李玉青

（甘肅省民勤縣第四中學(xué)，武威 733399）

談及物理，很多學(xué)生已經(jīng)充分意識到其重要性，尤其是近年來高新科技層出不窮，磁懸浮高速列車、電磁監(jiān)測實驗衛(wèi)星、5G通訊技術(shù)、無線充電技術(shù)等很多高新科技都以物理學(xué)的理論和技術(shù)做支撐，因而很多中學(xué)生都有意向以后繼續(xù)進(jìn)行物理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)，但當(dāng)前高中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在一些共性問題亟待解決，研究和分析信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略具有非常重要的意義。

1 高中生當(dāng)前物理學(xué)習(xí)的突出問題

到了高中階段，學(xué)生們已經(jīng)具備了基本的學(xué)習(xí)能力，對于很多知識也都已經(jīng)形成了基本的認(rèn)知，但是暴露出一些共性問題，必須引起教師重視。

1.1 物理學(xué)習(xí)模式僵化

很多學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)本身非常重視，但是對于課程中的很多知識點，如物理原理、定律、公式等普遍采用的是死記硬背的方式來機(jī)械記憶，尤其是很多學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)以答題為依據(jù)，對物理知識本身缺乏必要的思考，因而思維僵化，靈活性不足，對知識的整體脈絡(luò)一知半解。

1.2 學(xué)習(xí)與實踐相脫節(jié)

從初中到高中，物理學(xué)研究所涉及的聲、光、熱、力、電學(xué)生們都已經(jīng)有所接觸，但是對于生活中的很多現(xiàn)象，學(xué)生卻無法應(yīng)用自己學(xué)過的知識給予正確解釋，尤其是課本之外出現(xiàn)的一些課外知識學(xué)生們一無所知，這極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2 信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂的有效策略

近年來信息技術(shù)獲得迅猛發(fā)展，不但極大的方便了教學(xué)開展，也為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了契機(jī)。將信息技術(shù)引入高中物理課堂，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可以通過巧妙的施教策略來有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.1 完善教學(xué)模型生動立體施教

高中物理研究的非常知識都非常抽象，學(xué)生單憑自己的想象和思考難以理解，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式僵化，機(jī)械記憶的首要原因，針對這一問題在高中物理教學(xué)中教師可以采用信息技術(shù)手段，將物理學(xué)研究的模型生動直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對知識的理解和記憶鮮活生動。

信息技術(shù)支持下，教師在授課過程中可以將計算機(jī)、多媒體投影、觸摸電視、電子自板等設(shè)備作為教學(xué)媒體使用，對于教學(xué)中涉及的一些抽象概念，像分子熱運(yùn)動、導(dǎo)體中電荷的定向移動等，通過語言難以準(zhǔn)確描述的現(xiàn)象，通過技術(shù)手段為學(xué)生生動展示，就可以在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。這樣直觀鮮明的教學(xué)方式不僅可以有效吸引學(xué)生注意力，還可以啟發(fā)學(xué)生對于一些典型物理學(xué)模型給出合理解釋。此外還有一些帶有危險性或者實驗室難以完成的實驗，教師也可以借助信息技術(shù)手段來完成，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，明顯提高課堂教學(xué)效率。

2.2 借助技術(shù)手段重演學(xué)生探究過程

新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此物理課堂的很多實驗都是需要學(xué)生獨(dú)立來完成，但是其中有很多物理過程非常迅速，學(xué)生們來不及認(rèn)真觀察，實驗就已經(jīng)結(jié)束，導(dǎo)致學(xué)生對探究和學(xué)習(xí)過程的概念比較模糊，更影響了學(xué)生動手實踐能力的發(fā)展，基于此教師可以借助信息技術(shù)手段將學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的過程加以記錄，通過過程回放、細(xì)節(jié)放大等手段，讓學(xué)生們更加清晰準(zhǔn)確的開展二次學(xué)習(xí)和探究。

以平拋運(yùn)動為例，在平拋運(yùn)動的過程中分別有兩個運(yùn)動過程，一個是垂直方向的自由落體，一個是水平方向的直線運(yùn)動，這兩個過程本身都不難理解，但是兩個過程整合在一起，學(xué)生們就容易弄混許多關(guān)鍵量。針對這個情況，教師可以采用高頻攝像機(jī)將學(xué)生實驗的過程錄制下來，再投影到大屏幕，為學(xué)生慢鏡頭播放，讓學(xué)生們以此為參考對平拋運(yùn)動進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。此外，教師還可以擴(kuò)展一些課外探究性實驗，如流速與壓強(qiáng)的關(guān)系、反沖實驗等，實驗的過程由學(xué)生獨(dú)立完成，并讓學(xué)生們用手機(jī)攝像的方式記錄下來，在課堂上與大家分享，這些都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源。

此外，互聯(lián)網(wǎng)作為信息資源的一種，在課堂上教師也要有意識的引導(dǎo)學(xué)生加以科學(xué)利用。譬如教會學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，選擇和瀏覽針對課程難點知識的講解視頻；還可以教學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索一些物理現(xiàn)象背后的原理，如遙控器實現(xiàn)遠(yuǎn)程遙控的原理是什么？信息化時代，教師所能教會學(xué)生的知識是有限的，但當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，就可以通過多種方式實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一個智慧大門，增強(qiáng)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)束語

信息化時代教師必要要具備與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識，不斷摸索和尋找信息技術(shù)與高中物理結(jié)合的課堂授課路徑，積極創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)助力。同時教師自身也需要不斷接觸和了解更多新型的教學(xué)策略，并結(jié)合教學(xué)實踐，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。