的建筑環(huán)境，更加符合兒童心理發(fā)育的心理環(huán)境，符合充滿童趣、始于創(chuàng)新、輕松愉悅等要求。在心理因素融入的具體實踐中，可以通過加入趣味游戲的方式，改變以往建筑物在孩子心中的印象，深入的指引兒童在成長的同時，積極主動的開發(fā)兒童的好奇心和探索意識，豐富孩子對學習知識再體驗的過程，對教學實踐進行再造。

3 新幼教幼兒園類型建設的實踐

新幼教這一模式下，幼兒園的內(nèi)部設計要不斷進行優(yōu)化控制。加強幼兒園建筑空間的功能交叉，應著重從信息溝通、安全細節(jié)、整體一致、豐富內(nèi)涵等諸多方面著手，提升功能利用效率，同時適當反映出教學內(nèi)容、教學目標等教育實踐信息。

一要注重加強建設過程中的信息溝通。當前，社會節(jié)奏的加快使得親子關系受時間和空間影響較大，獨生子女政策更是影響了這一最基礎的社會關系，兒童的心理產(chǎn)生了獨特的變化，形成了一種新的需求。在幼兒園建筑物的建設過程中，設計人員和具體建筑人員要注重這一點變化，充分的進行信息溝通，加強與教育工作者、兒童、家長的交流，獲得建筑建設的意見，豐富建設方案和實操程序。尤其是要通過建設過程形成反映出一個主題，通過主題來加強兒童的內(nèi)心交流，促進兒童心理成長，輔助幼兒園教學實踐，提高孩子參與教學、主動學習的積極性，將整個幼兒園及幼兒園教育融為一體。

二要注重加強建設過程中的安全細節(jié)。針對幼兒園建筑服務的特殊人群，要突出其獨特的特點，尤其是要注重兒童對安全的特殊要求，將安全因素充分融入到建筑的細節(jié)當中去，關鍵情況下，還可以打破功能、區(qū)域概念，全面的照顧到安全方面的建筑需求。在游戲設施方面，要突出設施的擺放配置，將安全的進行游戲作為第一宗旨。在建筑物主體的把控方面，也要以安全為準則，充分考慮到兒童的生理特點，注意建筑的尺寸、結構、軟硬、高度等具體參數(shù)的設置，最大限度通過建筑設計和后期裝潢來保障兒童在園內(nèi)的安全。在配件的裝置上，更要注意細小部件及不易于兒童接觸的物品，從整體到部分，再到細節(jié)，充分考慮安全需求。

三要注重加強建設過程中的整體把控。建筑物設計施工又分為多個環(huán)節(jié)，對于內(nèi)部與外部的關系，要遵循整體原則，在滿足幼兒園教育實踐和安全需求的前提下，保持建筑物的整體性。其中，要注意色調(diào)的整體概念，對于顏色的選用，要在參考心理影響因素的同時，對各色系的顏色進行甄選，特別是將灰色調(diào)等不利于引導兒童心理健康的顏色排除在外。同時，還要加強對建筑物設計的審核把關，充分圍繞建筑物主題進行醞釀，保證建筑物的設計施工不出現(xiàn)較大的整體性差異。這種建筑設計上的整體性，更能夠保障教學實踐過程的連貫性，為兒童教育營造良好的教學氛圍。

四要注重加強建設過程中的立體概念。幼兒園要作為一個體感較強的建筑進行建設，在保證建筑物各功能區(qū)正常發(fā)揮功能的情況下，充分利用外部形體的設計，體現(xiàn)主兒童對開放性、創(chuàng)新性的設計需求。如加入地域因素，在建筑上體現(xiàn)出各地建筑風格；如加入動物元素，在建設過程中融為各類元素單位促進聯(lián)想力發(fā)展；如加入童話元素，賦予幼兒園建筑更為深厚的文化蘊含。這樣的建設設計方案，使幼兒園建筑在空間感上充滿了獨特性和不可替代性，豐富了幼兒園建筑的立體感，在實際空間外，進一步拓展了兒童的學習空間；在現(xiàn)有空間的基礎上，進一步豐富了教育工作者的教學實踐內(nèi)涵。

五要注重加強建設過程中的墻體裝潢。通過在二維空間內(nèi)營造三維氛圍，可以增加幼兒園教學的趣味性，更能夠加強兒童對幼兒園的喜好感，減少排斥心理。例如將墻體與各類彩繪相互結合，形成內(nèi)涵豐富的教學素材，或者通過繪制三維畫面拓展聯(lián)想空間，將幼兒園建筑內(nèi)涵發(fā)掘至最好。

4 結束語

綜上所述，當前的新幼教模式，決定了對原有幼兒園建筑建設的理念轉變，這種轉變基于單元構成和空間設計，融入兒童心理，通過多種方式方法，豐富了幼兒園建筑建設的內(nèi)涵和延伸，滿足了兒童教育對創(chuàng)新性、開拓新、開放性的要求。在這種建筑建設概念下，兒童能夠以更為愉悅的心態(tài)，在空間交互的情況下茁壯成長。這樣的教學環(huán)境，也同樣配合了教育工作者，能夠最大限度利用教育資源，提升教學水平，獲得更為適宜兒童成長的教學成效。同時，具體建設人員和設計人員還應把握兒童教育理念發(fā)展的方向，不斷完善建筑的建設方案，滿足當前和今后的教育需求。