陽耀月

(西南民族大學 化學與環(huán)境保護工程學院，四川 成都 610041)

物理化學是在物理和化學兩大學科基礎上發(fā)展起來的。它以豐富的化學現(xiàn)象和體系為對象，大量采納物理學的理論成就與實驗技術，探索、歸納和研究化學的基本規(guī)律和理論，構成化學和相關學科的理論基礎。物理化學的理論和方法在石油化工、冶金、食品與制藥、環(huán)境保護等眾多行業(yè)得到廣泛應用，因此全國范圍內(nèi)的化學、環(huán)境、化工、材料等專業(yè)培養(yǎng)方案都將《物理化學》及其實驗課程都設置為必修專業(yè)課。良好扎實的物理化學理論和實驗技能是化學、化工類專門人才的基本素質之一。但長期以來，民族類高校本科階段《物理化學》課程教學總是浮現(xiàn)出學生乏有興趣，學業(yè)優(yōu)秀率低且不及格率高，理論知識理解不深，應用能力欠缺等問題[1-4]。筆者借此機會對此問題進行反思，并在此基礎上提出幾點改進方案。

1 民族院校學生《物理化學》課程良率偏低的原因淺析

筆者在五年的《物理化學》教學中，通過學生考試結果分析、小組交流、問卷調(diào)查等方式，基本明確民族學生《物理化學》學習困難的因素包括先行課因素、學風因素、教師授課因素三個方面，而其中先行課因素是主要原因。

先行課因素是指學生在《物理化學》的兩門必備先行課程《高等數(shù)學》和《普通物理》的基礎不牢，導致后續(xù)學習難度加碼。相對而言，學生在《高等數(shù)學》課程上出現(xiàn)的問題更為凸出。據(jù)調(diào)查，82%同學認為高等數(shù)學知識點極具挑戰(zhàn)，高達43%同學認為高等數(shù)學難以理解和掌握。而根據(jù)西南民族大學化學與環(huán)境保護工程學院近五年來高等數(shù)學期末考試成績統(tǒng)計，每年都有高達30%～40%的同學無法順利通過《高等數(shù)學》期末考試。而實際上，期末考試卷面成績的及格率更是不足二分之一。以上數(shù)據(jù)明顯折射出同學們普遍對大綱內(nèi)數(shù)學知識掌握不足的現(xiàn)狀。同時，筆者也觀察到一個有趣的現(xiàn)象，《高等數(shù)學》掛科的同學與《物理化學》掛科的同學大體上是重合的。這充分表明高等數(shù)學知識對物理化學學習的重要影響(但也不能排除該部分同學學習態(tài)度問題)。另外值得一提的是，五年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示西南民大少數(shù)民族同學《物理化學》掛科率居高不下的主要是藏族、彝族和維吾爾族同學，這一定程度反映了少數(shù)民族同學語言障礙的克服仍是大學教育中的一個必須重視的環(huán)節(jié)。

除上述因素外，學風和教師授課趣味性問題也是困擾物理化學學習和教學的重要原因[3-4]。值得指出的是，學風問題主要由于部分同學對未來規(guī)劃不足，對學習重要性的認識不到位造成，這將主要由思政課老師進行指導矯正，這里不作詳細討論。而教師授課質量問題是一個長期討論和廣受關注的話題，《物理化學》課程知識點抽象、理論性強、內(nèi)容枯燥，加上同學基礎不扎實，容易引起厭學情緒。同時，《物理化學》包括熱力學、動力學、表面物理化學等眾多分支，內(nèi)容繁雜，一個教師承擔全部課程內(nèi)容講解往往出現(xiàn)某些內(nèi)容講解不夠深入的問題，這主要是由于大學課程跟實際科學研究結合已然非常緊密，而科學研究往往比較專一，某教師是電化學方面的專家，但對計算化學不一定很精通。極有可能出現(xiàn)在某些不夠熟悉的知識點上蜻蜓點水，一帶而過的情況。

2 民族院校《物理化學》課程教學改進

針對上述提及的問題，筆者認為要結合民族院校的實際情況進行反思，拿出切實可行的措施來提高教學水平和學習質量。主要提出以下一些建議：

第一，《物理化學》教學要系統(tǒng)總結課程內(nèi)容中對先行課知識的要求，在《物理化學》課程正式開始前，有必要騰挪出2～4課時對重點的先行課內(nèi)容進行梳理，總結和復習。例如，熱力學課程內(nèi)容需要同學掌握微積分、微分方程、偏微分、復合函數(shù)等數(shù)學知識，而這些內(nèi)容往往是民族院校同學在《物理化學》課堂上無法適應的關鍵，因此筆者認為應當以預備課的形式對這些內(nèi)容進行講解和考核，倒逼同學學習理解關鍵先行知識點。

第二，化學是一門實踐科學，化學類課程脫離實驗來講解理論效果往往不盡如人意。目前西南民族大學《物理化學》課程是先開設理論課后開設實驗課的方式進行。筆者認為這一授課方式有必要進行較大程度改革。應當將理論課和實驗課并行開設，在理論課知識點完成后及時開設實驗課，通過實踐來強化同學對知識的理解。例如，在完成焓相關理論知識的講解后，隨即開設《氧彈熱量計法測燃燒焓》的經(jīng)典實驗，及時地完成理論知識的實際應用。于此，筆者大膽提出，應把《物理化學》課程改為《物理化學及實驗》，學分從7個學分改為9個學分，課程周期從上下學期改為三個學期。根據(jù)理論學習的進展，逐步依次開設熱力學實驗，相平衡實驗，電化學實驗，動力學實驗等。

第三，根據(jù)調(diào)研，大多數(shù)重點高校的《物理化學》課程由3-4位老師共同完成，這一機制有效地實現(xiàn)了"專"和"精"的目的。以復旦大學為例，熱力學、電化學、動力學、表面物理和結構化學分別由相關領域的專家進行分段授課，授課內(nèi)容往往不局限于書本內(nèi)容，常出現(xiàn)最前沿的研究范例的講解。更重要的是，他們的物理化學實驗是將同學引入科研實驗室，針對性地設計實驗內(nèi)容，達到高質量的教學。并且，這對同學學習興趣的調(diào)動和對眼界的開闊是非常有利的。筆者大膽提出，《物理化學》及實驗教學應學習吸取這一先進思路，采取專家分段教學的方式，最大化的提高教學水平和學習質量。

3 結語

民族院?！段锢砘瘜W》課程教學的改革與創(chuàng)新是一項長期而艱巨的任務，需要從教學理念、教學手段和教學管理等多方面進行改進和完善。本文根據(jù)調(diào)研結果粗略總結了民族院校普遍存在的《物理化學》良率不高的原因，同時針對所提及的的原因提出了一些教學改革意見和建議。希望通過實施切實可行的措施，提高民族高校的《物理化學》課程的教學質量，為培養(yǎng)化學、化工和環(huán)境類各民族技術人才打好基礎。