唐紅楓

(武漢東湖學院 生命科學與化學學院，湖北 武漢 430212)

21世紀以來，我國高等教育發(fā)展迅猛，高等教育向多元化發(fā)展，其中應用型本科院校所占比例逐年增高，在培養(yǎng)應用型人才方面作用越來越大。在新工科背景下，服務地方經(jīng)濟轉型升級是對應用型人才培養(yǎng)提出的新任務、新要求和新挑戰(zhàn)[1]。而生物制藥專業(yè)是向我國重點發(fā)展的生物醫(yī)藥領域輸送應用型高級專門人才的主要專業(yè)，現(xiàn)階段其主要存在的問題是：人才培養(yǎng)質量不能滿足用人單位需要、人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等[2]。因此，探索如何建立適合我國國情的生物制藥專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式具有重要的理論和現(xiàn)實意義。本文以武漢東湖學院生物制藥專業(yè)為例，從實踐教學模式改革、課程設置、實習實訓基地建設等方面進行了深入的實踐和探索，以期為高校生物制藥類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系的構建提供參考。

1 專業(yè)特色體現(xiàn)

1.1 人才培養(yǎng)特色

主要教學目標旨在培養(yǎng)學生在生物工程獸藥、農(nóng)藥、中成藥等方面生產(chǎn)開發(fā)的能力，本著“優(yōu)化結構、強化特色、注重創(chuàng)新”的內(nèi)涵式發(fā)展思路，所培養(yǎng)的學生具有生物獸藥、農(nóng)藥、中成藥的生產(chǎn)開發(fā)所需要的基本素質和一定的實踐經(jīng)驗，一方面符合湖北省作為農(nóng)業(yè)大省，對生態(tài)化農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，另一方面也符合武漢光谷生物城以生物農(nóng)業(yè)為主導的人才需求。

1.2 課程設置特色

在專業(yè)特色具體體現(xiàn)的方向課設置上，獸藥與生物農(nóng)藥方向特設有植物病害防治、動物疾病檢測與防治、生物農(nóng)藥與應用等特色鮮明的方向課，均為國內(nèi)生物制藥專業(yè)現(xiàn)有涉及的理論課程，極大的提高了本專業(yè)學生的就業(yè)優(yōu)勢，擴展了本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向。

1.3 實習實訓特色

生化學院已與武漢光谷生物城多家企業(yè)建立了實訓實習基地，并于2015年4月成立了武漢東湖學院“生物化工類專業(yè)集群”校企合作專業(yè)指導委員會，能夠完成生物獸藥、生物農(nóng)藥、中成藥等的生產(chǎn)開發(fā)，病原微生物的分離檢測等方面的實習實訓，以及“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。后期擬建立藥企仿真實訓中心，以全方位滿足學生需求和用人單位需求。

2 專業(yè)建設思路與方案

2.1 建設思路

堅持以服務生物獸藥、生物農(nóng)藥行業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導向，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對應，教學過程與生產(chǎn)過程對應；創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，大力推進產(chǎn)教融合、校企合作。采取理論教學和實訓、實踐相結合的途徑，提高學生學習、實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.2 實施方案

2.2.1 人才培養(yǎng)方案制定

為了進一步增強專業(yè)特色，為課程增加“藥味”，對2014版培養(yǎng)方案進行了論證和調整。原培養(yǎng)方案中，學生大三才接觸“藥”相關課程，我們將與制藥相關的課程植入人才培養(yǎng)全過程中。在不同層次的教學計劃中，均有制藥相關課程分布其中。同時，在日常的教學中也有意識地增加生物技術制藥+獸藥和生物農(nóng)藥相關知識。

調整后的培養(yǎng)方案在大一開始就設有專業(yè)導論、有機化學(藥物)、藥用植物學、方劑學、中藥學、等課程。學生在掌握專業(yè)基礎理論的同時就能對生物制藥總體有一個初步認知。此后，“藥”融入藥物生物化學、醫(yī)學微生物學等課程中。我們在教學中重新整合了各門課程教學內(nèi)容和學時數(shù)，把涉及生物制藥領域的知識內(nèi)容作為重要知識點，旨在突出生物制藥的特點，并在日常教學中注意引入生物制藥領域的新技術、新設備。同時，發(fā)酵工程制藥、天然藥物開發(fā)技術、細胞工程、生物技術制藥等課程中將增加制藥相關專利、中國藥典等方面的內(nèi)容，進一步豐富各門課程的“藥味”。這些改革的實施，要求教師在有限的課堂教學時間內(nèi)，重新優(yōu)化教學內(nèi)容，以便學生在掌握基礎知識的同時，積極學習專業(yè)面更廣的知識，從而避免知識點交叉部分內(nèi)容的簡單重復。

為了增強畢業(yè)生的專業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)和能力，生物制藥在大三進行了方向課的調整和安排，設立有生物技術制藥、獸藥和生物農(nóng)藥兩個特色方向，并對各方向的課程進行了重新論證和安排，力求做到緊扣方向，突出特色，為學生就業(yè)后的職業(yè)能力提供有力的知識儲備。在校企合作和人才培養(yǎng)模式上將做如下改革：

2.2.1.1 構建新工科背景下校企合作人才培養(yǎng)機制

(1)創(chuàng)新校企合作應用型人才共育機制:我院成立了“生物化工類專業(yè)集群”校企合作專業(yè)指導委員會，充分利用合作企業(yè)資源優(yōu)勢，尋求人才共育機制創(chuàng)新。通過校企合作，共同開發(fā)新的專業(yè)方向，共同制定符合企業(yè)和社會需求的人才培養(yǎng)方案，共同制定符合應用型需求的課程體系，培養(yǎng)過程校企共同協(xié)作，共同開發(fā)與課程體系配套的教材及課件，建立教學質量考核與評價體系，力爭實現(xiàn)校方的專業(yè)設置、課程標準、教學過程、學歷證書、職業(yè)教育、校園文化與企業(yè)的職業(yè)崗位、職業(yè)標準、生產(chǎn)過程、職業(yè)資格證書、終身教育、企業(yè)文化的有機銜接。

(2)構建以校企合作為基礎的教學質量考核與評價體系:在專業(yè)實習中，實施頂崗實習與輪崗實習，加強學生的實習管理，實行專業(yè)實習“校企雙導師制”，建立頂崗與輪崗實習管理工作制度。在教學中引入企業(yè)行業(yè)評價機制，構建學生、企業(yè)、校方等多方參與的人才培養(yǎng)質量評價體系。在實踐中實施校內(nèi)與企業(yè)雙考核，建立課程考核與職業(yè)資格認證的“直通車”[3]。建立畢業(yè)生跟蹤反饋體系，將畢業(yè)生的專業(yè)就業(yè)率、薪酬水平、用人單位滿意度、崗位變動率等納入應用型人才培養(yǎng)質量考核指標體系。

2.2.1.2 人才培養(yǎng)模式改革進一步推進

應用技術型人才培養(yǎng)模式指導下，深入開展校企合作，將企業(yè)對崗位的要求融入實習實訓，將企業(yè)的職業(yè)技能要求融入實踐課程教學內(nèi)容，將企業(yè)行業(yè)特有評價體系融入教學考核評價體系，以適應企業(yè)發(fā)展的需要。通過校內(nèi)公共課、、專業(yè)基礎課、素質拓展課與企業(yè)認識實習的交互進行，不斷提高學生的通識能力和基本素質；通過校內(nèi)實驗課程與技能訓練、專業(yè)核心課程的學習，結合專項技能訓練、創(chuàng)新能力訓練，以及企業(yè)的專業(yè)實習的交互進行，不斷增強學生的專業(yè)核心能力與專業(yè)素質；通過校內(nèi)職業(yè)能力類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、畢業(yè)論文與企業(yè)畢業(yè)實習的交互進行，不斷提升學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有生物藥物產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和質檢的優(yōu)秀應用型高端技能型人才。

2.2.2 構建新型課程體系

探索構建生物制藥專業(yè)特色課程體系；持續(xù)推動教革，將企業(yè)新技術、新成果、新工藝的引入作為著力點，對生物制藥專業(yè)核心課程進行項目導向的教學內(nèi)容改革；同時嘗試建立生物制藥專業(yè)教學共享資源庫。

2.2.2.1 校企合作改革課程體系

在學校人才培養(yǎng)模式改革的引導下，通過校企合作對課程體系進行改革，將課程體系改革與教學手段、教學方法和教學內(nèi)容及評價方式改革有機結合，旨在提高學生的職業(yè)競爭力。在生物制藥行業(yè)崗位能力需求調研分析基礎上，設置通識教育課程以及制藥專業(yè)基礎知識的“共平臺”課程。在生物制藥專業(yè)面向的主要工作崗位技能要求分析基礎上，以專業(yè)核心課程和專項技能訓練為切入點，提升學生崗位技能。在以上兩項基礎上，在大三設置不同方向課程，以滿足學生在制藥行業(yè)中的藥物提取、藥物制劑、藥物發(fā)酵、藥物分析與檢驗、藥品營銷、生產(chǎn)與質量管理等不同崗位取向的需求[4]。通過“共平臺、強技能、多方向”課程體系對學生的培養(yǎng)，全面提升學生職業(yè)能力，使其具有較強的就業(yè)競爭力，同時打下良好的職業(yè)發(fā)展基礎。

2.2.2.2 加強校企合作專業(yè)課程建設

以專業(yè)帶頭人或骨干教師為課程負責人，以企業(yè)行業(yè)專家為主導，以專兼職教師為主體建立核心課程團隊，全面加強專業(yè)核心課程建設與改革。

(1)專業(yè)基礎課程建設：為了培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、專業(yè)技能、崗位適應性及可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ月殬I(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學生的職業(yè)生涯規(guī)劃為背景，進一步加強《生理學》、《免疫學》、《微生物學》等專業(yè)基礎課程建設。

(2)專業(yè)核心課程建設：根據(jù)我省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)特點，結合企業(yè)對人才的要求進一步加強《制藥工程設備》、《發(fā)酵工程》、《天然藥物分離技術》、《生物制藥工藝學》等專業(yè)核心課程建設。

(3)方向課程建設：根據(jù)特色方向要求，結合獸藥、生物農(nóng)藥的生產(chǎn)研發(fā)特點，使學生具備懂病(了解各類動植物疾病的病理特征)、看病(能夠對癥下藥)的能力，在《藥理學》和《藥劑學》基礎上，針對性的開設了《植物病蟲害防治》、《動物疾病檢測與防治》、《生物農(nóng)藥及其應用》等方向課。

2.2.2.3 和企業(yè)共同建立教育評價體系

建立由企業(yè)專家、教師為主導，學生共同參與，專業(yè)基礎知識、崗位操作基本技能和職業(yè)技能鑒定三位一體的全面評價體系。技能的考核以學生崗位操作和職業(yè)技能鑒定為主，建立老師、學生、企業(yè)共同評價的課程教學評價模式。

2.2.2.4 進一步加強專業(yè)核心課程數(shù)字化教學資源建設

進一步完善核心課程多媒體課件，精心制作互動性強、學生可以自學的課程教學網(wǎng)站。引進發(fā)酵工程實訓等虛擬訓練軟件、藥物生產(chǎn)實訓虛擬訓練軟件和大型分析儀器虛擬訓練系統(tǒng)等教學軟件。與企業(yè)合作開發(fā)實際生產(chǎn)的虛擬流程和虛擬工藝，包括原料藥、藥物制劑生產(chǎn)等，用于對頂崗實習學生進行操作技能訓練。利用網(wǎng)絡共享平臺，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，使學生能在課堂上直接參與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，接受實訓教育。建立企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場標準操作流程的教學視頻，融入具體教學，使情境教學更加生動。

2.2.2.5 完善與課程改革相適應的實習實訓條件和考核體系

建立生物制藥專業(yè)實踐教學的實踐教學體系：教學保障體系、教學方法體系、教學內(nèi)容體系以及教學評價體系。實踐教學保障體系的建設采取三項措施：a.建設特色鮮明的校內(nèi)實驗實訓平臺；b.建立一支實踐經(jīng)驗豐富的實踐教師團隊；c.建立穩(wěn)定的校外生物制藥實訓基地和長效管理體系；實踐教學內(nèi)容體系涵蓋基本操作技能、專業(yè)實踐技能和崗位實訓技能三方面；實踐教學方法體系采用教-做-考三步曲[5]；實踐教學評價做到基本操作技能、專業(yè)生產(chǎn)技能、崗位綜合技能三考核。

2.2.3 加強實習實訓基地建設

在校企合作公司建立實訓實習基地，形成完善的實習實訓基地及管理制度體系，能夠完成生物獸藥，生物農(nóng)藥的生產(chǎn)開發(fā)，病原微生物的分離檢測等方面的實習實訓，以及“雙師”教師隊伍的培養(yǎng)。

2.2.3.1 校外實習實訓基地建設

建立和優(yōu)化與專業(yè)服務面向、人才培養(yǎng)方案和課程體系相適應的校內(nèi)外實踐教學平臺。

(1)與企業(yè)簽訂校企聯(lián)合辦學協(xié)議，目前已初步完成7個校企聯(lián)合實習實訓平臺建設。

(2)互派技術人員、教師交流培訓學習，教學、科研、服務一體的協(xié)同創(chuàng)新平臺初具雛型，實現(xiàn)聯(lián)合招生培養(yǎng)。為本專業(yè)學生的教學實習、認知實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習等提供平臺。

(3)做好跨學科、跨專業(yè)省級實驗教學示范中心建設，夯實專業(yè)辦學條件，提高應用技術型人才的培養(yǎng)質量。

(4)搭建校內(nèi)學科競賽實訓平臺，構建農(nóng)產(chǎn)品檢測、職業(yè)技能鑒定服務平臺。建成一個省級實驗實訓示范中心。

2.2.3.2 校內(nèi)實驗實訓基地建設

在校內(nèi)實驗實訓平臺的建設基礎上，建成一個省級實驗實訓示范中心。以目前擁有校級應用生物技術重點實驗室實驗條件而言，擁有PCR儀，電轉化儀，熒光倒置顯微鏡，細胞培養(yǎng)箱，熒光實時定量PCR等儀器，經(jīng)小規(guī)模的改造和規(guī)劃后，能夠初步具有生物工程藥物的模擬研發(fā)；病原微生物的分離檢測等能力，能夠為學生提供實驗實訓的平臺，也能完成相應的科研任務。部分特殊儀器可利用相關校企合作企業(yè)的試驗平臺 (資源共享)。

3 結語

服務地方經(jīng)濟發(fā)展，為本地企業(yè)輸送專業(yè)人才是地方應用型高校的使命之一[6]。生物制藥專業(yè)不僅要求學生理論知識扎實，還應具有較強的實踐能力。通過近年對生物制藥專業(yè)的建設，成績較顯著。2018年，首屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到99%，多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)去向為光谷生物城相關醫(yī)藥企業(yè)，畢業(yè)生考研錄取率達到20%。因此，本專業(yè)將更加深入的加強校企合作，加強實習實訓基地建設，將更多的優(yōu)質企業(yè)納入到專業(yè)的日常教學中，同時結合企業(yè)需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更具自身特色及核心能力的生物制藥專業(yè)人才，為更多的地方企業(yè)服務。