(四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 崇州，611230)

習(xí)近平總書記在新時(shí)代第一次全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是黨中央交給教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)，涉及到國(guó)家和民族千秋大計(jì)，必須堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。教學(xué)的最小細(xì)胞是課程，教書育人是教師的第一學(xué)術(shù)責(zé)任，所以一切的落腳點(diǎn)在課程，關(guān)鍵點(diǎn)也在課程，是人才培養(yǎng)的核心要素。

1 新時(shí)代思政教育和雙創(chuàng)教育融入課程的必然性

1.1 教育理念變革的必然

教育科學(xué)技術(shù)在帶來(lái)知識(shí)增長(zhǎng)和人類控制自然和社會(huì)能力提升的同時(shí)，受科技工具主義思潮的影響，高等教育工具理性傾向不斷凸顯[1]。這使得我們?cè)谠薪逃砟钌弦行碌淖兓?，需要正確處理知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的融合，“全員、全過(guò)程”育人理念的堅(jiān)守與實(shí)施，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的變革等。所以，只有將大思政和雙創(chuàng)教育融入課程，才能打通主渠道、守好一段渠、種好責(zé)任田，才能使教育主陣地同行同向、協(xié)作協(xié)同。

1.2 課程自身建設(shè)的需要

以學(xué)生為中心的課程評(píng)價(jià)可以分為課程的價(jià)值是否能引領(lǐng)學(xué)生、課程的內(nèi)涵能否滿足學(xué)生專業(yè)性目標(biāo)要求、課程的應(yīng)用能否滿足職業(yè)性需求。加之現(xiàn)在一些院校存在教材內(nèi)容和教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、教學(xué)方法和手段落后、教師工程實(shí)踐薄弱等問(wèn)題，大思政和雙創(chuàng)教育融入《工程測(cè)量》課程，能使課程更加具有價(jià)值和內(nèi)涵、更加豐富和飽滿，是社會(huì)所求、時(shí)代所需，是當(dāng)下高等教育界實(shí)踐打造“金課”的有益嘗試和重要路徑。

1.3 學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)訴求

從用人單位的調(diào)研調(diào)查情況看，對(duì)于學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、合作能力的看重程度都在七成以上，說(shuō)明社會(huì)需要學(xué)生具備這方面的能力；從學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查來(lái)看，擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和一定創(chuàng)業(yè)能力，能讓自己事半功倍。從問(wèn)題衍生出的就是學(xué)校需要加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能讓自己的畢業(yè)生具有更好的可持續(xù)發(fā)展能力。

2 《工程測(cè)量》課程開(kāi)展改革的重要性

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著我們的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，對(duì)于測(cè)繪地理信息的影響十分深刻，也讓中國(guó)測(cè)繪從傳統(tǒng)測(cè)繪、數(shù)字化測(cè)繪，進(jìn)入到了第三個(gè)發(fā)展階段信息化測(cè)繪?！豆こ虦y(cè)量》作為測(cè)繪學(xué)科和高職專業(yè)最為基礎(chǔ)的課程，能為測(cè)繪地理信息相關(guān)專業(yè)打好基礎(chǔ)；學(xué)好了本課程的專業(yè)技能，可以成為工程類專業(yè)的重要工具，具有基礎(chǔ)性、廣泛性，工學(xué)結(jié)合、易教易學(xué)，為大思政、雙創(chuàng)教育的融入融合創(chuàng)造了極好條件，也只有與大思政、雙創(chuàng)教育等影響要素的同頻共振，才能與時(shí)代共生。這也直接事關(guān)黨和國(guó)家決策部署是否落地，事關(guān)可靠接班人的培養(yǎng)持續(xù)推進(jìn)。所以，開(kāi)展相應(yīng)改革勢(shì)在必行。

3 “3324”的實(shí)施路徑策略

3.1 融合“三性”

這里的“三性”，是指思想性、專業(yè)性、職業(yè)性。三性融合就是要在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，按照習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。從課程角度看，高職課程理念、模式和技術(shù)，每一個(gè)要素都體現(xiàn)了專業(yè)性與職業(yè)性相當(dāng)程度的融合[2]。三性融合就是要把思想價(jià)值影響與認(rèn)同、課程對(duì)專業(yè)性與職業(yè)性的支撐與落地相融合。

3.2 強(qiáng)化“三進(jìn)”

要實(shí)現(xiàn)《工程測(cè)量》課程教學(xué)三性融合，必須強(qiáng)化“三進(jìn)”：就是將思政和雙創(chuàng)要素進(jìn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)課堂教學(xué)，從專業(yè)課程體系立法的角度予以保障。要把思政教育和雙創(chuàng)教育的目的、內(nèi)容、意義寫入到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、基本原則、培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程設(shè)置與要求、教學(xué)計(jì)劃主要內(nèi)容等里面去；把思政教育和雙創(chuàng)教育融入到《工程測(cè)量》課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)中，在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成，確保在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)入腦入心。

3.3 實(shí)施“兩全”

實(shí)施“兩全”就是將大學(xué)生思政融入課程教學(xué)全過(guò)程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)全過(guò)程。首先要仔細(xì)梳理《工程測(cè)量》課程的“思政元素”、“雙創(chuàng)元素”，將《中國(guó)測(cè)繪職工職業(yè)道德規(guī)范(實(shí)行)》中的六條規(guī)范與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神中相互融通的“敬業(yè)、愛(ài)國(guó)、法制、誠(chéng)信、文明、友善、平等”等要素，列入教學(xué)計(jì)劃的重要條目和課堂講授的重要內(nèi)容，將知識(shí)教育同價(jià)值觀教育結(jié)合起來(lái)[3]。

3.4 把握“四環(huán)”

一是教學(xué)設(shè)計(jì)。《工程測(cè)量》課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生走進(jìn)知識(shí)體系殿堂的敲門課程。要充分挖掘和梳理《工程測(cè)量》課程中高程測(cè)量、距離測(cè)量、角度測(cè)量、誤差基礎(chǔ)知識(shí)、小區(qū)域控制測(cè)量、地圖繪制等的德育元素和雙創(chuàng)元素，根據(jù)課程的性質(zhì)、學(xué)生的學(xué)情等情況分析，做好“一體化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐平臺(tái)和考核評(píng)價(jià)等，以達(dá)成教學(xué)效果。

二是課堂實(shí)施。課堂實(shí)施是專業(yè)人才培養(yǎng)的“神”，《工程測(cè)量》課本身具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，既要按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，又要在實(shí)施過(guò)程中注重“教學(xué)做”一體、教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目結(jié)合的校企協(xié)同、教學(xué)方法改進(jìn)等。這樣才能真正把重心下沉到課堂，落實(shí)在過(guò)程。

三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。此環(huán)節(jié)中，人少成組、多接觸、多使用儀器，可以消除對(duì)于儀器天然崇拜的心理障礙；多開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練可以強(qiáng)化職業(yè)技能；有合適的時(shí)間到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)習(xí)可以頂崗鍛煉；在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)尾聲階段，以以賽代考的方式檢核實(shí)訓(xùn)成效。這是《工程測(cè)量》的特色所在，也是最合適開(kāi)展德育和雙創(chuàng)教育的環(huán)節(jié)。

四是課程拓展?？梢酝ㄟ^(guò)搭建平臺(tái)、依托載體，使課程提檔升級(jí)?！豆こ虦y(cè)量》通過(guò)參觀測(cè)繪博物館、學(xué)習(xí)珠峰測(cè)繪專題等，開(kāi)展德育教育；與工作室、眾創(chuàng)空間、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)等協(xié)同，開(kāi)展競(jìng)賽、走向雙創(chuàng)項(xiàng)目、走進(jìn)職場(chǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)天緯地，開(kāi)路先鋒。新中國(guó)第一代測(cè)繪人用雙腳丈量“世界之巔”珠穆朗瑪峰，用生命測(cè)量中國(guó)版圖，形成了“只步為尺測(cè)乾坤，丹心一片繪社稷”的測(cè)繪人精神。將思政和雙創(chuàng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，就是要一代接著一代傳承測(cè)繪人精神，培養(yǎng)忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)、銳意進(jìn)取的測(cè)繪地理信息事業(yè)接班人。