李威蘭 廖高文

（1.湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

（2.湖南祁陽縣自然資源局 426000）

0 引言

實施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略是在“十九大”報告中提出的，對于推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化起到了不可替代的作用。當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出是構(gòu)建小康社會，推進社會主義現(xiàn)代化的重要舉措，也是土建類職教育發(fā)展的重要契機。因此，職業(yè)學(xué)校在規(guī)劃土建類建筑課程的時候，應(yīng)當(dāng)加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認識，綜合考量傳統(tǒng)地貌建筑以及村落建筑的特點，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村文化的理解與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生各門課程之間的關(guān)聯(lián)性，提高專業(yè)能力，為全面推進鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與土建類職教育

1.1 土建類職教育的涵義

每一個國家的專業(yè)教育在概念上存在一定的差異，我國的職業(yè)教育主要包含技術(shù)教育、職業(yè)教育以及職業(yè)培訓(xùn)的，以教育為目的帶領(lǐng)學(xué)生掌握從事某一個職業(yè)的能力和技能。土建類職教育主要包括建筑與規(guī)劃、城市與環(huán)境、建筑材料、建筑施工等與建筑相關(guān)的職業(yè)教育專業(yè)。此外，職業(yè)教育承擔(dān)著為國家輸送專業(yè)性人才的任務(wù)，在教育過程中，應(yīng)當(dāng)家加強對學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略逐步推進，城鄉(xiāng)規(guī)劃在小康社會中占據(jù)的比例逐漸擴大。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對于土建類職教育人才的需求量逐漸旺盛，土建類職教育的發(fā)展前景一片良好。

1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中與土建相關(guān)的內(nèi)容

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中推出了開發(fā)觀光農(nóng)業(yè)以及生態(tài)教育等創(chuàng)新型服務(wù)，當(dāng)下如何打造綠色生態(tài)環(huán)保的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)鏈，保護好傳統(tǒng)的村落和建筑，對土建類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)人才是職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)，其教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)院校生存和發(fā)展的核心。對于土建類學(xué)生來說，未來行業(yè)的發(fā)展需要從承接城市向鄉(xiāng)村建筑轉(zhuǎn)移。因此，鄉(xiāng)村建筑可能將成為當(dāng)代土建類學(xué)生畢業(yè)之后的主要建筑任務(wù)，提高培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村建設(shè)的土建類人才的質(zhì)量成為當(dāng)前土建類專業(yè)教育教學(xué)的基本要求之一。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的土建類職教育發(fā)展策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)注點

土建專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，職業(yè)院校土建類職教育一直以來沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論課程與實踐課程聯(lián)系在一起。但是獨立的課程體系不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)土建類職教育的課程體系建設(shè)中，土建類課程學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村建筑理論課程不成系統(tǒng)，鄉(xiāng)村建設(shè)理論課程內(nèi)囊括在《中國建筑史》與歷史建筑保護《傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑》中，由此可以看出，二者之間的關(guān)聯(lián)并不密切。因此，在鄉(xiāng)村振興視角下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將土建類職教育的視角轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)村落居民建筑等，引導(dǎo)學(xué)生熟悉傳統(tǒng)的民俗文化，激發(fā)學(xué)生借助古建筑格局裝飾建筑的潛力。此外，對于土建類職專業(yè)而言，為了符合建筑設(shè)計的理論原則，在課時安排上將周期控制在8周左右。廣大鄉(xiāng)村具有深厚的歷史文化背景，學(xué)生深入到鄉(xiāng)村當(dāng)中，深入激發(fā)學(xué)生挖掘本土鄉(xiāng)村文化的積極性，提高建筑設(shè)計的實踐性，加深對于土建類專業(yè)的認知與理解。

2.2 調(diào)整課程設(shè)置

為了更好地踐行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，發(fā)揮土建類職教育的作用，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校所在地方的實際情況，遵循國家政策標準，盡可能多地設(shè)置與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)的建筑課程，為當(dāng)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)出更多精準人才，為國家建筑行業(yè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。此外，土建類職教育課程還可以將鄉(xiāng)村文化的特色融入到教學(xué)體系當(dāng)中去，將鄉(xiāng)土鄉(xiāng)風(fēng)共同體作為載體，在課程中融入民風(fēng)、村風(fēng)以及傳統(tǒng)的道德倫理等，為建設(shè)生態(tài)友好型的土建教學(xué)體系夯實基礎(chǔ)。

2.3 加強“雙師型”師資培養(yǎng)

為了服務(wù)土建類職教育需求，還應(yīng)從各方面提高職業(yè)教育質(zhì)量，提高區(qū)域土建類職教教師的鄉(xiāng)村技術(shù)服務(wù)能力，重視教師企業(yè)實踐經(jīng)歷，不惟學(xué)歷。針對“1+X”證書制度開展教師師資培訓(xùn)，對接“1+X”證書制度并以此為行動導(dǎo)向開展模塊化學(xué)改革，培育一批職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)教師，對接服務(wù)鄉(xiāng)村土建人才培養(yǎng)模式。因此，提升師資質(zhì)量、加強職教教師的培訓(xùn)與進修，促進理論與實踐相結(jié)合的“雙師型”教師培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校可利用鄉(xiāng)村振興的契機努力促進自身的硬實力與軟實力提升。

2.4 堅持特色發(fā)展，深化辦學(xué)體制

為了發(fā)揮土建類職教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的優(yōu)勢，全面推進專業(yè)發(fā)展與社會需求的銜接，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多專業(yè)性的技術(shù)人才，必須堅持土建類職教育的特色發(fā)展，從專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)等多個角度入手，樹立土建類職教育為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的理念與思想。同時，要緊緊抓住的土建類職教育的發(fā)展方向，面向市場，全面推進土建類職教育的發(fā)展。借助土建類職教育的發(fā)展特色，整合政府和學(xué)校的資源，構(gòu)建實習(xí)基地，遵循社會發(fā)展動態(tài)，順從鄉(xiāng)村振興的發(fā)展方向，適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展，為學(xué)生實現(xiàn)自我價值提供契機和平臺。此外，為了加快鄉(xiāng)村振興與土建類職教育的融合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進一步推進校企合作，全面推進教育體制的改革，借助土建類職教育全面推進鄉(xiāng)村振興，逐步滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展需求。還可以成立鄉(xiāng)村振興研究部門，探討以土建類職教育為載體的新型鄉(xiāng)村振興模式。

3 結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是當(dāng)下乃至未來鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展趨勢，在這個背景下其面臨的人才和理論等阻礙，可以在于土建類職教育的結(jié)合中得到緩解。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進過程中，土建類職教育有著傳承文化以及創(chuàng)新文化的意義與作用，因此，必須加強土建類職教育的發(fā)展，夯實土建類職教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的地位與作用。