龔 暢

（成都師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，成都 611130）

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢(shì)變化

計(jì)算機(jī)專業(yè)一直以內(nèi)都是高校熱門的專業(yè)，并且也成為了不少高校重點(diǎn)打造和培養(yǎng)的專業(yè)領(lǐng)域，當(dāng)下已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速迭代發(fā)展的時(shí)代，市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的需求也在不斷激增，在這樣的背景下，無論是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)理解方式以及具體的培養(yǎng)模式，都有了不少新的變化和新的要求，具體來講有以下幾個(gè)變化：

第一個(gè)變化在于市場(chǎng)需求的不斷變化。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)需要快速匹配市場(chǎng)變化的一個(gè)專業(yè)方向，在目前的市場(chǎng)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的變化速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他行業(yè)領(lǐng)域，是一個(gè)倍增效應(yīng)明顯的行業(yè)，在這樣的情況下，多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)都對(duì)于計(jì)算機(jī)軟硬件相應(yīng)人才有了更多的需求，并且有了不斷變化的需求。這樣對(duì)于高校教育來講，存在著極大的不確定性和課程安排的難度。市場(chǎng)需求的變化還體現(xiàn)在技術(shù)的變化帶來教材更新的難度不斷加大，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際企業(yè)需求間存在巨大的鴻溝，這樣的時(shí)效性不足是這樣的專業(yè)培養(yǎng)一個(gè)巨大的難點(diǎn)。

第二是培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方式正在發(fā)生變化。培養(yǎng)目標(biāo)的變化主要體現(xiàn)在目標(biāo)的復(fù)雜性，過去計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式與正常的大學(xué)專業(yè)相對(duì)一致，形成了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。但目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)來看，需要專業(yè)人才的復(fù)合型能力更強(qiáng)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)要求在不斷變化。市場(chǎng)需求的變化也帶來了對(duì)于教學(xué)單位和教學(xué)管理方式的變化，過去課堂為主的教學(xué)方式，理論為主的教學(xué)方式在目前的環(huán)境下變化越發(fā)的艱難。此外，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的變化，認(rèn)知能力的變化，對(duì)于專業(yè)理解的變化，都顯得非常明顯。目前更新一代的年輕學(xué)生作為對(duì)于計(jì)算機(jī)有深刻理解的原住民，認(rèn)知能力不斷提升，對(duì)于學(xué)習(xí)的方式也更傾向于復(fù)合型多元化的學(xué)習(xí)方式。

2 新時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方式探討

2.1 新技術(shù)與課程體系融合

在新的時(shí)代背景下，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要首先加強(qiáng)新技術(shù)與教學(xué)、課程設(shè)計(jì)的融合。計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展正是當(dāng)下時(shí)代最前沿科技發(fā)展的一個(gè)重要方向。在這樣的背景下，在人才培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)云計(jì)算、智能終端、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)與計(jì)算機(jī)的融合教育。計(jì)算機(jī)的專業(yè)能力已經(jīng)成為這些新技術(shù)發(fā)展的底層載體，需要通過對(duì)于基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)，提升學(xué)生的核心能力，再通過教學(xué)過程中對(duì)于前沿技術(shù)領(lǐng)域邊界知識(shí)的拓展與應(yīng)用教學(xué)，建立學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的搭建，也具備面向未來趨勢(shì)領(lǐng)域的理解，構(gòu)建完善的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)。[1]并在具體的教學(xué)過程中，積極使用更多的新技術(shù)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教師專業(yè)提升與課程體系策略優(yōu)化

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化，培養(yǎng)結(jié)果的改善，與教學(xué)主管和執(zhí)行團(tuán)隊(duì)有著密不可分的關(guān)系，因此面對(duì)時(shí)代變化和專業(yè)環(huán)境的變化，另外一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)則是提升教師專業(yè)能力，改善課程體系結(jié)構(gòu)。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該更具有時(shí)代感和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于新技術(shù)的出現(xiàn)和關(guān)注程度要不斷加強(qiáng)，并且要對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的情況保持持續(xù)的思考，這樣的強(qiáng)意識(shí)是確保教學(xué)過程中，能夠傳遞具有時(shí)效性的市場(chǎng)變化，也能積極調(diào)整教學(xué)策略。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要不斷擴(kuò)寬自身的學(xué)習(xí)邊界，加強(qiáng)融合性知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)，自身學(xué)習(xí)能力的提高是適應(yīng)專業(yè)教學(xué)變化的必要條件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自身提高，需要配合對(duì)于課程體系的高頻率調(diào)整，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)需要建立一套可以動(dòng)態(tài)調(diào)整的教學(xué)策略，能夠定期復(fù)盤和優(yōu)化。

2.3 新媒體平臺(tái)與教學(xué)課程體系的結(jié)合

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程面對(duì)技術(shù)進(jìn)步，教學(xué)過程也應(yīng)該不斷調(diào)整，積極采用更新和全面的教學(xué)模式。主要在于加強(qiáng)新媒體平臺(tái)與課程教學(xué)體系的結(jié)合，一方面是人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)與智能設(shè)備的融合，尤其從基礎(chǔ)的pc 設(shè)備到物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備到移動(dòng)設(shè)備，讓教學(xué)過程也同樣是實(shí)踐過程，并通過多種智能設(shè)備的應(yīng)用，轉(zhuǎn)化理論知識(shí)。另外積極發(fā)揮在線課程優(yōu)勢(shì)，通過慕課等平臺(tái)，加強(qiáng)國內(nèi)外優(yōu)秀課程內(nèi)容的互動(dòng)和關(guān)聯(lián)，將多元化的課程內(nèi)容打造成為教學(xué)的輔助工具。

2.4 云平臺(tái)模式的校企合作

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)來講，面臨的一大難點(diǎn)是與市場(chǎng)的脫節(jié)程度伴隨技術(shù)變革的速度加快正在不斷惡化。因此，面對(duì)這樣的難點(diǎn)，需要在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的體系中建立全新的校企合作方式，脫離過去單純的實(shí)習(xí)合作，建立更匹配市場(chǎng)變化的云平臺(tái)模式的校企合作。云平臺(tái)的校企合作的核心是與關(guān)鍵企業(yè)形成全周期、強(qiáng)時(shí)效、高匹配的校企合作模式，并通過技術(shù)研發(fā)，形成線上線下融合的云平臺(tái)，將教學(xué)日常與企業(yè)工作的日常進(jìn)行有效匹配，建立匹配市場(chǎng)企業(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，功能聚焦在學(xué)生專業(yè)能力的不通過階段，與企業(yè)匹配合理的教學(xué)模式，企業(yè)信息的同步和傳遞。[2]并將企業(yè)市場(chǎng)化的資源與教學(xué)資源進(jìn)行融合，最終形成快速迭代更新的云資源，并建立多種共享機(jī)制，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生、企業(yè)等多方參與主體能夠在云平臺(tái)中加強(qiáng)交流，動(dòng)態(tài)調(diào)整，為學(xué)生提供更匹配市場(chǎng)化和需求導(dǎo)向的專業(yè)指導(dǎo)。