馬洪娜，檀龍顏

(貴州中醫(yī)藥大學 藥學院，貴州 貴陽 550025)

通識教育是人的全面發(fā)展的教育[1]。20世紀90年代，為強化高校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我國高校開始引入通識教育[2]。盡管受到許多高校的重視，并且也取得了一定的成就，但在發(fā)展過程中存在諸多的困難[3-4]。本文分析了通識教育在我國大學的發(fā)展現(xiàn)狀，以醫(yī)學類專業(yè)和藥學類專業(yè)為例探討了中醫(yī)藥大學開展通識教育的發(fā)展方式，為中醫(yī)藥大學通識教育的改革提供參考。

1 我國大學通識教育發(fā)展現(xiàn)狀

自2015年“大學通識教育聯(lián)盟”成立以來，通識教育在綜合性大學的發(fā)展取得了長足的進步。首先，對通識教育的認識更加深入，在西方通識教育是一種教育理念，而在中國通識教育更加傾向于人才培養(yǎng)模式。其次，在教育實踐上具備了較為豐富的經(jīng)驗，通過實踐我國大學越來越認識到通識教育的實施需符合中國的文化和實際。盡管成果顯著，對通識教育理念、與專業(yè)教育的關系、內(nèi)容、形式以及教師隊伍等方面的認識仍然存在一定問題[2]。因此，通識教育仍然處于不斷完善的過程中。而中醫(yī)藥大學通識教育則處于剛剛起步階段。

2 中醫(yī)藥大學通識教育發(fā)展方式

2.1 管理機構設置

目前，我國通識教育主要包括書院制和教務處下設機構制兩種管理方式[5]。從中醫(yī)藥大學的現(xiàn)行規(guī)模和辦學特色方面來看，設置教務處管理下的通識教育中心較為適宜。通識教育中心主任應由主管校長牽頭，由教務處長負責具體實施，成員包括各學院教學副院長、具有豐富教學經(jīng)驗的教師，以及教務處管理人員等。由該中心從通識教育體系的理念、框架、內(nèi)容、形式和師資建設等全方位設計。

2.2 實施路徑

2.2.1 通識教育理念的認識

一般認為，通識教育是非專業(yè)性、非職業(yè)性和非功利性的教育，是培養(yǎng)責任感、使命感、、道德觀、人格、意識和價值觀的教育，是培養(yǎng)人全面發(fā)展的教育[1]。中醫(yī)藥大學的通識教育理念要在以上認識的基礎上突出中醫(yī)藥文化特色。首先，醫(yī)學是研究人的科學，要把人作為一個整體來看，要體現(xiàn)人道主義原則；同時，醫(yī)學是自然科學和人文科學有機統(tǒng)一體，相關知識有助于從業(yè)人員對疾病、病人和生命有更深入的理解；還有，臨床實踐中的溝通能力有助于改善醫(yī)患關系[6]。從以上方面來看，中醫(yī)藥文化的“整體觀”貫穿于中醫(yī)教育和從業(yè)的全過程。此外，在進行中藥學的學習和研究過程中也必須把“整體觀”貫穿始終，才能獲得創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)。因此，中醫(yī)藥大學的通識教育必須有助于中醫(yī)藥文化的傳播。

2.2.2 通識教育與專業(yè)教育的關系

大學培養(yǎng)的人才需具備全面的素質(zhì)、廣闊的視野、融會貫通的思想和能力、不同領域溝通的能力，因此通識教育和專業(yè)教育不可偏廢；同時，通識教育和專業(yè)教育又是互補、交叉和相互滲透的[7]。理解了通識教育和專業(yè)教育的相互關系，有助于合理的設計培養(yǎng)方案。

2.2.3 通識教育的內(nèi)容

根據(jù)綜合性大學的經(jīng)驗，可采取模塊化教學。如文學和史學，哲學、思維和方法論，文明溝通，科學素養(yǎng)，環(huán)境和生命，美學，法治和倫理，心理學等[5]。對于醫(yī)學類專業(yè)，選課比例上相應增加自然科學的比重，而對于藥學類專業(yè)，選課比例上相應增加社會科學的比重。使醫(yī)學類和藥學類專業(yè)的學生具備科學和文化素養(yǎng)，對生命意義的理解更加深刻，建立良好的價值觀和人格。這有助于醫(yī)學類專業(yè)學生在工作后能夠合理的處理醫(yī)患關系和恪守倫理規(guī)范，同時也有助于藥學類專業(yè)的學生在事業(yè)上的創(chuàng)新發(fā)展。

2.2.4 通識教育的實施形式

首先，通識課程最好于大學的前兩年進行。在形式上可采取互聯(lián)網(wǎng)線上和線下相結合、小班討論、經(jīng)典研讀、名師講堂、課外實踐等形式。開展以互聯(lián)網(wǎng)為背景的線上線下通識教育，有助于搭建虛擬教學平臺、擴充課程資源、豐富課堂教學形式、增進師生互動、完善課程評價體系、滿足個性化教育需求[8]。而小班討論則是基于實現(xiàn)課程目的的具體要求。經(jīng)典文學作品凝聚著人類的精神文明成果，特別是在傳承中醫(yī)藥文化方面具有重大的作用，有利于提高學生的個人修養(yǎng)和素質(zhì)[5]。開展名師講堂有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[5]。此外，課外實踐，能夠促進學生對社會的適應性[5]。

2.2.5 通識教育師資隊伍建設

師資隊伍是通識教育能夠?qū)嵤┑年P鍵環(huán)節(jié)，就通識課程本身而言要求教師必須具有廣闊的知識面，同時能夠?qū)⒅R與所教學科結合起來，這樣才能讓通識課程教學充滿樂趣，讓學生難以忘懷。

3 結語

本文分析了我國大學通識教育的發(fā)展現(xiàn)狀，對中醫(yī)藥大學開展通識教育的方式進行了初步的探討并嘗試提出一些建議。但是中醫(yī)藥大學如何建設自身特色的通識教育，還存在諸多的問題，特別是跨院(校)選課、教育質(zhì)量保障、教學評價機制等方面，這些問題都有待于實施的過程中逐步探索解決。