趙 芳，王紅玉，張 琪

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇[1]。教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，需要充分利用信息化的教學(xué)手段[2]。信息化教學(xué)指的是在授課過程中應(yīng)用信息化技術(shù)，將整個授課過程信息化，區(qū)別于傳統(tǒng)的黑板授課模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高[3]。化工安全實(shí)訓(xùn)是應(yīng)用化工技術(shù)(化工安全方向)專業(yè)必修課，本課程以實(shí)踐教學(xué)為主，配和必要的理論教學(xué)，在教學(xué)中采用 “教、學(xué)、做”一體課程教學(xué)模式。

1 課程設(shè)計(jì)思路

安全生產(chǎn)是企業(yè)永恒的主題，是企業(yè)的生命線，是企業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)和保障。隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，生產(chǎn)的安全問題日益突出，人民的財(cái)產(chǎn)和生命安全受到嚴(yán)重威脅。尤其是石油化工行業(yè)，這幾年安全事故頻發(fā)，造成慘重的人員傷亡和巨大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，從學(xué)校開始設(shè)置和化工安全相關(guān)的實(shí)訓(xùn)是必須的。課程按照“必須、夠用”的教學(xué)原則，同時要拓寬本專業(yè)學(xué)生的知識面，提高分析、解決實(shí)際問題的能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握十余種與化工安全有關(guān)的典型設(shè)備操作，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2 課程基本目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握典型實(shí)訓(xùn)設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)及單體設(shè)備的操作，了解實(shí)訓(xùn)裝置的開停車操作、及常見事故的處理方法，通過多名學(xué)生實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的 “團(tuán)隊(duì)精神”，促使其養(yǎng)成分工協(xié)作，堅(jiān)守崗位的好習(xí)慣，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 裝置概述

本裝置是一套基于國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局發(fā)布的重點(diǎn)監(jiān)管的危險(xiǎn)化工工藝、重點(diǎn)監(jiān)管的危險(xiǎn)化學(xué)品、危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)源等相關(guān)法律法規(guī)文件，又結(jié)合了近年來化工企業(yè)發(fā)生的真實(shí)事故案例和事故應(yīng)急預(yù)案設(shè)計(jì)而成的化工生產(chǎn)安全技能訓(xùn)練裝置。裝置涵蓋了聚合、加氫、氯化 3 種?；に?，每種?；に嚢?個典型的產(chǎn)品工藝，每個產(chǎn)品工藝中設(shè)置包含火災(zāi)、泄漏中毒、灼傷、超溫超壓、晃電等多種事故類型，全部為事故的初期階段。裝置通過聲光電等方式模擬營造上述事故場景，讓學(xué)生置身與逼真的事故場景中進(jìn)行體驗(yàn)和應(yīng)急演練，通過演練，學(xué)生可以直接掌握各類緊急情況下的現(xiàn)場應(yīng)急處置方法、報(bào)警、報(bào)告流程、疏散逃生和現(xiàn)場自救、互救方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和風(fēng)險(xiǎn)意識，訓(xùn)練和考核學(xué)生的事故應(yīng)急處理能力。

4 信息化教學(xué)任務(wù)實(shí)例

選取本課程中一節(jié)課：聚氯乙烯樹脂生產(chǎn)工藝-氯乙烯泄漏中毒事故作為教學(xué)案例。由于真實(shí)物料危險(xiǎn)性大，在教學(xué)中采用水蒸氣模擬。本事故的事故現(xiàn)象：氯乙烯單體從出料管與氯乙烯貯槽結(jié)合處泄漏，可燃?xì)怏w報(bào)警儀報(bào)警，現(xiàn)場有人暈倒。傳統(tǒng)教學(xué)中老師講解事故現(xiàn)象，要求學(xué)生觀察事故現(xiàn)象，由于裝置少、學(xué)生多，大部分學(xué)生看不到現(xiàn)象，無法判斷事故，機(jī)械的按照教材上的事故順序記憶，如果打亂順序，學(xué)生就無法正確判斷事故。為了解決這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用的教學(xué)方法主要有任務(wù)驅(qū)動法、操作演示法。將多媒體教學(xué)與數(shù)字化資源平臺相結(jié)合的信息化教學(xué)模式。具體實(shí)施如下：

課前將本節(jié)課的事故(氯乙烯泄漏中毒事故)現(xiàn)象錄制成視頻形式，上傳到云課堂，要求學(xué)生觀看視頻。學(xué)生可以通過視頻清晰的看到泄露位置、泄露現(xiàn)象，人員中毒情況，沒有了死記硬背的煩惱，并且通過觀看真實(shí)的泄露場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性都有所提高。

課中教師要求學(xué)生在網(wǎng)站上了解氯乙烯單體的物理化學(xué)性質(zhì)，用多媒體課件講解聚氯乙烯生產(chǎn)工藝流程；然后分析事故發(fā)生的原因，講解事故的處理步驟，教師操作演示，使學(xué)生的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。教師把詳細(xì)的操作步驟上傳到云課堂，學(xué)生可以邊看操作步驟邊看教師的操作，文字和場景相結(jié)合，可以更好地理解事故處理過程。然后學(xué)生分小組練習(xí)。經(jīng)過這一階段，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了生產(chǎn)工藝，也學(xué)會了如何處理事故。練習(xí)完成后進(jìn)入對本事故的討論階段，教師在云課堂發(fā)布問題,對本事故進(jìn)行反思：如何避免事故的發(fā)生？對這個問題的思考涉及到學(xué)生以后在自己崗位的安全操作，結(jié)合操作過程，學(xué)生在云平臺進(jìn)行作答。

課后，教師在云課堂布置作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行作答，完成作業(yè)后，學(xué)生馬上就會看到成績，可以查看錯題及詳細(xì)的解析。傳統(tǒng)教學(xué)下次課才可以講解錯題，學(xué)生需要時間回憶上次課的作業(yè)，為什么做錯可能已經(jīng)記不清楚了。而信息化教學(xué)可以達(dá)到趁熱打鐵的教學(xué)效果。有學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有疑問或者困惑或者有自己的見解，可以通過云課堂給教師留言，師生繼續(xù)交流學(xué)習(xí)。

5 教學(xué)效果

化工安全實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用信息化教學(xué)效果非常好，課程與化工生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，突出了分析問題、解決問題的能力，教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，形式多樣。通過應(yīng)用信息化教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性有所提高，通過對本課程的學(xué)習(xí)，對未來的崗位安全有了深刻的認(rèn)識，對培養(yǎng)化工安全生產(chǎn)技能人才大有裨益。