趙金龍

校園足球師資培訓(xùn)的探討

趙金龍

蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校體育教研室，江蘇 蘇州，215131。

目前，校園足球師資培訓(xùn)多采用短期集中培訓(xùn)的方式，這種培訓(xùn)方式即有優(yōu)勢(shì)也有不足，本文在分析這些不足之處的基礎(chǔ)上，提出了建立培訓(xùn)制度；完善足球培訓(xùn)內(nèi)容體系；有針對(duì)性的運(yùn)用不同的培訓(xùn)方式等建議，旨在推動(dòng)校園足球師資培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

校園足球；足球師資；師資培訓(xùn)

由于校園足球師資缺乏，現(xiàn)有的足球教師水平良莠不齊，為了推動(dòng)我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，國(guó)家及地方開(kāi)始對(duì)校園足球師資進(jìn)行大規(guī)模培訓(xùn)工作，培訓(xùn)多采用是短期集中培訓(xùn)的方式。通過(guò)相關(guān)研究我們發(fā)現(xiàn)，這種培訓(xùn)方式即有優(yōu)勢(shì)也有不足，培訓(xùn)中面臨著一些問(wèn)題需要加以解決。本文在分析探討這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出了自己觀點(diǎn)與看法。旨在更好地推動(dòng)校園足球師資培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

1 短期集中培訓(xùn)所面臨的一些問(wèn)題

1.1 培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)過(guò)于集中

目前，校園足球師資培訓(xùn)所采用短期集中培訓(xùn)的方式，能在短時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)大批足球教師，有助于培訓(xùn)效率的提高，有利于在認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。但是，這種培訓(xùn)方式需要在指定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，由于培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)過(guò)于集中，參加培訓(xùn)的足球教師如果受到學(xué)校工作或生活等因素的影響，就易造成“工學(xué)矛盾”和“休學(xué)矛盾”“工學(xué)矛盾”是指工作與學(xué)習(xí)之間的問(wèn)題?！靶輰W(xué)矛盾”是指學(xué)習(xí)和休息之間的矛盾[1]。這樣的矛盾會(huì)使培訓(xùn)的質(zhì)量和效率有所下降。另外，培訓(xùn)需要把足球教師從各地集中在一起進(jìn)行培訓(xùn)，短時(shí)間內(nèi)人數(shù)會(huì)較多，期間的食、住、行都要統(tǒng)一安排與調(diào)度，需要投入相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力和教學(xué)資源作保障，培訓(xùn)的越多，其培訓(xùn)的工作量與工作強(qiáng)度就會(huì)越大，也使參與培訓(xùn)學(xué)校在一段時(shí)間內(nèi)增加許多工作量。那么，怎樣解決這樣的矛盾？能不能采用一些其它的培訓(xùn)方式作為補(bǔ)充，以使培訓(xùn)變的更加靈活，有利于所述的問(wèn)題得以解決呢？

1.2 培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)內(nèi)容多

現(xiàn)在所進(jìn)行的校園足球師資培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間一般都比較短，最長(zhǎng)的也未超過(guò)15天。在這么短的時(shí)間里，教學(xué)的、訓(xùn)練的、競(jìng)賽組織、規(guī)則與裁判法等等，理論與實(shí)際的方方面面內(nèi)容都要進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間短，培訓(xùn)內(nèi)容多，對(duì)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)雙方都很有壓力，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的足球教師來(lái)講，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這么多培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化和掌握還是有困難的。足球運(yùn)動(dòng)有著自己較為完善的內(nèi)容體系，足球師資的培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，單純的崗位培訓(xùn)形式很難使教練員掌握大量的、系統(tǒng)的、所需具備的各種專業(yè)知識(shí)，更無(wú)法使教練員的綜合素質(zhì)有質(zhì)的改觀[2]。

1.3 難以滿足不同層次足球教師的學(xué)習(xí)需求

在足球師資培訓(xùn)過(guò)程中，參加培訓(xùn)的足球教師們自身的足球水平也參差不齊。有的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差，有的足球理論知識(shí)缺乏，有的教學(xué)能力薄弱，有的是根據(jù)校園足球發(fā)展的需要“轉(zhuǎn)行”而來(lái)的，即對(duì)足球運(yùn)動(dòng)缺乏認(rèn)識(shí)，又缺少專業(yè)理論和教學(xué)、訓(xùn)練能力。所以，他們?cè)谂嘤?xùn)中對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求也各不相同，但培訓(xùn)是面向大家，要在較短的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間照顧足球教師個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，也很難進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)體輔導(dǎo)與培訓(xùn)。如果，培訓(xùn)無(wú)法解決足球教師自身所關(guān)注的問(wèn)題或工作中的難點(diǎn)問(wèn)題，那么，培訓(xùn)的效果也會(huì)打折扣。所以，我們還需要找到一種培訓(xùn)方式，以解決培訓(xùn)當(dāng)中足球教師個(gè)體學(xué)習(xí)需求問(wèn)題。

1.4 培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性教材

校園足球師資培訓(xùn)通常缺乏系統(tǒng)性教材。教材是培訓(xùn)的主要抓手，它會(huì)使培訓(xùn)內(nèi)容形成一個(gè)體系，便于學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)學(xué)習(xí)與消化理解，便于學(xué)員培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)以及后期的自我學(xué)習(xí)，自我提高。所以，要有一個(gè)與培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)任務(wù)相匹配的教材。目前來(lái)看，有的培訓(xùn)僅通過(guò)班級(jí)助理為學(xué)員提供公共郵箱和網(wǎng)盤(pán)上傳任課教師的課件，實(shí)踐課沒(méi)有課件也沒(méi)有影音資料，大部分教師都會(huì)推薦讀物。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，易使培訓(xùn)流于形式[1]。

當(dāng)前，有關(guān)足球教學(xué)、訓(xùn)練的教材與影像資料一直都不缺乏，如何進(jìn)行整合與優(yōu)化，形成一個(gè)符合不同水平、不同級(jí)別的校園足球師資培訓(xùn)系列教材則是當(dāng)務(wù)之急。無(wú)論是教材建設(shè)，還是足球資源庫(kù)建設(shè)或是打造足球培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是較好的辦法，都會(huì)有利于足球教師通過(guò)相應(yīng)的途徑得以不斷的學(xué)習(xí)與提高。

1.5 考核與評(píng)價(jià)形式需要改進(jìn)

校園足球師資培訓(xùn)一般都有考核與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，采用的考核與評(píng)價(jià)的辦法也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的是以學(xué)習(xí)總結(jié)和考勤來(lái)評(píng)定學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，這樣的做法不能準(zhǔn)確地反映學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度。考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弱化，會(huì)使學(xué)員對(duì)培訓(xùn)重視程度不夠，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容不能認(rèn)真的學(xué)習(xí)和深入鉆研。而且，由于培訓(xùn)時(shí)間短，大量的理論與實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，馬上讓學(xué)員都予以理解和消化也有一定的難度。所以，這里需要有一個(gè)較好的考核方式，好的考核方式不但能對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況給予客觀評(píng)價(jià)，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并督促學(xué)員繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

1.6 缺乏后期的繼續(xù)培訓(xùn)

由于校園足球師資培訓(xùn)需要有一個(gè)系統(tǒng)工程，那就要有一個(gè)與之相適應(yīng)的系列培訓(xùn)。尤其在我們校園足球師資總體水平比較低的情況下，這種短期培訓(xùn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺少繼續(xù)培訓(xùn)的渠道會(huì)阻礙足球教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)一步提升。即使在培訓(xùn)中已注重分批、分層次培訓(xùn)，但能夠接受培訓(xùn)的畢竟是少數(shù)，要想使足球教師的整體水平有所提高，還需要建立一個(gè)繼續(xù)培訓(xùn)制度，以保證足球教師能夠得到一個(gè)持續(xù)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)。另外，如果足球教師受到“工學(xué)矛盾”和“休學(xué)矛盾”等因素的影響，不能完成相關(guān)的培訓(xùn)，也可以在后期培訓(xùn)中得以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.7 培訓(xùn)覆蓋面的問(wèn)題

校園足球師資短期集中培訓(xùn)，每期培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)固定，每期培訓(xùn)也有名額限制，培訓(xùn)的覆蓋面就受到一定的影響，要想提高培訓(xùn)人數(shù)和培訓(xùn)覆蓋面，只有增加培訓(xùn)期數(shù)或增加參與培訓(xùn)單位的數(shù)量，長(zhǎng)此以往，會(huì)使培訓(xùn)的工作強(qiáng)度、培訓(xùn)成本大大增加。

我國(guó)幅員遼闊，校園足球發(fā)展又不均衡，需要大量的足球教師做好普及推廣工作，擴(kuò)大足球師資培訓(xùn)的覆蓋面，讓更多的足球教師得到培訓(xùn)，要有多種培訓(xùn)方式，以保證足球教師能得到有效的培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)而提高校園足球的總體水平。

2 建 議

2.1 制定校園師資足球培訓(xùn)制度

由于足球運(yùn)動(dòng)自身有著豐富的內(nèi)涵，這也決定著校園足球培訓(xùn)需要有一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程。所以，有必要建立足球師資培訓(xùn)制度，以保證足球師資培訓(xùn)能夠有序的進(jìn)行，有章可循。需要建立一個(gè)系列培訓(xùn)制度，形成一個(gè)針對(duì)不同培訓(xùn)類別的由低級(jí)到高級(jí)的系列培訓(xùn)，以使校園足球師資的整體水平通過(guò)培訓(xùn)得以逐步提升。

2.2 完善足球培訓(xùn)內(nèi)容體系

要形成一個(gè)相對(duì)完善的足球培訓(xùn)內(nèi)容體系。要對(duì)目前足球培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，根據(jù)不同的培訓(xùn)目標(biāo)，細(xì)化足球培訓(xùn)內(nèi)容，形成一個(gè)適用于不同培訓(xùn)類別、不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容體系，使每一階段的培訓(xùn)目的、任務(wù)更加清晰、明確，這樣可以避免重復(fù)，有序遞進(jìn)，逐步提升。

2.3 運(yùn)用不同培訓(xùn)方式

校園足球師資培訓(xùn)，從目前的情況來(lái)看認(rèn)為主要應(yīng)該解決三個(gè)方面問(wèn)題。（1）要提高足球教師的足球?qū)I(yè)理論水平，如：足球教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽等專業(yè)理論知識(shí)。（2）要提高足球教師自身的足球技戰(zhàn)術(shù)水平問(wèn)題，這是開(kāi)展校園足球教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)。（3）要提高足球教師的教學(xué)、訓(xùn)練與開(kāi)展校園足球活動(dòng)等實(shí)際工作能力問(wèn)題。據(jù)此，我們將培訓(xùn)分為三個(gè)部分，即：理論培訓(xùn)、技戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)、能力培訓(xùn)。并根據(jù)不同的培訓(xùn)需要、不同培訓(xùn)階段，采用不同的培訓(xùn)方式，以提高培訓(xùn)的針對(duì)性、靈活性和有效性。

2.3.1 理論培訓(xùn) 理論內(nèi)容的培訓(xùn)，建議采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，這種方式主要省時(shí)省力，便于學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)的案例很多，新的教學(xué)手段、教學(xué)形式也不斷在學(xué)校的教學(xué)得以應(yīng)用，我們完全可以借鑒這方面的經(jīng)驗(yàn)。

近幾年，開(kāi)放教育領(lǐng)域出現(xiàn)一種新型課程模式：MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開(kāi)放課程）[4]，它具有大規(guī)模、開(kāi)放式的教育特點(diǎn)，信息量大，課程資源多，學(xué)員可以在業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，MOOC課程可以在線討論，可以在線指導(dǎo)，方便學(xué)員與培訓(xùn)教師之間的交流與答疑，還可以在線考核，以便完成學(xué)習(xí)認(rèn)證，既節(jié)約時(shí)間，又便于學(xué)習(xí)，是一種很好學(xué)習(xí)方式。

如果理論培訓(xùn)采用了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，將會(huì)減少集中培訓(xùn)所帶來(lái)的人力、物力方面的壓力，也便于減輕足球教師在集中培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)壓力，便于教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行較好的消化與理解，能較好地解決培訓(xùn)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多的問(wèn)題；能較好地解決學(xué)員水平不同，需求也不同的問(wèn)題；能夠較好地解決考核評(píng)價(jià)的問(wèn)題，是一種較好的理論培訓(xùn)方式?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達(dá)，移動(dòng)終端這么方便，采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)普遍被人們所接受。

2.3.2 技戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn) 現(xiàn)在在基層學(xué)校有較好的足球技戰(zhàn)術(shù)水平的教師不多，有的足球教師技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，有的戰(zhàn)術(shù)理解不到位，在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中不能給學(xué)生以準(zhǔn)確的示范與指導(dǎo)，這都需要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)進(jìn)一步規(guī)范和提高。尤其在中小學(xué)的足球教學(xué)、訓(xùn)練過(guò)程中，直觀性、準(zhǔn)確的教學(xué)示范對(duì)中小學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作有著最佳的教學(xué)效果，這也符合中小學(xué)生善于模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，中小學(xué)生最基本的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)也需要在校園足球活動(dòng)中得以形成，這都對(duì)校園足球教師自身提出了要求。所以，提高足球教師的技戰(zhàn)水平就顯得非常重要！

對(duì)于足球技戰(zhàn)術(shù)的培訓(xùn)，我們可以采用集中專項(xiàng)培訓(xùn)方式進(jìn)行。將足球教師按水平分組，面對(duì)面的進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，分批分階段重點(diǎn)解決足球教師技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練能力不足的問(wèn)題。也可以采用區(qū)域巡回指導(dǎo)的方式進(jìn)行，區(qū)域巡回指導(dǎo)就是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)走到基層去，針對(duì)區(qū)域內(nèi)校園足球在教學(xué)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，這樣可以減輕校園足球教師的負(fù)擔(dān)，減少“工學(xué)矛盾”和“休學(xué)矛盾”，使培訓(xùn)更具有針對(duì)性。

2.3.3 能力培訓(xùn) 能力培訓(xùn)主要是指通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，著重提高校園足球教師的實(shí)際工作能力。包括教學(xué)與訓(xùn)練能力、校園足球活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)能力、足球競(jìng)賽組織與裁判工作能力等等，這些都需要在實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)逐步得到提高。能力培訓(xùn)可采用專題培訓(xùn)的方式，根據(jù)足球教師的能力水平舉行分類、分層次培訓(xùn)。

教學(xué)與訓(xùn)練能力的培訓(xùn)，可以在技戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)部分完成。足球教學(xué)研究能力則可以專題培訓(xùn)的方式進(jìn)行，通過(guò)交流、指導(dǎo)以提高足球教師的研究能力。競(jìng)賽組織與裁判能力可以參與到校園足球聯(lián)賽、區(qū)級(jí)足球聯(lián)賽以及更高級(jí)別的足球競(jìng)賽中去鍛煉、提高，并聘請(qǐng)高水平的專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解與指導(dǎo)。通過(guò)這樣的培訓(xùn)來(lái)提高足球教師的綜合能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)。

上述三個(gè)部分的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中都是相互交織的部分，不是截然分開(kāi)的，主要是從培訓(xùn)的目的和具體任務(wù)方面進(jìn)行分類，這樣能使培訓(xùn)的靶向更為明確，專注某一方面問(wèn)題的解決，有的放矢的做好培訓(xùn)工作。

2.4 要建立一個(gè)專職培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)各項(xiàng)培訓(xùn)工作

建立一個(gè)專職足球師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作。負(fù)責(zé)理論培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整與更新。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是資源庫(kù)運(yùn)用，都要根據(jù)培訓(xùn)發(fā)展要求進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整與更新；負(fù)責(zé)足球技戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)的組織與管理，提高足球教師技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練水平；負(fù)責(zé)通過(guò)開(kāi)展各種的足球?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行能力培訓(xùn)，豐富足球教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與提高其綜合業(yè)務(wù)能力。

3 總 結(jié)

校園足球師資培訓(xùn)，目前多采用短期集中培訓(xùn)的方式，這種方式有優(yōu)勢(shì)也有不足。優(yōu)勢(shì)在于短時(shí)間內(nèi)能對(duì)足球骨干教師進(jìn)行大規(guī)模培訓(xùn)，有助于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，能及時(shí)貫徹足球發(fā)展的方針政策，推動(dòng)校園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。不足之處在于目前足球師資水平較低，很難通過(guò)短期培訓(xùn)加以解決，足球師資培訓(xùn)還需要有一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)過(guò)程，需要建立一個(gè)制度以保證培訓(xùn)的連續(xù)性與穩(wěn)定性，以保證足球師資總體水平逐步得以提高。所以，在足球師資培訓(xùn)中，建議進(jìn)行分類培訓(xùn)，即：理論培訓(xùn)、技戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)、能力培訓(xùn)，并采用與之相適應(yīng)的靈活的培訓(xùn)方式。理論內(nèi)容培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，這種方式能使足球教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，減少短期集中培訓(xùn)的壓力，還能對(duì)足球理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，同時(shí)還可以及時(shí)更新內(nèi)容，適應(yīng)校園足球師資培訓(xùn)的需要，又能給予考核與評(píng)價(jià)，還能減輕培訓(xùn)的工作量；技戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)則是培訓(xùn)中的重中之重，教師良好的足球技能將有助于為青少年足球運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。為此，足球骨干教師的技能培訓(xùn)則采用按水平分組，專項(xiàng)培訓(xùn)方式進(jìn)行培訓(xùn)，便于有針對(duì)性的解決教師在足球教學(xué)訓(xùn)練等方面存在問(wèn)題；能力方面的培訓(xùn)則需要系列實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，在專家指導(dǎo)下理論聯(lián)系實(shí)際，以提高足球教師的實(shí)際工作能力。總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃，有保障和多方式的系統(tǒng)培訓(xùn)，以逐步提高校園足球師資的教學(xué)與訓(xùn)練水平和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

[1] 傅鴻浩，張廷安.我國(guó)校園足球骨干師資國(guó)家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)實(shí)踐反思與發(fā)展策論[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2015（11）：80~86.

[2] 馬忠臣，何志林，馬健.我國(guó)足球教練員培訓(xùn)中若干問(wèn)題分析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（02）：33~37.

[3] 《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展2016年全國(guó)青少年校園足球骨干師資國(guó)家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)的通知》.360A17-08-2016-0021-1.

[4] 王 萍.大規(guī)模在線開(kāi)放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cM 00C到xM OOC[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究.2013（03）：13~19.

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[7] 王 輝，董文梅.關(guān)于我國(guó)青少年校園足球師資培訓(xùn)課程模式的思考[J].體育文化導(dǎo)刊.2016（05）：153~156.

Campus Football Teacher Training

ZHAO Jinlong

Department of Physical Education, Suzhou Normal College, Suzhou Jiangsu, 215131, China.

At present, the campus football teacher training mostly adopts short-term centralized training, which has both advantages and disadvantages. Based on the analysis of these shortcomings, this paper proposes to establish a training system. Improve the football training content system; Targeted use of different training methods and other recommendations, in order to promote the development of campus football teacher training.

Campus football; Football teachers; Teacher training

G807.4

A

1007―6891（2019）05―0127―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.05.29

2018-09-03

2019-05-04