羅瓊林，曾瞬欽，舒 友，胡揚(yáng)劍，林紅衛(wèi)，歐陽(yáng)躍軍

(懷化學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，湖南 懷化 418000)

高分子物理課程是我校材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，也是高分子技術(shù)重要的基礎(chǔ)理論課程之一，它具有理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)[1-2]。高分子物理實(shí)驗(yàn)是高分子物理課程的延伸，該課程的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生對(duì)高分子物理理論知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前高分子物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊、教學(xué)方法老套、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式欠合理等問(wèn)題。在國(guó)家大力提倡高校教學(xué)改革的號(hào)召下，許多高分子同仁在高分子物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革方面進(jìn)行了探索，并獲得了顯然成績(jī)。如唐萍[3]等通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)人員開(kāi)放的三開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)高分子物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行了改革與摸索。三開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)施，極大地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極主動(dòng)性，充分地鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，取得了良好的教學(xué)效果。趙成吉[4]通過(guò)將基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段相結(jié)合，將高分子物理實(shí)驗(yàn)與高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合，將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合的手段對(duì)高分子物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行了改革。通過(guò)教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了濃厚的創(chuàng)新意識(shí)和科研興趣。李戰(zhàn)勝等[5]通過(guò)科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合豐富、活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。

現(xiàn)有高分子物理課程教學(xué)改革仍然沒(méi)有脫離以老師為主題，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。為了改變這種不良狀態(tài)，切實(shí)將課堂交給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及提出問(wèn)題的能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，本研究擬探索“一導(dǎo)三定”的教學(xué)模式，即高分子物理課程教學(xué)過(guò)程教師引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生擬定、實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生商定、實(shí)驗(yàn)成績(jī)學(xué)生評(píng)定。

1 教師為引導(dǎo)

以往本校高分子物理課程教學(xué)中，任課老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等全部包辦后告知學(xué)生。學(xué)生按照老師講的進(jìn)行機(jī)械操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏動(dòng)腦筋，上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也基本千篇一律。為了避免包辦式教學(xué)，我們改教師在教學(xué)中的“家長(zhǎng)”角色為引導(dǎo)者，即教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只起到像路標(biāo)一樣的引導(dǎo)作用，即在不脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)和高分子物理實(shí)驗(yàn)課程大綱的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象并尋求現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)有自己特色的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2 學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

以往高分物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是老師定好的，5～8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，年年一樣，組組相同，教師教的疲憊，學(xué)生學(xué)得枯燥。改革后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擬定自己相對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件對(duì)學(xué)生擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行審核，對(duì)不具備實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出更改或修改意見(jiàn)。新模式下，實(shí)驗(yàn)小組之間的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不盡相同的，具有明顯的差異性，又因?yàn)閷?shí)驗(yàn)項(xiàng)目為自己興趣所選，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)出特有激情、特愛(ài)動(dòng)腦及特負(fù)責(zé)，上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也各有特色。

3 學(xué)生商定實(shí)驗(yàn)步驟

以往學(xué)生在做高分物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是照著教材按部就班機(jī)械操作。學(xué)生幾乎不會(huì)去思考為什么要這樣操作，也不會(huì)去想物料加多加少、步驟順序改變會(huì)造成什么后果此類(lèi)問(wèn)題。沒(méi)有思考就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題就不存在解決問(wèn)題。所以以往教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)成功率較低，基本提高不了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。改革后，學(xué)生課前在老師的指引下查閱大量最新文獻(xiàn)后設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟初步方案，然后通過(guò)集中討論對(duì)方案進(jìn)行修改完善，最后按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

新模式下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的物料配比、實(shí)驗(yàn)步驟先后順序弄的清清楚楚，實(shí)驗(yàn)成功率基本為100%；大大提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力，歸納總結(jié)能力，表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力。

4 學(xué)生評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)

以往實(shí)驗(yàn)成績(jī)由60%的末考成績(jī)和40%的平時(shí)成績(jī)組成，60%的末考成績(jī)根據(jù)卷面成績(jī)能客觀體現(xiàn)，而平時(shí)成績(jī)因一兩個(gè)老師無(wú)法對(duì)眾多學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)掌控到位而有失客觀。另外，作為實(shí)踐課程，期末理論考試成績(jī)占據(jù)60%的權(quán)重也是不太科學(xué)的。所以在這種評(píng)價(jià)模式下，很多平時(shí)實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真操作的同學(xué)因理論考試成績(jī)分?jǐn)?shù)高最終成績(jī)還好于平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，這無(wú)意使某些同學(xué)有了鉆空子的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真的同學(xué)是一種不公。改革后，實(shí)驗(yàn)成績(jī)由60%的平時(shí)成績(jī)和40%的末考成績(jī)組成，提高了平時(shí)成績(jī)的權(quán)重。同時(shí)，全班分成1、2、3三個(gè)大組，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)由學(xué)生自己考察評(píng)定。為了防止同學(xué)之間相互關(guān)照，實(shí)行交叉考察，即第1組考察第2組，第2組考察第3組，第3組考察第1組。新模式下，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、生活都在一起，所以相互之間非常了解，最終評(píng)定的平時(shí)成績(jī)十分客觀；而平時(shí)成績(jī)權(quán)重的提高大大提高了學(xué)生平時(shí)參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

5 改革成效

高分子物理實(shí)驗(yàn)“一導(dǎo)三定”教學(xué)模式推行后，任課教師有了更多時(shí)間來(lái)思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力很大程度上的得到了提升。另外，許多學(xué)生利用“一導(dǎo)三定”教學(xué)模式的開(kāi)放性和靈活性特點(diǎn)創(chuàng)造性地將高分子物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及湖南省大學(xué)生課外作品競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)用途。近2年來(lái)，本校大學(xué)生用高分子物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果參加各類(lèi)競(jìng)賽獲省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)高分子材料大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。